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内容摘要：随着课改的深入，新的教学理念越来越显示出它的魅力。创设教学情境，能改变传统的课堂教学模式，使数学课堂的教学充满生机和活力。
关键词：新课改 小学数学 有效教学
随着课改的深入，新的教学理念越来越显示出它的魅力。创设教学情境，能改变传统的课堂教学模式，使数学课堂的教学充满生机和活力。如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。因此，在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。下面笔者就这一问题谈谈自己的几点体会，与大家共同探讨。
一、创设情境，让学生感受数学课堂快乐。
教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72，小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
二、精心组织，让学生参与数学课堂教学。
让每个学生都能在45分钟内最大限度地消化所学知识，并获得知、情、意、行等方面和谐地发展。这就要求教师必须要把教与学的重点放在“学”上，从学生的实际出发，采取各种有效手段，促进学生乐学、能学、会学，从而达到成功地学。
1、运用谜语故事组织教学。
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先讓学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
2、进行尝试练习，满足好奇心。
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一、 二十二分之七化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
三、面向生活，让学生从实践中体验数学乐趣。
知识源于生活，将现实生活模拟到课堂中来，让学生感受到生活与知识的紧密联系，是提高学生学习热情的有效途径。作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。
1、通过实践操作，调动学习积极性。
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
2、数学问题生活化，感受数学价值。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，使每个学生都能在课内成功地学习。乐学是前提，能学是基础，会学是关键，为此，必须要改变传统的课堂教学模式，使数学课堂的教学充满生机和活力，从而实现了学有所得，学有所获的目标。
参考文献：
王月琴。关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索，2014，（10）。
关键词：新课改 小学数学 有效教学
随着课改的深入，新的教学理念越来越显示出它的魅力。创设教学情境，能改变传统的课堂教学模式，使数学课堂的教学充满生机和活力。如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。因此，在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。下面笔者就这一问题谈谈自己的几点体会，与大家共同探讨。
一、创设情境，让学生感受数学课堂快乐。
教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。
1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72，小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
二、精心组织，让学生参与数学课堂教学。
让每个学生都能在45分钟内最大限度地消化所学知识，并获得知、情、意、行等方面和谐地发展。这就要求教师必须要把教与学的重点放在“学”上，从学生的实际出发，采取各种有效手段，促进学生乐学、能学、会学，从而达到成功地学。
1、运用谜语故事组织教学。
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如，教师在讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，首先讓学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
2、进行尝试练习，满足好奇心。
小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一、 二十二分之七化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
三、面向生活，让学生从实践中体验数学乐趣。
知识源于生活，将现实生活模拟到课堂中来，让学生感受到生活与知识的紧密联系，是提高学生学习热情的有效途径。作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中的简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣。学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学。
1、通过实践操作，调动学习积极性。
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
2、数学问题生活化，感受数学价值。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，使每个学生都能在课内成功地学习。乐学是前提，能学是基础，会学是关键，为此，必须要改变传统的课堂教学模式，使数学课堂的教学充满生机和活力，从而实现了学有所得，学有所获的目标。
参考文献：
王月琴。关于小学数学教学中学生思维能力开发的思考[J].决策探索，2014，（10）。