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摘要：学校不仅是传播知识的主要阵地，也是培养学生道德素质和健全人格的主阵地。高中阶段的学生正处于由塑造三观的重要时期，因此学校在强调学习科学知识的同时，重视学生的道德素质培养也是不容忽视的一环。本文从“四融合”、“三阶梯”讨论高中德育模式，帮助高中德育工作的开展。
关键词：高中;德育;四融合;三阶梯
一、高中德育工作现状
高中由于面临高考压力，课程紧张，德育工作通常被忽视。高中阶段，学生正处于从少年向青年的转换时期，思维尤其活跃。在这个阶段，一方面由于已学知识的积累，学生对信息的筛查和加工能力增强，使学生更渴望获得新的知识和信息，有对传统价值观的反叛倾向;另一方面由于学业压力增强，学习环境更加单纯，学生很容易出现心理和思想方面的问题，更加需要正确的引导。在这种情况下，高中德育的重要性不言而喻。在大多数情况下，由于准备高考是高中学生和教师的首要任务，加之学校升学率的压力和对学生的责任感，多数教师都在日常授课的过程中都只重视了学科内容的传授而忽视了对学生思想道德方面的教育。这也导致了很多学生在这个阶段没有形成正确的三观和健全的人格，对其未来的发展道路造成了难以估计的损害。
二、四融合助力德育工作开展
（一）学科融合，潜移默化
通过将德育思想融合进各学科授课过程中，潜移默化引导学生思想发展。由于高中难以划分出单独的大片时间专门用于德育工作的开展，教师在安排课程学习的时候就应该将德育的思想融入进教学过程中，使学生在学习科学文化知识的同时也能够受到正确道德思想的影响，形成正确的三观。在此以高中政治为例。高中政治的哲学部分主要讲述的是马克思主义哲学，包括本体论和方法论。但是在学习的过程中，由于高中阶段的学生普遍对主流的意识形态有反叛倾向，很难从心里认同马克思主义哲学中所强调的价值取向。在这个过程中，教师在设计课程的时候，除了讲述书本的内容，可以更多的结合时事，通过与学生生活密切相关的时事热点，使学生能够更直观的感受到正确和错误的价值取向的区别，使学生从心底认同正确的价值观。
（二）理论与实践融合，深入行动
通过开展主题教育活动，宣传社会主义核心价值观。古希腊哲人亚里士多德就提出，道德不在于“知道德”，而在于“行道德”。所以在德育工作开展过程中，道德的实践是相对于理论更重要的一环。虽然高中课业紧张，但可以在高一高二时期开展每两周一次或每月一次的主题班会教育活动，设计情境交际，帮助学生理解和把握社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。德育不能仅仅停留在理论层面，更要通过落实在实践的各情境中。只有在实践过程中能够真正践行道德观念，德育工作的任务才是真正完成。
（三）师生互动融合，以师为表
在教育过程中，教师要发挥带头作用。高中阶段，学生日常接触的长辈主要是教师群体，所以在德育工作的开展过程中，要发挥教师的带头作用，做好表率，使学生切实感受到正确的价值观和道德水平。此外，教师要加强和学生的沟通交流，关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并对其进行疏导，帮助学生保持积极健康的心态。
（四）家校融合，共建文明
家长是孩子最好的老师，德育工作需要家中和教师共同合作开展。家长是学生相处时间最多的人，因此家长的行为和三观会直接影响到学生的行为和性格。在高中德育的过程中，教师一方面要加强与家长的联系，通过交流学生的发展动态，家校联动培养学生形成健康的心理;另一方面要及时向家长传输德育的思想，说明德育也是学生成长过程中的重要一环，对学生的学习和生活有着极其重要的作用，使家长能够重视学生的德育问题，帮助家长在日常生活和与孩子接触的过程中关注德育问题，使德育工作能够更好的开展。
三、三阶梯把握工作方向
在德育工作的开展过程中，教师要通过三个阶梯及时把握学生的发展动向，以调整自己的工作方向。第一个阶梯的工作重点在于宣传思想，帮助学习。这一阶梯重视的是通过知识理论的教育，帮助学生了解学习正确的道德价值观和健康的心理状态。其次是互动讨论，深入思考。在这个阶段，教师要通过与学生的交流，或组织学生进行小组讨论和班级内部讨论，了解学生的想法，使学生内部的想法也可以交流讨论。通过讨论，可以使学生对道德问题有更深入的认识，也能够增强学生对正确道德理论的认同感。第三个阶梯即落实行动，实践道德。道德在行不在知，现在出现很多知名高校的学生却出现严重的道德问题甚至违法问题（如2019年北大女生包丽自杀事件）。很多学生并不是不知道道德理论，而是不在实践过程中去践行道德，而是走向相反的一面，所以，实践是德育工作的最重要的环节，也是检验德育工作的成果环节。这就要求教师在日常生活中关注学生的行为，并对不正确的行为加以制止和引导，此外还要通过沟通关注学生的心理状态变化，通过引导使学生保持积极健康向上的心态。三个阶梯是层层递进的关系，各个阶梯的不同重点能够帮助教师把握德育工作的方向，实现对学生的道德教育和心理健康教育。
結束语
德育工作是高中教学工作中的重要内容，正确的三观和健康的心态对学生高中阶段的学习和未来都有着重要的意义。教师应该更加重视德育工作，通过“四融合”的方式，把握“三阶梯”的不同工作重点，使德育工作能够更加高效。
关键词：高中;德育;四融合;三阶梯
一、高中德育工作现状
高中由于面临高考压力，课程紧张，德育工作通常被忽视。高中阶段，学生正处于从少年向青年的转换时期，思维尤其活跃。在这个阶段，一方面由于已学知识的积累，学生对信息的筛查和加工能力增强，使学生更渴望获得新的知识和信息，有对传统价值观的反叛倾向;另一方面由于学业压力增强，学习环境更加单纯，学生很容易出现心理和思想方面的问题，更加需要正确的引导。在这种情况下，高中德育的重要性不言而喻。在大多数情况下，由于准备高考是高中学生和教师的首要任务，加之学校升学率的压力和对学生的责任感，多数教师都在日常授课的过程中都只重视了学科内容的传授而忽视了对学生思想道德方面的教育。这也导致了很多学生在这个阶段没有形成正确的三观和健全的人格，对其未来的发展道路造成了难以估计的损害。
二、四融合助力德育工作开展
（一）学科融合，潜移默化
通过将德育思想融合进各学科授课过程中，潜移默化引导学生思想发展。由于高中难以划分出单独的大片时间专门用于德育工作的开展，教师在安排课程学习的时候就应该将德育的思想融入进教学过程中，使学生在学习科学文化知识的同时也能够受到正确道德思想的影响，形成正确的三观。在此以高中政治为例。高中政治的哲学部分主要讲述的是马克思主义哲学，包括本体论和方法论。但是在学习的过程中，由于高中阶段的学生普遍对主流的意识形态有反叛倾向，很难从心里认同马克思主义哲学中所强调的价值取向。在这个过程中，教师在设计课程的时候，除了讲述书本的内容，可以更多的结合时事，通过与学生生活密切相关的时事热点，使学生能够更直观的感受到正确和错误的价值取向的区别，使学生从心底认同正确的价值观。
（二）理论与实践融合，深入行动
通过开展主题教育活动，宣传社会主义核心价值观。古希腊哲人亚里士多德就提出，道德不在于“知道德”，而在于“行道德”。所以在德育工作开展过程中，道德的实践是相对于理论更重要的一环。虽然高中课业紧张，但可以在高一高二时期开展每两周一次或每月一次的主题班会教育活动，设计情境交际，帮助学生理解和把握社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。德育不能仅仅停留在理论层面，更要通过落实在实践的各情境中。只有在实践过程中能够真正践行道德观念，德育工作的任务才是真正完成。
（三）师生互动融合，以师为表
在教育过程中，教师要发挥带头作用。高中阶段，学生日常接触的长辈主要是教师群体，所以在德育工作的开展过程中，要发挥教师的带头作用，做好表率，使学生切实感受到正确的价值观和道德水平。此外，教师要加强和学生的沟通交流，关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并对其进行疏导，帮助学生保持积极健康的心态。
（四）家校融合，共建文明
家长是孩子最好的老师，德育工作需要家中和教师共同合作开展。家长是学生相处时间最多的人，因此家长的行为和三观会直接影响到学生的行为和性格。在高中德育的过程中，教师一方面要加强与家长的联系，通过交流学生的发展动态，家校联动培养学生形成健康的心理;另一方面要及时向家长传输德育的思想，说明德育也是学生成长过程中的重要一环，对学生的学习和生活有着极其重要的作用，使家长能够重视学生的德育问题，帮助家长在日常生活和与孩子接触的过程中关注德育问题，使德育工作能够更好的开展。
三、三阶梯把握工作方向
在德育工作的开展过程中，教师要通过三个阶梯及时把握学生的发展动向，以调整自己的工作方向。第一个阶梯的工作重点在于宣传思想，帮助学习。这一阶梯重视的是通过知识理论的教育，帮助学生了解学习正确的道德价值观和健康的心理状态。其次是互动讨论，深入思考。在这个阶段，教师要通过与学生的交流，或组织学生进行小组讨论和班级内部讨论，了解学生的想法，使学生内部的想法也可以交流讨论。通过讨论，可以使学生对道德问题有更深入的认识，也能够增强学生对正确道德理论的认同感。第三个阶梯即落实行动，实践道德。道德在行不在知，现在出现很多知名高校的学生却出现严重的道德问题甚至违法问题（如2019年北大女生包丽自杀事件）。很多学生并不是不知道道德理论，而是不在实践过程中去践行道德，而是走向相反的一面，所以，实践是德育工作的最重要的环节，也是检验德育工作的成果环节。这就要求教师在日常生活中关注学生的行为，并对不正确的行为加以制止和引导，此外还要通过沟通关注学生的心理状态变化，通过引导使学生保持积极健康向上的心态。三个阶梯是层层递进的关系，各个阶梯的不同重点能够帮助教师把握德育工作的方向，实现对学生的道德教育和心理健康教育。
結束语
德育工作是高中教学工作中的重要内容，正确的三观和健康的心态对学生高中阶段的学习和未来都有着重要的意义。教师应该更加重视德育工作，通过“四融合”的方式，把握“三阶梯”的不同工作重点，使德育工作能够更加高效。