论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，微课教学模式也走进了小学信息技术课程并辅助教学。借助微课引导，可以丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。基于此，本文站在小学信息技术教学实际出发，对课堂中如何应用微课展开探讨，并提出建议。
关键词：微课;小学;信息技术;应用
社会飞速发展，信息技术已经融人生活中的方方面面，因此在小学开设信息技术课程是非常有必要的。但是，毕竟学生阅历比较浅，在学习知识点时候难免会出现一些困难，这就需要教师结合实际，探索提高信息技术教学有效性的方法。微课作为众多教学方法的一种，可以作用于信息技术教学，提高教学的有效性。因此，有必要结合小学信息技术教学实践，探索在课堂中应用微课的策略。
一、使用微课创设情境，激发学生学习兴趣
纵观传统小学信息技术教学，教师大多会先在课堂中讲解学生所需要的知识点，然后让学生紧跟教师讲解的节奏，完成信息技术学习任务。在这样的模式中，学生处于被动的学习状态，如果得不到恰当地引导，很容易出现消极情绪。久而久之，学习兴趣逐渐在教师单一的教学模式中消磨殆尽，课堂教学的效果也变得非常不理想。为转变这一教学状态，教师可以仔细研究信息技术教学中的内容，找出课堂引入点、学生学习重点以及教学中的难点，并借助微课创设情境，将抽象的信息技术知识点转变为形象具体的内容。当学生走进教师创设的情境之后，学习兴趣自然而然得到提升，这时想要提高教学效率已不再是难事。
以《为妈妈遮阳》部分内容教学为例，为吸引学生的注意力，可以先借助微课创设一个这样的情境：妈妈在焦急地赶路，这时候骄阳似火，照得妈妈满头大汗。同学们有没有办法帮一帮妈妈呢？当学生被这一情境吸引之后，再引入为妈妈绘制一棵大树遮阳的想法，并鼓励学生借助画图软件完成任务。紧接着，通过微课简要介绍一下绘图工具，导入课堂主题。在微课的带动下，学生们的学习兴趣得到激发，学习积极性得到调动，之后，教师只需要针对学生在实践中出现的问题引导，就可以收获良好的教学效果。
二、借助微课优化资源。引导学生自主探究
学生长期在教师的引导下学习，学习的惰性比较强，很少主动探究知识点的内涵。在微课中包含了丰富的学习资源，教师可以通过微课引导教学，为学生营造良好的学习氛围，并进行有序引导，帮助学生在学习和探索中树立学习的目標，引导学生自主探究，提升学生的学习能力。通过有选择性地将微课运用于课堂教学的不同阶段，激发学生探究欲望，促进学生对知识点的理解。
以《走进电脑新画室》部分的教学为例，教师可以将这部分知识分解成画图软件的初步认识、打开和使用画图软件、简单画图工具的使用方法、完成任务并发布作品等多个课题制作微课。以教学初始阶段为例，在播放微课的时候，教师不要着急传授知识，而是要求学生边看视频边思考问题，并带着问题学习视频。在这种模式中，无论是前期知识点的分解，还是后期学习内容的选择，都是经过教师精挑细选录制而成。学生在这些资源的支撑下自主探究，更利于在自由的氛围中提高学生的自主探究能力，加深学生对信息技术知识点的认识。
三、借助微课渗透知识，实现分层引导
鉴于小学信息技术课堂中存在很多的难点，老师在讲解的过程中虽然在反复强调，但是受限于学生对信息技术的掌握程度不同，难免会有部分学生在理解部分知识点的时候出现困难。这无疑是小学信息技术教学中的一大难题。在融人微课引导以后，教师就可以融入微课模式开展分层引导，帮助学习好的学生获得进一步的提升，基础薄弱的学生能够跟得上教师的步伐。
在讲解《尝试通知新制作》部分知识的时候，需要完成比赛通知输入、排版比赛细则和绘制比赛场地示意图等几个部分的内容。由于部分学生打字基础薄弱，在输入比赛通知的时候稍慢，为解决这一问题，就可以结合实际情况，将输入法切换方法、打字姿势与指法的引导制作成一个微课，供学生课下学习。这样更利于学生练习和模仿，继而掌握这部分知识点。还有部分学生在学习中基础比较好，在学习制作通知之前已经具备了这部分的技能，这就需要教师结合学生的需求，融入更加复杂的操作，让学生能够在基础性课堂学习中有所得。通过结合基础薄弱和基础较好的学生的需求进行分层引导，更利于学生的个性化引导，满足不同层次学生学习的需求。此外，学生还可以将微课拷贝回家或者直接在老师上传的共同平台中预习、复习、练习，打破时间和空间的束缚，满足学生不同程度学习的需求。
总而言之，学习信息技术课程对小学生而言有一定的难度。通过融入微课引导，可以完善传统教学的模式，激发学生的兴趣，实现分层引导，让学生可以在学习和探索中加深更加深刻地理解知识点的内涵。此外，教师还需要结合微课教学实际分析，反思学习中出现的问题，并不断优化改进，为学生掌握好信息技术打下扎实的基础。
关键词：微课;小学;信息技术;应用
社会飞速发展，信息技术已经融人生活中的方方面面，因此在小学开设信息技术课程是非常有必要的。但是，毕竟学生阅历比较浅，在学习知识点时候难免会出现一些困难，这就需要教师结合实际，探索提高信息技术教学有效性的方法。微课作为众多教学方法的一种，可以作用于信息技术教学，提高教学的有效性。因此，有必要结合小学信息技术教学实践，探索在课堂中应用微课的策略。
一、使用微课创设情境，激发学生学习兴趣
纵观传统小学信息技术教学，教师大多会先在课堂中讲解学生所需要的知识点，然后让学生紧跟教师讲解的节奏，完成信息技术学习任务。在这样的模式中，学生处于被动的学习状态，如果得不到恰当地引导，很容易出现消极情绪。久而久之，学习兴趣逐渐在教师单一的教学模式中消磨殆尽，课堂教学的效果也变得非常不理想。为转变这一教学状态，教师可以仔细研究信息技术教学中的内容，找出课堂引入点、学生学习重点以及教学中的难点，并借助微课创设情境，将抽象的信息技术知识点转变为形象具体的内容。当学生走进教师创设的情境之后，学习兴趣自然而然得到提升，这时想要提高教学效率已不再是难事。
以《为妈妈遮阳》部分内容教学为例，为吸引学生的注意力，可以先借助微课创设一个这样的情境：妈妈在焦急地赶路，这时候骄阳似火，照得妈妈满头大汗。同学们有没有办法帮一帮妈妈呢？当学生被这一情境吸引之后，再引入为妈妈绘制一棵大树遮阳的想法，并鼓励学生借助画图软件完成任务。紧接着，通过微课简要介绍一下绘图工具，导入课堂主题。在微课的带动下，学生们的学习兴趣得到激发，学习积极性得到调动，之后，教师只需要针对学生在实践中出现的问题引导，就可以收获良好的教学效果。
二、借助微课优化资源。引导学生自主探究
学生长期在教师的引导下学习，学习的惰性比较强，很少主动探究知识点的内涵。在微课中包含了丰富的学习资源，教师可以通过微课引导教学，为学生营造良好的学习氛围，并进行有序引导，帮助学生在学习和探索中树立学习的目標，引导学生自主探究，提升学生的学习能力。通过有选择性地将微课运用于课堂教学的不同阶段，激发学生探究欲望，促进学生对知识点的理解。
以《走进电脑新画室》部分的教学为例，教师可以将这部分知识分解成画图软件的初步认识、打开和使用画图软件、简单画图工具的使用方法、完成任务并发布作品等多个课题制作微课。以教学初始阶段为例，在播放微课的时候，教师不要着急传授知识，而是要求学生边看视频边思考问题，并带着问题学习视频。在这种模式中，无论是前期知识点的分解，还是后期学习内容的选择，都是经过教师精挑细选录制而成。学生在这些资源的支撑下自主探究，更利于在自由的氛围中提高学生的自主探究能力，加深学生对信息技术知识点的认识。
三、借助微课渗透知识，实现分层引导
鉴于小学信息技术课堂中存在很多的难点，老师在讲解的过程中虽然在反复强调，但是受限于学生对信息技术的掌握程度不同，难免会有部分学生在理解部分知识点的时候出现困难。这无疑是小学信息技术教学中的一大难题。在融人微课引导以后，教师就可以融入微课模式开展分层引导，帮助学习好的学生获得进一步的提升，基础薄弱的学生能够跟得上教师的步伐。
在讲解《尝试通知新制作》部分知识的时候，需要完成比赛通知输入、排版比赛细则和绘制比赛场地示意图等几个部分的内容。由于部分学生打字基础薄弱，在输入比赛通知的时候稍慢，为解决这一问题，就可以结合实际情况，将输入法切换方法、打字姿势与指法的引导制作成一个微课，供学生课下学习。这样更利于学生练习和模仿，继而掌握这部分知识点。还有部分学生在学习中基础比较好，在学习制作通知之前已经具备了这部分的技能，这就需要教师结合学生的需求，融入更加复杂的操作，让学生能够在基础性课堂学习中有所得。通过结合基础薄弱和基础较好的学生的需求进行分层引导，更利于学生的个性化引导，满足不同层次学生学习的需求。此外，学生还可以将微课拷贝回家或者直接在老师上传的共同平台中预习、复习、练习，打破时间和空间的束缚，满足学生不同程度学习的需求。
总而言之，学习信息技术课程对小学生而言有一定的难度。通过融入微课引导，可以完善传统教学的模式，激发学生的兴趣，实现分层引导，让学生可以在学习和探索中加深更加深刻地理解知识点的内涵。此外，教师还需要结合微课教学实际分析，反思学习中出现的问题，并不断优化改进，为学生掌握好信息技术打下扎实的基础。