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摘要：在新课标改革的大背景下，学生的全面发展受到了越来越多的重视。在初中阶段，音乐教学是至关重要的，音乐教学质量越高，对学生音乐素养的提高越有帮助，而音乐素养的提高有利于学生综合素养的提升。教师在进行音乐教学时，要十分注重核心素养的融入，达到合二为一。
关键词：探析;初中音乐;核心素养
初中教学是学生受教育过程中非常重要的阶段，对学生各项素质的培养有着举足轻重的作用。音乐课作为艺术鉴赏课，在很多学校无法得到足够的重视，课堂以教师为主体，简简单单放几首歌曲，没有充分发挥学生主体的作用，无法调动学生的积极性，导致学生对音乐审美能力不足，无法培养音乐素养。因此，为了学生的全面发展，学校和教师要高度重视在音乐教学中融入核心素养。
一、初中音乐核心素养的重要性
学生的音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。
二、初中音乐教学中核心素养培养的策略
（一）重视学生主体身份，激发其学习兴趣
兴趣是学生乐学的最活跃，最能动的心理因素。然而，在课业负担的压迫下、课堂形式的枯燥无味，使很多学生失去了对音乐的兴趣，这就需要音乐教师摆脱之前传统的教育方式，积极投身于实践探索中，丰富课堂形式，用新型的教育方法来调动学生积极进行课堂参与，培养学生对音乐的兴趣。例如教师在进行《团结就是力量》讲学时，可以使用“奖励法”在上课前准备一些有意义的小礼物，在课堂上进行学生个人独唱时，作为奖励发放给表现好的学生。也可以使用语言鼓励，俗话说“好言一句三冬暖”教师可以对积极参与课堂活动的学生的说“真棒！”“你学的真快！”用“奖励法”“言语鼓励法”来吸引学生的课堂注意力，从而使学生感受到音樂的美好，培养学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣一旦建立，将会带动学生更好地接收音乐知识，提升音乐审美力和鉴赏力，从而更好地培养音乐核心素养。
（二）构建隋景课堂，发散学生思维
学习音乐，不可仅仅停留在听音乐层面，为了实现培养全面发展的人才需要，教师要有更高的音乐鉴赏能力，更好的课堂组织和策划能力，在课堂讲学中与学生一起组织策划有情景的学习歌曲，把歌曲放在特定的情景中可以帮助学生更好的理解，更快的接收。例如在学习歌曲《让世界充满爱》时，教师可以合理引导学生，“如何做才可以让世界充满爱…‘让学生发挥想象构建一个有爱的情景”学生根据歌词中传递出来的进行拓展，让每个人心中都产生了对世界的敬畏，对他人的尊重。音乐课堂以这样的形式呈现出来显得自然而又不失艺术感，情境创设课堂不仅使学生感受到了高雅音乐的美好，感悟了生活，提高了思想境界，提升了音乐素养，同时在潜移默化中培养了学生的“德育”，对于学生核心素养的培养具有极大作用。
（三）借助教学工具，调动学习热情
随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体在教学中应用的十分广泛，对于提高教学质量有很大的作用。特别在音乐教学中，教师使用多媒体播放音乐，辅助教学，调动学生音乐学习的积极性和学习的热情。同时，还可以利用多媒体播放与音乐学习相关的内容，音乐创造背景，音乐特点等，从视觉上吸引学生。例如在学习《三套车》时，由于这是一首苏联歌曲，语言的差异性，生活环境的不同，使学生理解歌曲时很困难，无法在短时间内理解教师所讲诉的重点。所以，这就需要教师在上课前通知学生以小组分工的形式，来搜索《三套车》歌曲背后的知识，如苏联的风土人情，文化习俗，音乐特点等，最终通过多媒体展现出来，这不仅可以让学生更好的理解歌曲本身，自觉投身于音乐学习中，还可以丰富课堂内容，扩展学生视野，开阔学生眼界，提升音乐素养，真可谓是一举多得。
（四）丰富情感体验，培养鉴赏能力
音乐是流动的灵魂，音乐可以使人得到信心，可以使人拥有力量。音乐之所以有它自身的独特之处，就在于它可以通过多样的旋律来提高人的审美能力，丰富人的情感生活，我们在聆听音乐时，往往会产生很多情感共鸣，从而提升思想境界。初中音乐教学中，教师要注重音乐给学生带来的情感体验，帮助学生更好地理解音乐，提升自我审美。例如在学习音乐《十送红军》时，教师不仅要求学生在发声方法上下功夫，还要把作品时代背景以及作品的中心思想传达给学生。教师还可以让学生充分发挥想象力，为这首气度恢宏的歌曲制作插图，歌颂红军，歌颂祖国，将对红军，对祖国的热爱与插图的形式表达出来。最后，教师还可以让学生畅所欲言，说出最想对祖国，对红军说的话，在语言交流中不仅提升情感境界，激发爱国热情，振奋爱国主义思想和情操，还有助于音乐核心素养的培养。
结束语：
音乐教学与核心素养不能分离，只有将二者融合，音乐教学才可以发展的更好，学生才可以学的更好。因此，在初中音乐教学中要渗透核心素养，致力于学生全面发展，提高学生审美力和艺术鉴赏力。
关键词：探析;初中音乐;核心素养
初中教学是学生受教育过程中非常重要的阶段，对学生各项素质的培养有着举足轻重的作用。音乐课作为艺术鉴赏课，在很多学校无法得到足够的重视，课堂以教师为主体，简简单单放几首歌曲，没有充分发挥学生主体的作用，无法调动学生的积极性，导致学生对音乐审美能力不足，无法培养音乐素养。因此，为了学生的全面发展，学校和教师要高度重视在音乐教学中融入核心素养。
一、初中音乐核心素养的重要性
学生的音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。
二、初中音乐教学中核心素养培养的策略
（一）重视学生主体身份，激发其学习兴趣
兴趣是学生乐学的最活跃，最能动的心理因素。然而，在课业负担的压迫下、课堂形式的枯燥无味，使很多学生失去了对音乐的兴趣，这就需要音乐教师摆脱之前传统的教育方式，积极投身于实践探索中，丰富课堂形式，用新型的教育方法来调动学生积极进行课堂参与，培养学生对音乐的兴趣。例如教师在进行《团结就是力量》讲学时，可以使用“奖励法”在上课前准备一些有意义的小礼物，在课堂上进行学生个人独唱时，作为奖励发放给表现好的学生。也可以使用语言鼓励，俗话说“好言一句三冬暖”教师可以对积极参与课堂活动的学生的说“真棒！”“你学的真快！”用“奖励法”“言语鼓励法”来吸引学生的课堂注意力，从而使学生感受到音樂的美好，培养学生学习音乐的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣一旦建立，将会带动学生更好地接收音乐知识，提升音乐审美力和鉴赏力，从而更好地培养音乐核心素养。
（二）构建隋景课堂，发散学生思维
学习音乐，不可仅仅停留在听音乐层面，为了实现培养全面发展的人才需要，教师要有更高的音乐鉴赏能力，更好的课堂组织和策划能力，在课堂讲学中与学生一起组织策划有情景的学习歌曲，把歌曲放在特定的情景中可以帮助学生更好的理解，更快的接收。例如在学习歌曲《让世界充满爱》时，教师可以合理引导学生，“如何做才可以让世界充满爱…‘让学生发挥想象构建一个有爱的情景”学生根据歌词中传递出来的进行拓展，让每个人心中都产生了对世界的敬畏，对他人的尊重。音乐课堂以这样的形式呈现出来显得自然而又不失艺术感，情境创设课堂不仅使学生感受到了高雅音乐的美好，感悟了生活，提高了思想境界，提升了音乐素养，同时在潜移默化中培养了学生的“德育”，对于学生核心素养的培养具有极大作用。
（三）借助教学工具，调动学习热情
随着经济社会的发展，科学技术的进步，多媒体在教学中应用的十分广泛，对于提高教学质量有很大的作用。特别在音乐教学中，教师使用多媒体播放音乐，辅助教学，调动学生音乐学习的积极性和学习的热情。同时，还可以利用多媒体播放与音乐学习相关的内容，音乐创造背景，音乐特点等，从视觉上吸引学生。例如在学习《三套车》时，由于这是一首苏联歌曲，语言的差异性，生活环境的不同，使学生理解歌曲时很困难，无法在短时间内理解教师所讲诉的重点。所以，这就需要教师在上课前通知学生以小组分工的形式，来搜索《三套车》歌曲背后的知识，如苏联的风土人情，文化习俗，音乐特点等，最终通过多媒体展现出来，这不仅可以让学生更好的理解歌曲本身，自觉投身于音乐学习中，还可以丰富课堂内容，扩展学生视野，开阔学生眼界，提升音乐素养，真可谓是一举多得。
（四）丰富情感体验，培养鉴赏能力
音乐是流动的灵魂，音乐可以使人得到信心，可以使人拥有力量。音乐之所以有它自身的独特之处，就在于它可以通过多样的旋律来提高人的审美能力，丰富人的情感生活，我们在聆听音乐时，往往会产生很多情感共鸣，从而提升思想境界。初中音乐教学中，教师要注重音乐给学生带来的情感体验，帮助学生更好地理解音乐，提升自我审美。例如在学习音乐《十送红军》时，教师不仅要求学生在发声方法上下功夫，还要把作品时代背景以及作品的中心思想传达给学生。教师还可以让学生充分发挥想象力，为这首气度恢宏的歌曲制作插图，歌颂红军，歌颂祖国，将对红军，对祖国的热爱与插图的形式表达出来。最后，教师还可以让学生畅所欲言，说出最想对祖国，对红军说的话，在语言交流中不仅提升情感境界，激发爱国热情，振奋爱国主义思想和情操，还有助于音乐核心素养的培养。
结束语：
音乐教学与核心素养不能分离，只有将二者融合，音乐教学才可以发展的更好，学生才可以学的更好。因此，在初中音乐教学中要渗透核心素养，致力于学生全面发展，提高学生审美力和艺术鉴赏力。