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【摘 要】提高小学数学教学有效性成为了实现目标的重要指标之一。教师担负着重任，需不忘初心，继往开来，勇往直前，找出适合自己，适合教育对象的有效性的对策。
【关键字】小学数学 教学效率 高效性
课堂是学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，课堂教学效率是其关键性影响因素。在小学数学教学中，教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。
一、明确的课堂教学目标。
课堂教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是教学的出发点和归宿，是课堂教学的方向， 是一堂课的灵魂，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。所以在制定教学目标时必须明确、具体。
设定教学目标前，必须全面了解课堂教学目标的功能，对课堂教学目标的重要性有充分的认识，解决了为什么要设计课堂教学目标的问题;然后，必须知道课堂教学目标的领域和范围，解决课堂教学目标包括哪些内容的问题;最后，必须掌握编写、表述课堂教学目标的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。上述问题对于全面、清晰地呈现课堂教学目标，提高教师设计课堂教学目标的水平，改善课堂教学的质量具有十分重要的作用。
二、营造生活化的学习氛围。
数学源于生活，也应服务于生活，只有在生活中不断的实践数学，亲身感悟数学，才能够做到真正的理解和掌握数学。但很多学生学到的数学知识往往停留在课本上，并不能将知识搬到生活中，灵活运用这些知识来解决生活中的实际问题。这样的学习失去了对数学美与趣味性的感受。在课堂中，将数学教学生活化是改变这一现状的有效途径，而教师在这其中起着重要的指引和督促作用。
例如，在学习长度单位时，为加强学生对毫米、厘米、分米、米、千米的认知感，帮助他们找到生活中有效的参照物是关键。教学中，可以让学生利用尺子多动手测一测、量一量，再归纳总结出，1毫米可以用手指甲的厚度为参照，1厘米以手指甲的宽度为参照，1分米可用大母指和食指比画一寸的长度为参照，1米可以以讲桌的高度为参照，这些都是我们身边的事物，可有效的化抽象为具体，化空洞为实物，建立了可触摸的长度单位模型。而对于《千米》的学习，教学中可以带学生到操场走一走，用手机测量记录出，行走15-20分钟的距离大约是1千米。这样的课外学习，不仅提升了数学的学习兴趣，增强学生对数学来源于生活的理解，更重要的是，从体验活动中让学生感受1千米的概念，并把1千米的与行走15-20分钟联系起来，为以后学习速度尊定了基础。
三、合理的结合多种教学手段。
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，教学形式单一，而多媒体教学可以从视觉、听觉两个方面，还原给学生一个声色具全的教学环境。因此，在当代教学活动过程中，多媒体教学越来越受到教育者们的喜爱，特别是对小学低年级的教学。
例如，在《认识周长》的教学中，教师不仅要利用多媒体课件，形象具体的展示生活中的实物图，动态的表示物体的周长，还应该重视学生的动手探究、合作交流的过程与能力。课前多准备一些长方形、正方形、五角星、树叶、乒乓球拍、钥匙等实物，让学生通过动手画一画、量一量它们的周长，从感知到认知，获得新知，更透彻的掌握周长的概念及测量物体周长的方法。体验活动使他们更能学以致用，懂得借用绳子等柔软的物体，用化曲为直的思想方法，解决不规则图形的周长。这个体验过程是教育工作者用课件展示无法替代的。
四、引导学生善于反思、总结。
在实际课堂教学中，老师一般习惯自己对一课的得失进行总结，然后让学生机械记录或者记忆。这样的教学方式，往往使得学生热衷于做题而不善于反思总结，因而，学生的学习也就仅停留在知识表面。在以后的学习中遇到类似的问题还会做重复工作，出现“上课听的懂，课后依然不会做”的现象。教育者在课堂教学中，在每个环节中包括例题分析时都应及时引导学生独立总结，像对知识的认识、解题分析、常用方法等做出归纳总结，发现规律，加强学生的知识的掌握及运用。
在教学中，疏忽了课堂小结这个环节，就会使得整个教学过程变得“虎头蛇尾”。每节课的教学都有教学目的，上课结束時是否达到了目的，可以通过五分钟学生总结就可以知道。在这个过程中，我们可以让学生先独立回忆本课学习过程，再引导学生梳理、巩固要点、难点，使其形成内化的东西形成个人总结，老师根据学生能力和课堂教学知识的难易让学生总结，其他学生补充交流，最后老师总结。通过总结或强调重要部分来使学生保持专心直至授课结束。引导学生独立总结自己本课掌握程度，明确课后复习目标，提升数学思想形成过程的再次感悟与体验。
小学数学课是素质教育的重要内容，提高小学数学的课堂效率具有重要意义。由于数学课比较抽象的特点，学生学习起来比较枯燥乏味。因此，需要对数学教学方式进行有益的尝试来革除这些弊端。教师要提高自己的教学水平，更新理念，改革教学模式，为学生的学习创造有利的环境，提高学生对于数学学习的热情。教师要与学生多交流，了解学生的兴趣、特点，有针对性地进行教学。
【关键字】小学数学 教学效率 高效性
课堂是学校教育的核心阵地，是促进学生智力、思维发展的重要场所，课堂教学效率是其关键性影响因素。在小学数学教学中，教师要正确解读素质教育理念，采取多样化手段，构建高效数学课堂，提高课堂教学效率与质量。
一、明确的课堂教学目标。
课堂教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是教学的出发点和归宿，是课堂教学的方向， 是一堂课的灵魂，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。所以在制定教学目标时必须明确、具体。
设定教学目标前，必须全面了解课堂教学目标的功能，对课堂教学目标的重要性有充分的认识，解决了为什么要设计课堂教学目标的问题;然后，必须知道课堂教学目标的领域和范围，解决课堂教学目标包括哪些内容的问题;最后，必须掌握编写、表述课堂教学目标的方法，解决如何编写、表述课堂教学目标的问题。上述问题对于全面、清晰地呈现课堂教学目标，提高教师设计课堂教学目标的水平，改善课堂教学的质量具有十分重要的作用。
二、营造生活化的学习氛围。
数学源于生活，也应服务于生活，只有在生活中不断的实践数学，亲身感悟数学，才能够做到真正的理解和掌握数学。但很多学生学到的数学知识往往停留在课本上，并不能将知识搬到生活中，灵活运用这些知识来解决生活中的实际问题。这样的学习失去了对数学美与趣味性的感受。在课堂中，将数学教学生活化是改变这一现状的有效途径，而教师在这其中起着重要的指引和督促作用。
例如，在学习长度单位时，为加强学生对毫米、厘米、分米、米、千米的认知感，帮助他们找到生活中有效的参照物是关键。教学中，可以让学生利用尺子多动手测一测、量一量，再归纳总结出，1毫米可以用手指甲的厚度为参照，1厘米以手指甲的宽度为参照，1分米可用大母指和食指比画一寸的长度为参照，1米可以以讲桌的高度为参照，这些都是我们身边的事物，可有效的化抽象为具体，化空洞为实物，建立了可触摸的长度单位模型。而对于《千米》的学习，教学中可以带学生到操场走一走，用手机测量记录出，行走15-20分钟的距离大约是1千米。这样的课外学习，不仅提升了数学的学习兴趣，增强学生对数学来源于生活的理解，更重要的是，从体验活动中让学生感受1千米的概念，并把1千米的与行走15-20分钟联系起来，为以后学习速度尊定了基础。
三、合理的结合多种教学手段。
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，教学形式单一，而多媒体教学可以从视觉、听觉两个方面，还原给学生一个声色具全的教学环境。因此，在当代教学活动过程中，多媒体教学越来越受到教育者们的喜爱，特别是对小学低年级的教学。
例如，在《认识周长》的教学中，教师不仅要利用多媒体课件，形象具体的展示生活中的实物图，动态的表示物体的周长，还应该重视学生的动手探究、合作交流的过程与能力。课前多准备一些长方形、正方形、五角星、树叶、乒乓球拍、钥匙等实物，让学生通过动手画一画、量一量它们的周长，从感知到认知，获得新知，更透彻的掌握周长的概念及测量物体周长的方法。体验活动使他们更能学以致用，懂得借用绳子等柔软的物体，用化曲为直的思想方法，解决不规则图形的周长。这个体验过程是教育工作者用课件展示无法替代的。
四、引导学生善于反思、总结。
在实际课堂教学中，老师一般习惯自己对一课的得失进行总结，然后让学生机械记录或者记忆。这样的教学方式，往往使得学生热衷于做题而不善于反思总结，因而，学生的学习也就仅停留在知识表面。在以后的学习中遇到类似的问题还会做重复工作，出现“上课听的懂，课后依然不会做”的现象。教育者在课堂教学中，在每个环节中包括例题分析时都应及时引导学生独立总结，像对知识的认识、解题分析、常用方法等做出归纳总结，发现规律，加强学生的知识的掌握及运用。
在教学中，疏忽了课堂小结这个环节，就会使得整个教学过程变得“虎头蛇尾”。每节课的教学都有教学目的，上课结束時是否达到了目的，可以通过五分钟学生总结就可以知道。在这个过程中，我们可以让学生先独立回忆本课学习过程，再引导学生梳理、巩固要点、难点，使其形成内化的东西形成个人总结，老师根据学生能力和课堂教学知识的难易让学生总结，其他学生补充交流，最后老师总结。通过总结或强调重要部分来使学生保持专心直至授课结束。引导学生独立总结自己本课掌握程度，明确课后复习目标，提升数学思想形成过程的再次感悟与体验。
小学数学课是素质教育的重要内容，提高小学数学的课堂效率具有重要意义。由于数学课比较抽象的特点，学生学习起来比较枯燥乏味。因此，需要对数学教学方式进行有益的尝试来革除这些弊端。教师要提高自己的教学水平，更新理念，改革教学模式，为学生的学习创造有利的环境，提高学生对于数学学习的热情。教师要与学生多交流，了解学生的兴趣、特点，有针对性地进行教学。