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摘要：小学时期的语文课堂教学当中的阅读与写作，是教学过程当中非常重要的一个组成成分。小学低年级的学生因为年龄较小，所以其知识积累，语言表达能力没有良好的展现，对其阅读理解、写作过程都显得非常吃力。本篇文章主要就小学生的语文课堂学习读写这一特征，从语文课堂教学对其小学生的学习重要性展开了研究和分析，希望能够给大家带来一些帮助。
关键词：小学低年级;看图写话;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-056
其实所谓的看图写话，指的就是让小学生通过观察一幅画或者是几幅画的基础上，再加上适当的想象与联想等等，写出一句或者是一段话把图中表现出来的色彩，情节以及线条等等描绘出来的语言。在小学低年级的语文课堂教学过程当中，语文教师一定要以学生为本，注重立足于小学生现阶段的语言学习特征，引入看图写话教学方式，使学生在语文写作过程当中能够有话可写，从而降低学生的语文写作难度，进一步促进其语文写作能力的提升。
1读写结合在小学低年级语文教学中的意义
对小学低年级学生来说，阅读和写作都有助于其语文的学习，这两者都贯穿于小学的语文学习过程中，所以说小学语文教师应该注重阅读和写作的教学。然而教学模式的传统性对教师的影响较深，一些老师并没有把阅读和写作结合起来进行教学，这样做无法将阅读和写作的优势发挥出来，也不利于低年级学生对语文学科的了解。随着我国教育事业的发展，新型的教学理念希望小学教师将看图写话的教学方式运用到小学语文教学中，通过看图写话改变学生对语文的错误看法，加强学生对语文课文的深度学习，使学生感受到文章的内部含义，丰富学生的学习内容，為学生写作提供丰富的材料，达到学生在语文学习中属于读写结合的目的。所以，小学语文老师应该意识到读写结合对学生学习语文的重要性，通过合理的引导，促进学生掌握读写结合。
2读写结合在小学低年级语文教学之对策研究
2.1以看图写话培养学生的观察力
所谓看图写话，就是让学生依据图片描写其表达的深层含义，这对学生的观察能力是一种考验，要做好看图写话的学习，学生应该培养并提升自身的观察力。为了提高学生的看图写话能力，老师应该做好培养工作，小学生的年龄较小，对一些事物的理解能力较弱，在学生进行看图写话时，有的学生对图片的观察毫无目的性、无法集中注意力，找不到能够表示出图片含义的关键点，就算发现了图中一些特殊的人、事和物，也往往不能理解到他们所表达的含义。对此，需要老师带领学生一起观察图片、逐渐了解图片内容，锻炼学生的观察能力。具体的步骤是：第一，指导学生有层次的观察图片，可以从上到下或从下往上，也可以由远及近或由近及远等。第二，老师应该让学生知道从哪些方面思考图片的内容，比如由整体到细节对图片的内容进行思考，在人物形象、服饰、动作、神态等方面进行思考，再结合图片的整体感受，构造出图片的情节，进而了解图片的真实含义。第三，提升学生的快速分析能力，带领学生浏览大量图片，让学生快速的找准关键点，进而理解图片内容的含义。
2.2培养学生想象能力
学生具有好的观察能力只是提升学生看图写话能力的基础。培养学生的想象能力也对其看图写话水平的提高有一定的帮助，在教学过程中，指导学生观察图片。很多学生观察图片时还处在迷迷茫茫的状态，找不到思考的方向，因此，教师应该引导学生理解图片中蕴含的意思，找出图中特殊的人、事和物。在学生观察图片中事物的基础上，教师可以为学生创造一个相关的情境，然后鼓励他们大胆的想象，学生根据自己的想象联系看图写话，进而使写话的内容更具有创造性。在提高学生的创造力方面，教师可以为其组织一些课外活动，让学生在不同的情境里拓宽视野和丰富想象力，从而提高创造能力。
3鼓励学生培养说话能力
因为小学时期的学生年龄较小，表现欲望很强，喜欢被提问以及想象力非常强等等特征，但是在语文语言表达方面的连贯性以及条理性不足。在小学语文课堂教学过程当中，语文教师需要根据学生这一特征，融入看图写话这一教学模式，鼓励学生在小学语文课堂当中能够大胆的表达自己的想法。例如，学生在观看图片后，语文教师可以指导学生说一说词句规范句式，然后再鼓励学生去用其他不同的词但是一样的意思去替代句式当中的词，最后让学生把这些词写成一句话，进一步促进学生说话能力的提高。这样的语文课堂教学方法，能够锻炼小学生的思维水平，把看图写话的价值真正的展示出来。
4促进学生动笔，培育写作能力
在学生观察图片，学会表达的基础之上，再对其写话的技巧进行教导就比较容易一点。在小学语文课堂教学实践当中，语文教师需要做的就是指导学生边看边读，边说边写，直到写的句子通畅。例如，语文教师可以向学生提出两个要求，第一，要求学生写出完整性，即交代清晰事件发生的一整个过程。第二，要求学生写出具体性，即对事件所发生的细节进行一些细致的处理，这样才能够真正的促进学生语文写作水平的提高。
5 结束语
总而言之，在小学语文课堂教学过程当中引入看图写话这一教学方式，对于提升小学低年级学生的语文读写水平有着非常重要的意义。在此教学策略下，不但能够真正实现读写结合的课堂教学任务，而且能够在极大程度上丰富小学生的想象能力和联想能力，进一步培育小学生的阅读和写作水平，有助于学生全面综合性发展。
参考文献
[1]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2017（23）：79.
[2]陈燕玲.试论小学低年级语文看图写话中的读写结合[J].才智，2018（01）：75.
[3]李容.小学语文“开放式”看图写话—论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018（11）：191-193.
关键词：小学低年级;看图写话;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-056
其实所谓的看图写话，指的就是让小学生通过观察一幅画或者是几幅画的基础上，再加上适当的想象与联想等等，写出一句或者是一段话把图中表现出来的色彩，情节以及线条等等描绘出来的语言。在小学低年级的语文课堂教学过程当中，语文教师一定要以学生为本，注重立足于小学生现阶段的语言学习特征，引入看图写话教学方式，使学生在语文写作过程当中能够有话可写，从而降低学生的语文写作难度，进一步促进其语文写作能力的提升。
1读写结合在小学低年级语文教学中的意义
对小学低年级学生来说，阅读和写作都有助于其语文的学习，这两者都贯穿于小学的语文学习过程中，所以说小学语文教师应该注重阅读和写作的教学。然而教学模式的传统性对教师的影响较深，一些老师并没有把阅读和写作结合起来进行教学，这样做无法将阅读和写作的优势发挥出来，也不利于低年级学生对语文学科的了解。随着我国教育事业的发展，新型的教学理念希望小学教师将看图写话的教学方式运用到小学语文教学中，通过看图写话改变学生对语文的错误看法，加强学生对语文课文的深度学习，使学生感受到文章的内部含义，丰富学生的学习内容，為学生写作提供丰富的材料，达到学生在语文学习中属于读写结合的目的。所以，小学语文老师应该意识到读写结合对学生学习语文的重要性，通过合理的引导，促进学生掌握读写结合。
2读写结合在小学低年级语文教学之对策研究
2.1以看图写话培养学生的观察力
所谓看图写话，就是让学生依据图片描写其表达的深层含义，这对学生的观察能力是一种考验，要做好看图写话的学习，学生应该培养并提升自身的观察力。为了提高学生的看图写话能力，老师应该做好培养工作，小学生的年龄较小，对一些事物的理解能力较弱，在学生进行看图写话时，有的学生对图片的观察毫无目的性、无法集中注意力，找不到能够表示出图片含义的关键点，就算发现了图中一些特殊的人、事和物，也往往不能理解到他们所表达的含义。对此，需要老师带领学生一起观察图片、逐渐了解图片内容，锻炼学生的观察能力。具体的步骤是：第一，指导学生有层次的观察图片，可以从上到下或从下往上，也可以由远及近或由近及远等。第二，老师应该让学生知道从哪些方面思考图片的内容，比如由整体到细节对图片的内容进行思考，在人物形象、服饰、动作、神态等方面进行思考，再结合图片的整体感受，构造出图片的情节，进而了解图片的真实含义。第三，提升学生的快速分析能力，带领学生浏览大量图片，让学生快速的找准关键点，进而理解图片内容的含义。
2.2培养学生想象能力
学生具有好的观察能力只是提升学生看图写话能力的基础。培养学生的想象能力也对其看图写话水平的提高有一定的帮助，在教学过程中，指导学生观察图片。很多学生观察图片时还处在迷迷茫茫的状态，找不到思考的方向，因此，教师应该引导学生理解图片中蕴含的意思，找出图中特殊的人、事和物。在学生观察图片中事物的基础上，教师可以为学生创造一个相关的情境，然后鼓励他们大胆的想象，学生根据自己的想象联系看图写话，进而使写话的内容更具有创造性。在提高学生的创造力方面，教师可以为其组织一些课外活动，让学生在不同的情境里拓宽视野和丰富想象力，从而提高创造能力。
3鼓励学生培养说话能力
因为小学时期的学生年龄较小，表现欲望很强，喜欢被提问以及想象力非常强等等特征，但是在语文语言表达方面的连贯性以及条理性不足。在小学语文课堂教学过程当中，语文教师需要根据学生这一特征，融入看图写话这一教学模式，鼓励学生在小学语文课堂当中能够大胆的表达自己的想法。例如，学生在观看图片后，语文教师可以指导学生说一说词句规范句式，然后再鼓励学生去用其他不同的词但是一样的意思去替代句式当中的词，最后让学生把这些词写成一句话，进一步促进学生说话能力的提高。这样的语文课堂教学方法，能够锻炼小学生的思维水平，把看图写话的价值真正的展示出来。
4促进学生动笔，培育写作能力
在学生观察图片，学会表达的基础之上，再对其写话的技巧进行教导就比较容易一点。在小学语文课堂教学实践当中，语文教师需要做的就是指导学生边看边读，边说边写，直到写的句子通畅。例如，语文教师可以向学生提出两个要求，第一，要求学生写出完整性，即交代清晰事件发生的一整个过程。第二，要求学生写出具体性，即对事件所发生的细节进行一些细致的处理，这样才能够真正的促进学生语文写作水平的提高。
5 结束语
总而言之，在小学语文课堂教学过程当中引入看图写话这一教学方式，对于提升小学低年级学生的语文读写水平有着非常重要的意义。在此教学策略下，不但能够真正实现读写结合的课堂教学任务，而且能够在极大程度上丰富小学生的想象能力和联想能力，进一步培育小学生的阅读和写作水平，有助于学生全面综合性发展。
参考文献
[1]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2017（23）：79.
[2]陈燕玲.试论小学低年级语文看图写话中的读写结合[J].才智，2018（01）：75.
[3]李容.小学语文“开放式”看图写话—论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018（11）：191-193.