论文部分内容阅读
【摘要】现阶段，关于初中英语读写课程的教学话题，已经成为广大初中英语教师关注的热点话题。如何开展英语课堂教学活动，如何提升英语教学质量，这是广大教研人员和一线教师所必须关注的。在实施初中英语读写课教学的过程中，如何针对学生个体差异进行差异化教学，学生为自己树立目标，教师实现分层教学，这样才能使初中英语读写课的教学质量得到真正提升。
【关键词】初中英语；读写课；目标分层教学
【作者简介】刘峰，陕西省榆林市横山区第二中学。
一、初中英语读写课分层分目标教学的必要性分析
心理教育学家维果茨基在他的“最近发展区”理论中谈到，对于每个学生而言，他们存在两种发展水平，分别是现有水平和潜在水平。所以，在初中英语读写课教学的过程中，教师应当充分认识到学生两种水平的差异，使学生获得更好的发展与前途。在我国古代，著名的教育学家孔子也提出了“因材施教”的观点。根据古今中外多位专家的研究表明，人的智力不仅包括智力因素，还包括非智力因素。前者以注意力、想象力和思维力为主，后者以情感、兴趣、性格等为主。事实上，根据有关专家的观点，这些智力是天生的，存在一些个体差异。那么，在分层分目标教学的过程中，教师就应当充分认识到这一点，根据不同层次学生的情况，给他们树立差异化的目标，对他们进行差异化的教学。如此，就能够提高他们学习英语的兴趣，使他们获得学习上的满足感与成就感。当学生的上一个目标实现之后，可以让学生树立下一个目标，这样最终实现终极目标。
二、初中英语读写课如何实施分层目标教学
1.根据学生的不同情况，进行目标分层教学。在初中英语读写课上，根据相同的教学内容，不同的学生树立自己的目标，分别设置为ABC层。A层学生是英语基础很好的学生，对于这部分学生而言，不仅要让他们进一步巩固英语基础知识，还需要加强综合运用能力的提升，激发他们大胆思考和拓展知识，从而使他们逐渐形成自主学习的习惯，提升自主学习能力。B层学生是英语基础较好的学生，这部分学生，同样也是需要进一步巩固基础知识，并且学习的重点在于学习方法的优化和词汇语法的活学活用方面。C层学生是英语基础较差的学生，这部分学生学习能力不足，难以对英语基础知识进行灵活运用。所以，对于C层学生来讲，刚开始只是要求他们把重心放在重点词汇和句型的掌握上，不能对复杂的知识有过多的要求。
2.英语教师进行分层式的备课。要想让英语读写课目标分层教学高效率的进行，并且获得较好的反响，那么教师做分层式的备课是非常重要的。所以，英语教师首先需要明确各个层级教学的目标，在认真领会教学大纲和教材内容的基础之上，对教学流程进行仔细设计，特别是要注重于英语课堂活动的设计。教师在备课的时候，可以根据实际教学需求，进行总教案和分教案的设计。根据学生层次之间的差异，进行分教案的设计。如此，可能会增加教案设计的繁琐程度，但是为了使学生们学得更轻松，这是英语教师分层教学必须进行的第一步工作。比如，就学习英语词汇这部分内容来讲，“会听、会说、会读、会默写”是英语课程标准的四项要求。针对C层学生，可以引导学生在英语句子或段落的语境中加强词汇的理解和掌握。在课堂开始之前，教师可以先为这部分同学准备好合适难度的句子，通过对句子加强理解，实现对词汇的复习和重新认识的目标。B层学生在学习词汇的时候，可以要求他们进行英译汉的练习，通过这种训练，加强句子理解力的提升。A层学生，对这部分学生而言，不仅要他们“會听、会说、会读、会默写”，而且必须根据他们的能力情况，可以进行英语造句甚至写作练习。
3.对全班学生进行全面了解，从而分层教学。为了使全班学生的课堂学习效率和效果都得到提升，就对教师的分层教学有了更深层次的要求。首先，教师根据学生的兴趣爱好和性格情况、学习能力情况等将学生进行归类。可以分为 A、B、C 三层。在后续的教学的过程中，学生的这三个层次是在动态变化的，如果原基础较差的C层学生能够达到B层学生的标准，那么就可以按照B层学生的学习目标来学习，同样B层学生能够达到A层学生的标准，那么就可以按照A层学生的学习目标来学习。根据不同学生的情况，可以将他们分成若干个小组，通过小组进行合作式学习和探究性的学习。针对不同层次的学生，他们的小组分工是有差异的，可以充分利用他们的优势来学习。在这种合作学习的过程中，学生们学习的兴趣得到提高，自信心得到增强。
4.分层练习和根据不同层次学生差异化地布置作业。为了检验英语读写课的教学效果，可以通过设计和布置作业来进行检验。教学过程中要设计一些相应的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时巩固知识。同样地，在设计作业的时候，也是需要注意分层进行的。比如，基础较差的学生，可以设计基础知识测试题，基础较好和基础很好的学生可以设计综合性的题目或者拓展性的题目。这样，各个层级的学生能够在自己的能力范围内进行英语学习，这样学生对于英语学习会产生更加浓厚的兴趣，学习效率也会更高。
三、小结
教师对于学生来讲，就是学习道路上的引路人，教师能够为学生指引方向。因此，教师对于学生的影响是非常大的。在初中英语读写课上，以往“填鸭式”教学和使用同一标准进行教学的方法已经不适应学生的实际情况了。所以，教师应当对教学方法进行创新。
参考文献：
[1]胡善通，杨森宇.分层递进，提高学生素质[J].上海教育，2000，（7）：6- 8.
[2]吕洪波.教师反思的方法[M].教育科学出版社，2006.5.
【关键词】初中英语；读写课；目标分层教学
【作者简介】刘峰，陕西省榆林市横山区第二中学。
一、初中英语读写课分层分目标教学的必要性分析
心理教育学家维果茨基在他的“最近发展区”理论中谈到，对于每个学生而言，他们存在两种发展水平，分别是现有水平和潜在水平。所以，在初中英语读写课教学的过程中，教师应当充分认识到学生两种水平的差异，使学生获得更好的发展与前途。在我国古代，著名的教育学家孔子也提出了“因材施教”的观点。根据古今中外多位专家的研究表明，人的智力不仅包括智力因素，还包括非智力因素。前者以注意力、想象力和思维力为主，后者以情感、兴趣、性格等为主。事实上，根据有关专家的观点，这些智力是天生的，存在一些个体差异。那么，在分层分目标教学的过程中，教师就应当充分认识到这一点，根据不同层次学生的情况，给他们树立差异化的目标，对他们进行差异化的教学。如此，就能够提高他们学习英语的兴趣，使他们获得学习上的满足感与成就感。当学生的上一个目标实现之后，可以让学生树立下一个目标，这样最终实现终极目标。
二、初中英语读写课如何实施分层目标教学
1.根据学生的不同情况，进行目标分层教学。在初中英语读写课上，根据相同的教学内容，不同的学生树立自己的目标，分别设置为ABC层。A层学生是英语基础很好的学生，对于这部分学生而言，不仅要让他们进一步巩固英语基础知识，还需要加强综合运用能力的提升，激发他们大胆思考和拓展知识，从而使他们逐渐形成自主学习的习惯，提升自主学习能力。B层学生是英语基础较好的学生，这部分学生，同样也是需要进一步巩固基础知识，并且学习的重点在于学习方法的优化和词汇语法的活学活用方面。C层学生是英语基础较差的学生，这部分学生学习能力不足，难以对英语基础知识进行灵活运用。所以，对于C层学生来讲，刚开始只是要求他们把重心放在重点词汇和句型的掌握上，不能对复杂的知识有过多的要求。
2.英语教师进行分层式的备课。要想让英语读写课目标分层教学高效率的进行，并且获得较好的反响，那么教师做分层式的备课是非常重要的。所以，英语教师首先需要明确各个层级教学的目标，在认真领会教学大纲和教材内容的基础之上，对教学流程进行仔细设计，特别是要注重于英语课堂活动的设计。教师在备课的时候，可以根据实际教学需求，进行总教案和分教案的设计。根据学生层次之间的差异，进行分教案的设计。如此，可能会增加教案设计的繁琐程度，但是为了使学生们学得更轻松，这是英语教师分层教学必须进行的第一步工作。比如，就学习英语词汇这部分内容来讲，“会听、会说、会读、会默写”是英语课程标准的四项要求。针对C层学生，可以引导学生在英语句子或段落的语境中加强词汇的理解和掌握。在课堂开始之前，教师可以先为这部分同学准备好合适难度的句子，通过对句子加强理解，实现对词汇的复习和重新认识的目标。B层学生在学习词汇的时候，可以要求他们进行英译汉的练习，通过这种训练，加强句子理解力的提升。A层学生，对这部分学生而言，不仅要他们“會听、会说、会读、会默写”，而且必须根据他们的能力情况，可以进行英语造句甚至写作练习。
3.对全班学生进行全面了解，从而分层教学。为了使全班学生的课堂学习效率和效果都得到提升，就对教师的分层教学有了更深层次的要求。首先，教师根据学生的兴趣爱好和性格情况、学习能力情况等将学生进行归类。可以分为 A、B、C 三层。在后续的教学的过程中，学生的这三个层次是在动态变化的，如果原基础较差的C层学生能够达到B层学生的标准，那么就可以按照B层学生的学习目标来学习，同样B层学生能够达到A层学生的标准，那么就可以按照A层学生的学习目标来学习。根据不同学生的情况，可以将他们分成若干个小组，通过小组进行合作式学习和探究性的学习。针对不同层次的学生，他们的小组分工是有差异的，可以充分利用他们的优势来学习。在这种合作学习的过程中，学生们学习的兴趣得到提高，自信心得到增强。
4.分层练习和根据不同层次学生差异化地布置作业。为了检验英语读写课的教学效果，可以通过设计和布置作业来进行检验。教学过程中要设计一些相应的习题检测学生的学习情况，帮助他们发现问题，并及时巩固知识。同样地，在设计作业的时候，也是需要注意分层进行的。比如，基础较差的学生，可以设计基础知识测试题，基础较好和基础很好的学生可以设计综合性的题目或者拓展性的题目。这样，各个层级的学生能够在自己的能力范围内进行英语学习，这样学生对于英语学习会产生更加浓厚的兴趣，学习效率也会更高。
三、小结
教师对于学生来讲，就是学习道路上的引路人，教师能够为学生指引方向。因此，教师对于学生的影响是非常大的。在初中英语读写课上，以往“填鸭式”教学和使用同一标准进行教学的方法已经不适应学生的实际情况了。所以，教师应当对教学方法进行创新。
参考文献：
[1]胡善通，杨森宇.分层递进，提高学生素质[J].上海教育，2000，（7）：6- 8.
[2]吕洪波.教师反思的方法[M].教育科学出版社，2006.5.