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一直以来，语音在小学英语教学中都有着非常重要的地位。《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。“语音”居基础知识之首。语音教学直接影响着学生的语音质量，甚至影响学生整个英语学习过程，但是语音在实际教学中落实起来却困难重重。其主要原因是因为语音教学内容较为抽象单调、枯燥乏味，与小学生活泼好动，自制力和持久力差的特征不相符合，难以调动学生的学习兴趣，有的英语教师往往为了赶教学进度而忽略了语音教学。基于上述原因，我认为在小学英语语音教学中开展歌谣教学，能将枯燥无味的语音教学变成孩子们喜闻乐见的学习活动，为孩子们打开一扇智慧之窗。
一、歌谣对于语音教学的重要作用
1.利用歌谣，融入知识。歌谣将语音知识巧妙地融入轻快的节奏、优美的语言之中，更易被小学生接受。我们可以从各类教材或网络、媒体、音像产品中找到许多英美国家人士为孩子们学习创作的歌谣，它们大部分节奏简洁明快，语言有趣上口，呈现了大量自然而令人愉快的重叠性语句。有一部分歌谣自然地融入了字母發音规则、拼读规则、语调、语流等语音要素，可以为语音教学的不同阶段提供有针对性的语言材料。如小学英语PEP教材三年级下册UNIT TWO My Family Part B部分有这样一首歌谣：Father and mother，help each other. Sister and brother，play together。此歌谣巧妙渗透了/?/的发音，孩子们在一遍一遍的歌谣诵读中自然习得语音知识。
2.利用歌谣，丰富形式。歌谣能为孩子学习语音提供了丰富多样的组织形式。轻松优美、活泼有趣、富有节奏的歌谣不仅适用于集体学习，也可以进行个人表演，或游戏竞赛等多种形式。如在教授音标/ei/的时候，利用歌谣设计一个“叫卖游戏”，歌谣列举：
The fish man comes today.
The fish man calls this way.
Fresh fish ！ Fresh fish！
Fresh fish for sale everyday！
游戏前教师准备一些道具：一个水桶，一条围裙，几条鱼模型。教师先将诗歌教授给学生，等学生掌握内容后，让他们扮演渔夫卖鱼，谁演得最好，就授予“最佳表演奖”。这种活泼的形式更能促使一些内向的孩子勇于开口朗读和模仿，使他们在集体中有安全感和认同感。
二、歌谣融入语音教学的操作策略
面对林林种种、丰富多采的歌谣资源，我们该如何巧妙运用，使其在语音教学中发挥最大的作用呢？
1.巧选歌谣，分散难点。结合教学内容，选择与之匹配的歌谣来分散教学重难点。如三年级学生刚刚接触英语，掌握26个字母的正确发音对于他们来说有一定难度。我们可以选择几首不同风格的ABC Songs，渗透26个字母音以及该字母在单词中的常规发音，让学生简单跟唱，为三年级下册的字母学习及四年级的简单拼读规则学习做铺垫。歌谣例举：在教授五下Seasons一单元时，四季单词以及季节特点对于学生来说是重难点，可选择歌谣：
Spring is gay with flower and song.
Summer is hot and days are long.
Autumn is rich with fruit and grain.
Winter brings snow and the New Year again.
此歌谣在巩固四季单词以及季节特点的语言知识的同时，又渗透了/?/ 和/ei/的发音，真正起到了分散教学重难点的作用。
2.巧编歌谣，复现知识。知识的复现对于任何一门语言学习都非常重要。知识只有通过一次次的复现才会在人的头脑中牢牢扎根。语音教学中歌谣可以出现在课堂热身、知识巩固等各种不同环节，教师根据教学需求巧编歌谣，不仅能为孩子们创设轻松愉快的教学氛围，同时也能恰当地滚动旧知或引入新知。如可将童谣：It’s a little bear. Sitting on a chair. Combing its hair. And holding a pear. 改编成歌曲，配上以下曲子进行学唱：
1 2 3 4 | 5 — | i i 7 6 | 5—|
It is a little bear， Sit-ting on a chair，
6 6 5 4 | 3 — | 5 4 3 2 | 1— ||
Comb-ing its hair， And hold- ing a pear.
这类曲调简单、易于上口而为学生所熟悉的曲子，教师不必单独教曲，就可以直接教唱，既可以有效组织教学，缓冲课堂节奏，又能复现知识，一举多得。
3.巧练歌谣，增添情趣。兴趣是学生学好语言的关键，对语音教学，采用趣味法巧练歌谣，有利于培养学生的兴趣，能调节课堂气氛，吸引学生注意力。我们可以采用游戏式、表演式等多种形式进行操练。
（1）游戏式。游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会展现自己的想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。三年级上，练习多种风格的ABC Songs 或ROCK 时，可以采用多种游戏互动。如接龙游戏法：一人领唱第一句，其余会的同学抢着跟上第二句等，或开火车形式进行；滚雪球游戏法：第一人朗读第一句，第二人读一、二句，依此类推；冷暖游戏式：师生互动或者生生互动时都可以用，以模仿的声音高低、轻重等来增加趣味性。
（2）表演式。喜欢表演是孩子们的天性。表演式在语音教学中能让孩子们感受到成功的喜悦与语言的魅力。我们可以充分发挥它的作用，为学生搭建更多展示的舞台。如三年级上册第4单元 We Love Animals中的Let’s chant：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ahhh！！教师可运用丰富而夸张的肢体语言、动作表情来一起完成对此童谣的演绎，生动活泼的歌谣将大大提高孩子的学习热情。
教学实践证明，在小学英语语音教学中运用歌谣是一种有效的教学方法。歌谣具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，是孩子们喜爱的学习形式，对于小学起始阶段的语音教学起到了良好的辅助作用。作为英语教师，我们要努力挖掘课内外资源，合理利用或创编一些孩子们喜爱的有趣味性的歌谣，让其成为语音教学真正的法宝！
【作者简介】许双玲，浙江省余姚市阳明小学。
一、歌谣对于语音教学的重要作用
1.利用歌谣，融入知识。歌谣将语音知识巧妙地融入轻快的节奏、优美的语言之中，更易被小学生接受。我们可以从各类教材或网络、媒体、音像产品中找到许多英美国家人士为孩子们学习创作的歌谣，它们大部分节奏简洁明快，语言有趣上口，呈现了大量自然而令人愉快的重叠性语句。有一部分歌谣自然地融入了字母發音规则、拼读规则、语调、语流等语音要素，可以为语音教学的不同阶段提供有针对性的语言材料。如小学英语PEP教材三年级下册UNIT TWO My Family Part B部分有这样一首歌谣：Father and mother，help each other. Sister and brother，play together。此歌谣巧妙渗透了/?/的发音，孩子们在一遍一遍的歌谣诵读中自然习得语音知识。
2.利用歌谣，丰富形式。歌谣能为孩子学习语音提供了丰富多样的组织形式。轻松优美、活泼有趣、富有节奏的歌谣不仅适用于集体学习，也可以进行个人表演，或游戏竞赛等多种形式。如在教授音标/ei/的时候，利用歌谣设计一个“叫卖游戏”，歌谣列举：
The fish man comes today.
The fish man calls this way.
Fresh fish ！ Fresh fish！
Fresh fish for sale everyday！
游戏前教师准备一些道具：一个水桶，一条围裙，几条鱼模型。教师先将诗歌教授给学生，等学生掌握内容后，让他们扮演渔夫卖鱼，谁演得最好，就授予“最佳表演奖”。这种活泼的形式更能促使一些内向的孩子勇于开口朗读和模仿，使他们在集体中有安全感和认同感。
二、歌谣融入语音教学的操作策略
面对林林种种、丰富多采的歌谣资源，我们该如何巧妙运用，使其在语音教学中发挥最大的作用呢？
1.巧选歌谣，分散难点。结合教学内容，选择与之匹配的歌谣来分散教学重难点。如三年级学生刚刚接触英语，掌握26个字母的正确发音对于他们来说有一定难度。我们可以选择几首不同风格的ABC Songs，渗透26个字母音以及该字母在单词中的常规发音，让学生简单跟唱，为三年级下册的字母学习及四年级的简单拼读规则学习做铺垫。歌谣例举：在教授五下Seasons一单元时，四季单词以及季节特点对于学生来说是重难点，可选择歌谣：
Spring is gay with flower and song.
Summer is hot and days are long.
Autumn is rich with fruit and grain.
Winter brings snow and the New Year again.
此歌谣在巩固四季单词以及季节特点的语言知识的同时，又渗透了/?/ 和/ei/的发音，真正起到了分散教学重难点的作用。
2.巧编歌谣，复现知识。知识的复现对于任何一门语言学习都非常重要。知识只有通过一次次的复现才会在人的头脑中牢牢扎根。语音教学中歌谣可以出现在课堂热身、知识巩固等各种不同环节，教师根据教学需求巧编歌谣，不仅能为孩子们创设轻松愉快的教学氛围，同时也能恰当地滚动旧知或引入新知。如可将童谣：It’s a little bear. Sitting on a chair. Combing its hair. And holding a pear. 改编成歌曲，配上以下曲子进行学唱：
1 2 3 4 | 5 — | i i 7 6 | 5—|
It is a little bear， Sit-ting on a chair，
6 6 5 4 | 3 — | 5 4 3 2 | 1— ||
Comb-ing its hair， And hold- ing a pear.
这类曲调简单、易于上口而为学生所熟悉的曲子，教师不必单独教曲，就可以直接教唱，既可以有效组织教学，缓冲课堂节奏，又能复现知识，一举多得。
3.巧练歌谣，增添情趣。兴趣是学生学好语言的关键，对语音教学，采用趣味法巧练歌谣，有利于培养学生的兴趣，能调节课堂气氛，吸引学生注意力。我们可以采用游戏式、表演式等多种形式进行操练。
（1）游戏式。游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，有趣的游戏活动，可以养成学生热爱生活，开朗乐观的生活态度，能够让学生有机会展现自己的想象力，创造力，从而树立自信心和自豪感。三年级上，练习多种风格的ABC Songs 或ROCK 时，可以采用多种游戏互动。如接龙游戏法：一人领唱第一句，其余会的同学抢着跟上第二句等，或开火车形式进行；滚雪球游戏法：第一人朗读第一句，第二人读一、二句，依此类推；冷暖游戏式：师生互动或者生生互动时都可以用，以模仿的声音高低、轻重等来增加趣味性。
（2）表演式。喜欢表演是孩子们的天性。表演式在语音教学中能让孩子们感受到成功的喜悦与语言的魅力。我们可以充分发挥它的作用，为学生搭建更多展示的舞台。如三年级上册第4单元 We Love Animals中的Let’s chant：Look at the cat， it is fat. Look at the pig， it is big. Look at the monkey， it is funny. Look at the mouse， in my house. Ahhh！！教师可运用丰富而夸张的肢体语言、动作表情来一起完成对此童谣的演绎，生动活泼的歌谣将大大提高孩子的学习热情。
教学实践证明，在小学英语语音教学中运用歌谣是一种有效的教学方法。歌谣具有简单易懂、韵律感强、生动有趣和朗朗上口的特点，是孩子们喜爱的学习形式，对于小学起始阶段的语音教学起到了良好的辅助作用。作为英语教师，我们要努力挖掘课内外资源，合理利用或创编一些孩子们喜爱的有趣味性的歌谣，让其成为语音教学真正的法宝！
【作者简介】许双玲，浙江省余姚市阳明小学。