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【摘要】随着信息智能化高速发展，一大批英语单词移动学识记APP大量涌现，而基于单词锁屏的移动学习辅助英语词汇识记方法效果的研究却很少。本文从当代大学生使用手机的习惯及大学生英语学习的特点着手，基于移动微型学习的理论，探讨了单词锁屏辅助大学英语词汇识记方法的可行性，设想了结合设计手机APP辅助大学生记忆单词的模式，为以后的学习者提供参考并对其未来的发展提出自己的意见和建议。
【关键词】大学英语；词汇识记方法；单词锁屏
【作者简介】伍丽霞，湖南应用技术学院。
【基金项目】2017年湖南应用技术学教学改革研究校级项目21号，基于单词锁屏手机APP的大学英语词汇移动微型学习模式研究。
目前，大多数应用型本科院校学生生源来源于职高对口和二本踩线的高考生，英语基础薄弱，词汇的积累与学习显得尤为重要。而智能手机以及手机APP的广泛应用改变了我们的生活方式和学习方式，学习可以发生在任何时间和地点。将使用手机APP最为频繁的大学生群体，使其“低头族”和依赖手机的习性与英语词汇学习相结合，设定一定任务量的英语词汇锁屏，让学生每一次低头打开手机，先完成单词记忆任务才开锁，使学习者的主动性成为可能。本文主要探讨如何利用单词锁屏的移动学习来快捷、方便、高效 地辅助大学生的英语词汇自主记忆学习并设想一定的学习模式。
單词锁屏是利用手机锁屏技术将英语词汇学习结合起来更是一种新的学习方式的衍生。结合大学生使用手机的特点，将单词记忆时间碎片化，达到一定量的积累。学生在使用手机时，第一步就是解锁，而英语词汇锁屏软件在学生解锁的同时就会给学生推送一个英语单词，这些英语单词都是学生根据自己的学习要求，在系统模块中设置好的。当解锁手机时，屏幕上会出现一个英语单词，学生点击除了单词文本框的区域时，就会出现相应的解释和用法，如果是很陌生的单词或非常重要的单词，学生就可以点击这个单词将它放到生词本中，方便以后学习和复习。
1.移动微型学习理论。移动微型学习是结合了移动学习和微型学习的特点，借助移动设备利用零散时间在任何地点学习精短的知识内容，其特点是：碎片化的学习时间、学习地点不限、学习内容短小且实用、学习方式具交互性。
2.艾宾浩斯遗忘理论。遗忘曲线理论是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
1.单词学习特点与移动微型学习特点相契合。英语词汇学习的特点是：词汇学习数量大，记忆碎片化，方法多样化，学习持久化。移动微型学习的特点是：学习内容片断化，学习时间、地点随意化，学习方式交互化、个性化。结合移动微型学习的特点与英语词汇学习的特点，二者相互契合，相辅相成。在一定程度上，移动微型学习的优点恰恰能够解决英语词汇学习中的种种困难，为词汇学习提供了一种新型高效的学习方式。而单词锁屏使学生更好的利用了零碎的时间逼迫自己学习。
2.单词锁屏设置学习内容可符合大学生英语学习要求。单词锁屏可以设置上千套词库、句库、口语，从小学、中学到大学、考研、MBA、四六级、出国留学、雅思、托福、新概念英语、职称英语的各种词库一网打尽，而且还有自定义词库的功能。从内容设计来看，单词锁屏上的所有记忆内容都是严格根据艾宾浩斯遗忘理论来设计学习进度。这些内容可以足够满足大学生通过四、六级，考研，出国留学的英语词汇要求。
3.大学生对英语的需求与“低头”习性相契合。现在大部分高校将英语四级证书与学士学位证相关连，要求拿到英语四级证书才能获得学士学位证，这使得大学生更有一层压力去学好英语。但同时许多大学生的惰性和较差的自控能力让自己的英语学习往往才开始就结束了。据调查，大学生每天平均解锁29次，是典型的“低头族”。如果将大学生每日几十次的锁屏动作同背单词联系在一起，利用零散的时间背单词，形成一个类似强制背单词的环境，但这种强制带有一定的主动性和积极性，学生本着多看一眼是一眼，多记一个是一个的原则来记单词，同时又有内在推动力：过英语四、六级、考研等需求，使其乐意接受这种辅助记忆单词的方式。
课题组先分别对2016级机制本科2个班学生（基础稍好），环境设计2个班学生（基础稍差），进行问卷调查。再将大学英语词汇分类整理各级各类词汇，结合我校大学英语教材《新潮大学英语新综合教程》1、2、3、4册的重点词汇以及延伸的四级词汇分别整理成子词汇库。
课题组最后对学习效果进行实验：将上述各专业同等人数有意向参与实验组的学生分别分成三组进行实验。第一组为对照组：采取传统单词学习方式。第二组与第三组为实验组：第二组为 采取手机APP学习单词模式；第三组为 采取手机APP学习单词，教师并干预要求设置英语词汇APP锁屏。实验拟定持续15周时间，分三阶段进行，第一周分别对对照组和实验组进行词汇量前测，第2周至第14周，对照组和实验组分别采取不同的模式学习单词，第15周控制班和实验班进行词汇量后测并记录成绩，分别对词汇量前测和后测结果进行分析，并对实验班同学进行问卷调查和访谈APP背单词以及利用APP写相关论文。
单词锁屏软件辅助大学生英语词汇识记是一种新的学习方法，但还存在很多问题有待课题组去探求解决，如：学生学习态度的沟通和引导，是否让设置英语词汇APP锁屏，大学英语教学大纲词汇归类整理，软件开发专业技术人才和大学英语任课教师有机结合，最重要的还要突破技术壁垒，把设想的模式做成实用APP。课题组将在以后的工作中继续探究寻求突破。
【关键词】大学英语；词汇识记方法；单词锁屏
【作者简介】伍丽霞，湖南应用技术学院。
【基金项目】2017年湖南应用技术学教学改革研究校级项目21号，基于单词锁屏手机APP的大学英语词汇移动微型学习模式研究。
目前，大多数应用型本科院校学生生源来源于职高对口和二本踩线的高考生，英语基础薄弱，词汇的积累与学习显得尤为重要。而智能手机以及手机APP的广泛应用改变了我们的生活方式和学习方式，学习可以发生在任何时间和地点。将使用手机APP最为频繁的大学生群体，使其“低头族”和依赖手机的习性与英语词汇学习相结合，设定一定任务量的英语词汇锁屏，让学生每一次低头打开手机，先完成单词记忆任务才开锁，使学习者的主动性成为可能。本文主要探讨如何利用单词锁屏的移动学习来快捷、方便、高效 地辅助大学生的英语词汇自主记忆学习并设想一定的学习模式。
一、单词锁屏
單词锁屏是利用手机锁屏技术将英语词汇学习结合起来更是一种新的学习方式的衍生。结合大学生使用手机的特点，将单词记忆时间碎片化，达到一定量的积累。学生在使用手机时，第一步就是解锁，而英语词汇锁屏软件在学生解锁的同时就会给学生推送一个英语单词，这些英语单词都是学生根据自己的学习要求，在系统模块中设置好的。当解锁手机时，屏幕上会出现一个英语单词，学生点击除了单词文本框的区域时，就会出现相应的解释和用法，如果是很陌生的单词或非常重要的单词，学生就可以点击这个单词将它放到生词本中，方便以后学习和复习。
二、理论基础
1.移动微型学习理论。移动微型学习是结合了移动学习和微型学习的特点，借助移动设备利用零散时间在任何地点学习精短的知识内容，其特点是：碎片化的学习时间、学习地点不限、学习内容短小且实用、学习方式具交互性。
2.艾宾浩斯遗忘理论。遗忘曲线理论是德国心理学家艾宾浩斯研究发现的，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
三、单词锁屏辅助大学英语词汇识记可行性分析
1.单词学习特点与移动微型学习特点相契合。英语词汇学习的特点是：词汇学习数量大，记忆碎片化，方法多样化，学习持久化。移动微型学习的特点是：学习内容片断化，学习时间、地点随意化，学习方式交互化、个性化。结合移动微型学习的特点与英语词汇学习的特点，二者相互契合，相辅相成。在一定程度上，移动微型学习的优点恰恰能够解决英语词汇学习中的种种困难，为词汇学习提供了一种新型高效的学习方式。而单词锁屏使学生更好的利用了零碎的时间逼迫自己学习。
2.单词锁屏设置学习内容可符合大学生英语学习要求。单词锁屏可以设置上千套词库、句库、口语，从小学、中学到大学、考研、MBA、四六级、出国留学、雅思、托福、新概念英语、职称英语的各种词库一网打尽，而且还有自定义词库的功能。从内容设计来看，单词锁屏上的所有记忆内容都是严格根据艾宾浩斯遗忘理论来设计学习进度。这些内容可以足够满足大学生通过四、六级，考研，出国留学的英语词汇要求。
3.大学生对英语的需求与“低头”习性相契合。现在大部分高校将英语四级证书与学士学位证相关连，要求拿到英语四级证书才能获得学士学位证，这使得大学生更有一层压力去学好英语。但同时许多大学生的惰性和较差的自控能力让自己的英语学习往往才开始就结束了。据调查，大学生每天平均解锁29次，是典型的“低头族”。如果将大学生每日几十次的锁屏动作同背单词联系在一起，利用零散的时间背单词，形成一个类似强制背单词的环境，但这种强制带有一定的主动性和积极性，学生本着多看一眼是一眼，多记一个是一个的原则来记单词，同时又有内在推动力：过英语四、六级、考研等需求，使其乐意接受这种辅助记忆单词的方式。
四、单词锁屏APP辅助大学生记忆单词的模式设想
课题组先分别对2016级机制本科2个班学生（基础稍好），环境设计2个班学生（基础稍差），进行问卷调查。再将大学英语词汇分类整理各级各类词汇，结合我校大学英语教材《新潮大学英语新综合教程》1、2、3、4册的重点词汇以及延伸的四级词汇分别整理成子词汇库。
课题组最后对学习效果进行实验：将上述各专业同等人数有意向参与实验组的学生分别分成三组进行实验。第一组为对照组：采取传统单词学习方式。第二组与第三组为实验组：第二组为 采取手机APP学习单词模式；第三组为 采取手机APP学习单词，教师并干预要求设置英语词汇APP锁屏。实验拟定持续15周时间，分三阶段进行，第一周分别对对照组和实验组进行词汇量前测，第2周至第14周，对照组和实验组分别采取不同的模式学习单词，第15周控制班和实验班进行词汇量后测并记录成绩，分别对词汇量前测和后测结果进行分析，并对实验班同学进行问卷调查和访谈APP背单词以及利用APP写相关论文。
单词锁屏软件辅助大学生英语词汇识记是一种新的学习方法，但还存在很多问题有待课题组去探求解决，如：学生学习态度的沟通和引导，是否让设置英语词汇APP锁屏，大学英语教学大纲词汇归类整理，软件开发专业技术人才和大学英语任课教师有机结合，最重要的还要突破技术壁垒，把设想的模式做成实用APP。课题组将在以后的工作中继续探究寻求突破。