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【摘要】自主学习能力是终身学习时代下每一个个体都必备的能力。而当下高中教学中却忽视了高中生自主学习能力的培养。对此，应该从学生、教师以及教育部门等方面入手，重视高中生自主学习能力的培养。
【关键词】自主学习；高中英语教学；培养
【作者简介】伊睿哲，淄博第七中学。
所谓自主学习，就是指在不借助别人帮助的情况下，完全依托自己完成学习任务和目标。在这一过程中，学习是自主的、自发的过程，不受外界干扰。学习者既是学习活动的主体，自动、自主掌握学习方法，筛选学习内容，创新教学活动；又是学习活动的客体，自己调节学习节奏，自我监控学习质量。在高中阶段强调学生对英语的自主学习能力，就是让学生独立把握课余时间，独立自主的学习英语相关知识，包括英语单词、语法的学习，口语、阅读、写作的学习，英美文学以及英美相关国家文化背景的学习。
一、培养学生英语自主学习能力是时代发展的必然要求
联合国教科文组织《学会学习》中曾提到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”终身学习时代的来临，更加突出了自我学习、自我知识更新的重要性。二十一世纪是知识不断更新的时代，在互联网技术的推动下，当今时代知识的更新速度更是缩短到了2～3年。一个不会自我学习、不知道如何在海量知识中获取有用信息的人，将很难在未来信息化时代潮流中站稳脚跟。从高中阶段有意识的培养学生的英语自主学习能力，可以树立学生正确的学习观，掌握科学的学习方法。
当前，我国正在积极推进“一带一路”建设，越来越多的国家和地区会与中国开展贸易与合作。英语作为国际性交流工具，必然会成为“一带一路”时代背景下，每个个体不可或缺的生活技能，无论是购买国际性的商品，读懂其中的说明，还是观赏国外的电影、电视剧，看明白其中的台词。而这些，可能单纯只是依靠学校教育是远远不够的，需要个体自己去探索某些生僻词汇的意思，或是自己去理解某个俚语的现代含义，或是自己去查阅国外某个时期的历史背景等等。这就需要培养学生英语的自主学习能力。
二、传统英语教学存在的问题
受传统应试教育的影响，传统英语教学多采用填鸭式教学，这对知识点集中讲解的确有效，但却又容易忽视学生个体独特性以及学生自主学习能力的培养。
1.重学习成绩，忽视学生兴趣。传统英语教学注重英语考试成绩而忽略了学生掌握英语知识的过程，让学生只能被动的接收英语老师传授的知识，而缺乏学习英语的主动性，原本生动有趣的英语学习变成了简单的单词记忆和句子背诵，这种方法不仅扼杀了学生对英语学习的热情和兴趣，逐渐消磨学生自主、自动学习英语的动力。
2.重学业计划，轻实际变化。传统英语教学注重英语教学有计划的进行而没有变通，英语老师一味按照教学进程授课，忽略学生实际掌握能力，造成老师授课进程和学生学习接受能力对接不成功，影响学生对于知识的理解和接受，进而影响其英语成绩的提高和英语素质的培养。
而英语作为交际工具，内容很容易受到社会经济的发展而变化，教材几年甚至十几年保持不变，导致英语中的某些表述显得有些陈旧。例如，小甜饼cookie，被用来表示小而甜亦能提供足够热量之意，随着网络的发展，现在也可指网络上用于记录个人资料的档案。
3.重知识讲解，轻方法策略。传统的高中英语教学中，教师更加注重知识点的讲解，而所有的知识点也都是围绕着高考的考试范围来进行。学生不知道如何进行自我学习英语，“对自己的学习缺乏计划和管理，元认知策略知识缺乏”。
三、如何培养高中生英语自主学习能力
《高中英语课程标准》指出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，满足学生就业、升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。基于此，高中阶段培养学生的英语自主学习能力，我认为可以从以下几个层面来开展：
1.依托现代信息技术，充分利用移动学习。随着科技的不断发展，“互联网 英语”的模式也逐渐成为可能。利用互联网的便捷性和易取性，无论是教学工作者还是学生都可以随时随地的获取教学材料和学习资源。学生可以利用手机移动端下载英文歌曲、英文电影和英文广播，通过聆听，体会其中英语的纯正用法和连读吞音等不同读法；可以利用英语魔方秀等app软件，挑选英剧美剧经典片段模仿跟读，练习英语口语，提升自身口语能力；可以通過阅读英文电子报刊杂志，像：The New York Times《纽约时报》、TIME 《时代周刊》等扩大自己的阅读量，提高英文阅读能力；可以广泛利用微课，慕课（MOOC），网易公开课等网络课程平台学习英语。例如，利用网易公开课，学生可以选择英语学科的课程，也可以选择TED课程，或者耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等世界名校的课程，可以了解英语学科知识，可以通过国际名校课程，拓宽自己的眼界，增加自身的跨文化背景知识。利用移动工具学习英语，一方面比较便利，可以随时随地学习，学生可以利用课余时间，甚至上学、放学路上进行学习。另一方面，资料选择面广，内容丰富，形式多样，学生可以在有趣、高效的英语学习中逐步培养自己的英语学习兴趣，增加英语自主学习的动机，养成良好的英语学习习惯，锻炼自己英语自主学习能力。
2.搭建知识网状结构，采用多样化课程模式。高中阶段，英语听说读写等知识难度上都比较大、内容上也比较多。对于老师，在课堂上可以讲各项相关联的知识点之间，利用思维导图的形式，进行知识点整合，这样可以比较形象直观的让学生理解与识记自己所学知识，并对英语有整体性把握，逐步完善自己的知识网状结构，方便其私下自主学习。
在课堂教学模式上要化单一为多样，综合利用诸如翻转课堂，小组学习，10 35模式，271模式，循环大课堂模式等等。在多样化教学模式下，可以更加侧重学生自主学习能力的培养，也不缺乏老师知识的传授和引导。
3.重视学习方法教育，营造良好教学环境。教育部门要适时更新英语教学目标，从而带动老师和学生的变化。教育部门应注重英语教育的改革，从源头上鼓励高中生对英语的自主学习，为英语自主学习的实施提供便利的条件。此外，还可以将学生自学能力培养纳入教师评价考核和教师资格选拔上面，培养好老师领头羊的作用。另外给学生提供良好的自学环境，让学生有一定的时间去自主选择课外读物，补充英语课外知识。例如：老师可以在课上留出10分钟让学生当堂巩固从而减少课下时间的浪费，晚上可以减少书面作业增加预习复习这样自主性强的作业，平常除了必学的科目外，可以增设阅读课，自主学习课来培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]高帆.网络英语新词语及其构词特点[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004（09）.
[2]陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004（11）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013：2.
【关键词】自主学习；高中英语教学；培养
【作者简介】伊睿哲，淄博第七中学。
所谓自主学习，就是指在不借助别人帮助的情况下，完全依托自己完成学习任务和目标。在这一过程中，学习是自主的、自发的过程，不受外界干扰。学习者既是学习活动的主体，自动、自主掌握学习方法，筛选学习内容，创新教学活动；又是学习活动的客体，自己调节学习节奏，自我监控学习质量。在高中阶段强调学生对英语的自主学习能力，就是让学生独立把握课余时间，独立自主的学习英语相关知识，包括英语单词、语法的学习，口语、阅读、写作的学习，英美文学以及英美相关国家文化背景的学习。
一、培养学生英语自主学习能力是时代发展的必然要求
联合国教科文组织《学会学习》中曾提到：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”终身学习时代的来临，更加突出了自我学习、自我知识更新的重要性。二十一世纪是知识不断更新的时代，在互联网技术的推动下，当今时代知识的更新速度更是缩短到了2～3年。一个不会自我学习、不知道如何在海量知识中获取有用信息的人，将很难在未来信息化时代潮流中站稳脚跟。从高中阶段有意识的培养学生的英语自主学习能力，可以树立学生正确的学习观，掌握科学的学习方法。
当前，我国正在积极推进“一带一路”建设，越来越多的国家和地区会与中国开展贸易与合作。英语作为国际性交流工具，必然会成为“一带一路”时代背景下，每个个体不可或缺的生活技能，无论是购买国际性的商品，读懂其中的说明，还是观赏国外的电影、电视剧，看明白其中的台词。而这些，可能单纯只是依靠学校教育是远远不够的，需要个体自己去探索某些生僻词汇的意思，或是自己去理解某个俚语的现代含义，或是自己去查阅国外某个时期的历史背景等等。这就需要培养学生英语的自主学习能力。
二、传统英语教学存在的问题
受传统应试教育的影响，传统英语教学多采用填鸭式教学，这对知识点集中讲解的确有效，但却又容易忽视学生个体独特性以及学生自主学习能力的培养。
1.重学习成绩，忽视学生兴趣。传统英语教学注重英语考试成绩而忽略了学生掌握英语知识的过程，让学生只能被动的接收英语老师传授的知识，而缺乏学习英语的主动性，原本生动有趣的英语学习变成了简单的单词记忆和句子背诵，这种方法不仅扼杀了学生对英语学习的热情和兴趣，逐渐消磨学生自主、自动学习英语的动力。
2.重学业计划，轻实际变化。传统英语教学注重英语教学有计划的进行而没有变通，英语老师一味按照教学进程授课，忽略学生实际掌握能力，造成老师授课进程和学生学习接受能力对接不成功，影响学生对于知识的理解和接受，进而影响其英语成绩的提高和英语素质的培养。
而英语作为交际工具，内容很容易受到社会经济的发展而变化，教材几年甚至十几年保持不变，导致英语中的某些表述显得有些陈旧。例如，小甜饼cookie，被用来表示小而甜亦能提供足够热量之意，随着网络的发展，现在也可指网络上用于记录个人资料的档案。
3.重知识讲解，轻方法策略。传统的高中英语教学中，教师更加注重知识点的讲解，而所有的知识点也都是围绕着高考的考试范围来进行。学生不知道如何进行自我学习英语，“对自己的学习缺乏计划和管理，元认知策略知识缺乏”。
三、如何培养高中生英语自主学习能力
《高中英语课程标准》指出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，满足学生就业、升学和未来生存发展的需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。基于此，高中阶段培养学生的英语自主学习能力，我认为可以从以下几个层面来开展：
1.依托现代信息技术，充分利用移动学习。随着科技的不断发展，“互联网 英语”的模式也逐渐成为可能。利用互联网的便捷性和易取性，无论是教学工作者还是学生都可以随时随地的获取教学材料和学习资源。学生可以利用手机移动端下载英文歌曲、英文电影和英文广播，通过聆听，体会其中英语的纯正用法和连读吞音等不同读法；可以利用英语魔方秀等app软件，挑选英剧美剧经典片段模仿跟读，练习英语口语，提升自身口语能力；可以通過阅读英文电子报刊杂志，像：The New York Times《纽约时报》、TIME 《时代周刊》等扩大自己的阅读量，提高英文阅读能力；可以广泛利用微课，慕课（MOOC），网易公开课等网络课程平台学习英语。例如，利用网易公开课，学生可以选择英语学科的课程，也可以选择TED课程，或者耶鲁大学、哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等世界名校的课程，可以了解英语学科知识，可以通过国际名校课程，拓宽自己的眼界，增加自身的跨文化背景知识。利用移动工具学习英语，一方面比较便利，可以随时随地学习，学生可以利用课余时间，甚至上学、放学路上进行学习。另一方面，资料选择面广，内容丰富，形式多样，学生可以在有趣、高效的英语学习中逐步培养自己的英语学习兴趣，增加英语自主学习的动机，养成良好的英语学习习惯，锻炼自己英语自主学习能力。
2.搭建知识网状结构，采用多样化课程模式。高中阶段，英语听说读写等知识难度上都比较大、内容上也比较多。对于老师，在课堂上可以讲各项相关联的知识点之间，利用思维导图的形式，进行知识点整合，这样可以比较形象直观的让学生理解与识记自己所学知识，并对英语有整体性把握，逐步完善自己的知识网状结构，方便其私下自主学习。
在课堂教学模式上要化单一为多样，综合利用诸如翻转课堂，小组学习，10 35模式，271模式，循环大课堂模式等等。在多样化教学模式下，可以更加侧重学生自主学习能力的培养，也不缺乏老师知识的传授和引导。
3.重视学习方法教育，营造良好教学环境。教育部门要适时更新英语教学目标，从而带动老师和学生的变化。教育部门应注重英语教育的改革，从源头上鼓励高中生对英语的自主学习，为英语自主学习的实施提供便利的条件。此外，还可以将学生自学能力培养纳入教师评价考核和教师资格选拔上面，培养好老师领头羊的作用。另外给学生提供良好的自学环境，让学生有一定的时间去自主选择课外读物，补充英语课外知识。例如：老师可以在课上留出10分钟让学生当堂巩固从而减少课下时间的浪费，晚上可以减少书面作业增加预习复习这样自主性强的作业，平常除了必学的科目外，可以增设阅读课，自主学习课来培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]高帆.网络英语新词语及其构词特点[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004（09）.
[2]陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[J].广西梧州师范高等专科学校学报，2004（11）.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2013：2.