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【摘要】翻轉教学是当前教育改革背景下各方教育工作者不断实践并逐步发展成熟的一种新式教学方法。翻转教学在高校英语报刊课的应用，为翻转教学的研究开拓了一个新视角。本文通过分析翻转教学在高校当前英语报刊课中存在的问题，阐释其特点和重要性，进而探析更好地在高校英语报刊课中应用翻转教学的有效策略。
【关键词】翻转教学；高校；英语报刊课
【作者简介】王春霓，李洁，江西省赣州市黄金高校园区赣南医学院外语系。
引言
翻转教学作为一种创新性教学模式，指在信息化交流环境下，授课教师向学生提供以教学视频为主的学习资源，而学生在课前通过观看和学习该类学习资料，进而在课堂上与教师协作探究相关问题、进行互动交流及共同完成相应作业和答疑环节。翻转教学相较于传统的英语课堂教学模式有了很大程度的创新，能够充分调动学生参与的学习积极性和主观能动性，也更能适应当前高校课程改革发展的需要。
一、翻转教学在高校英语报刊课应用过程中存在的问题
1.高校硬件设施和网络教学平台不完善。翻转教学的实现，需要高校积极在校园硬件设备和网络技术平台方面提供相应支持。目前，部分高校在保证免费计算机、校园网络稳定度和无线网络覆盖率方面尚有一定难度，且存在建设资金不足、资源分配不均和网络教学信息平台不完善等问题。高校内的机房和其他学习终端的利用受到权限、时间和地点的限制，而学生在使用个人学习终端进行英语报刊下载或在线浏览也面对着流量、个人权限受限制等问题，最终增加了学生的受教育成本，严重影响学生参与翻转教学的积极性。
2.对教师的信息化素养要求增加，教师面临角色调整的巨大挑战。翻转教学中，教师由“灌输式”教学转变成学生主动学、主动问的教学模式，即学生成为高校课堂的主人，而教师充当教练的角色，让学生在课前阅读或观看教师事先准备的报刊资料和相关视频材料。这样的教学背景不仅要求教师要熟练使用录制和剪辑一类的视频软件，还要求其根据课程所对应的报刊在网络上搜寻大量相关图片、音频和视频材料，教师由传统的课堂主导者变为课堂的协调组织者和管理者，因此，这对教师的应变能力、管理能力和信息化素养也提出了更高要求。
3.学生的主观能动性受到挑战，对其自觉性和积极性提出更高要求。在传统的高校英语报刊课堂中，学生多处于被动接受新知识、学习自觉性较差的局面，而正是长期以来在教师指导下产生的学习依赖性影响了学生的积极思考能力和自主学习的整体兴趣，导致其自主学习能力和合作能力不断下降。在高校英语报刊课逐步过渡为“翻转教学”模式的时候，学生主动参与学习和思考的积极性暂时仍难以得到提高，其主观能动性也未能得以完全发挥，从而自主学习的自觉性和积极性受到较大挑战。
二、完善高校英语报刊课中的翻转教学的有效途径
1.构建更加完善的高校网络学习资源，丰富教学内容。创建科学合理的课前学习资源是翻转教学的重要教学途径和根本前提。首先，教师在创建视频学习资源过程中，要积极融入高校英语报刊课程的学习内容和课程目标，并充分利用互联网的丰富报刊、影视资源，搜集和筛选时效性最高的新闻作为教学基础，接着通过外界英语资源网站下载相关阅读文献或视等音像材料制作视频，且根据不同班级学生的不同英语水平适当把握视频的总体难易程度和长度，最后结合教学内容设计重点问题，引导学生观看视频的同时进行自主思考。
2.推动课前自主与课堂互动学习模式的有机衔接。一般而言，当前的翻转教学分为课前学生自主学习、课堂上教师对学生的学习情况进行判断和进一步引导，最后结合判断结果做出评价并改进课程设计安排三部分。教师在课堂上应结合学生反馈，设计专业性较强的问题，引导学生在互动中找到解决方法，做到即时答疑，进一步带动学生课堂学习的兴趣。此外，教师还要注意观察学生的课堂表现，借由学生积极参与的过程综合判断其内化和掌握不同英语报刊的程度，并通过总结不足，引导学生进行专项的巩固和阅读练习，并与教师以探究的形式共同讨论且解决报刊阅读中存在的问题，以此提升学生对英语报刊课知识的掌握程度。
3.有效利用网络教学资源库和网络学习平台，完善翻转教学资源。在我国高校当前的翻转教学模式中，教师可以结合教学内容、教学目标等在网络教学资源库中对自己的教案和视频进行重新设计和选用，同时借由网络学习平台对学生的学习进度进行安排，从而具体把握学生的学习动态，及时接受学生的学习反馈并为学生答疑解惑，而学生可以通过该平台可以接受教师在线资源共享和报刊阅读辅导。此外，部分高校教师选择QQ、微信和微博等个人平台进行英语沟通教学，这样进一步推动了英语报刊阅读学习的即时性，也有利于激发学生阅读兴趣，对学生接触英语报刊有着潜移默化的影响。
三、结束语
综上所述，翻转教学符合现代教育改革理念，是促进高校学生进行自主学习和自主思考的重要教学手段。当前我国高校翻转教学的应用仍处于探索完善阶段，但由于各种因素的影响，其在落实过程中仍有诸多问题。促进和完善翻转教学，对高校英语报刊课的教学质量和教学水平都具有重要意义，其中的教学效果还需要不断进行应用研究来逐步提升和改善。
参考文献：
[1]孔冉冉，陈战.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式[J].吉林省教育学院学报，2017（05）.
[2]杨会勇.大学英语教学中翻转课堂的构建策略探究[J].牡丹江大学学报，2017（05）.
【关键词】翻转教学；高校；英语报刊课
【作者简介】王春霓，李洁，江西省赣州市黄金高校园区赣南医学院外语系。
引言
翻转教学作为一种创新性教学模式，指在信息化交流环境下，授课教师向学生提供以教学视频为主的学习资源，而学生在课前通过观看和学习该类学习资料，进而在课堂上与教师协作探究相关问题、进行互动交流及共同完成相应作业和答疑环节。翻转教学相较于传统的英语课堂教学模式有了很大程度的创新，能够充分调动学生参与的学习积极性和主观能动性，也更能适应当前高校课程改革发展的需要。
一、翻转教学在高校英语报刊课应用过程中存在的问题
1.高校硬件设施和网络教学平台不完善。翻转教学的实现，需要高校积极在校园硬件设备和网络技术平台方面提供相应支持。目前，部分高校在保证免费计算机、校园网络稳定度和无线网络覆盖率方面尚有一定难度，且存在建设资金不足、资源分配不均和网络教学信息平台不完善等问题。高校内的机房和其他学习终端的利用受到权限、时间和地点的限制，而学生在使用个人学习终端进行英语报刊下载或在线浏览也面对着流量、个人权限受限制等问题，最终增加了学生的受教育成本，严重影响学生参与翻转教学的积极性。
2.对教师的信息化素养要求增加，教师面临角色调整的巨大挑战。翻转教学中，教师由“灌输式”教学转变成学生主动学、主动问的教学模式，即学生成为高校课堂的主人，而教师充当教练的角色，让学生在课前阅读或观看教师事先准备的报刊资料和相关视频材料。这样的教学背景不仅要求教师要熟练使用录制和剪辑一类的视频软件，还要求其根据课程所对应的报刊在网络上搜寻大量相关图片、音频和视频材料，教师由传统的课堂主导者变为课堂的协调组织者和管理者，因此，这对教师的应变能力、管理能力和信息化素养也提出了更高要求。
3.学生的主观能动性受到挑战，对其自觉性和积极性提出更高要求。在传统的高校英语报刊课堂中，学生多处于被动接受新知识、学习自觉性较差的局面，而正是长期以来在教师指导下产生的学习依赖性影响了学生的积极思考能力和自主学习的整体兴趣，导致其自主学习能力和合作能力不断下降。在高校英语报刊课逐步过渡为“翻转教学”模式的时候，学生主动参与学习和思考的积极性暂时仍难以得到提高，其主观能动性也未能得以完全发挥，从而自主学习的自觉性和积极性受到较大挑战。
二、完善高校英语报刊课中的翻转教学的有效途径
1.构建更加完善的高校网络学习资源，丰富教学内容。创建科学合理的课前学习资源是翻转教学的重要教学途径和根本前提。首先，教师在创建视频学习资源过程中，要积极融入高校英语报刊课程的学习内容和课程目标，并充分利用互联网的丰富报刊、影视资源，搜集和筛选时效性最高的新闻作为教学基础，接着通过外界英语资源网站下载相关阅读文献或视等音像材料制作视频，且根据不同班级学生的不同英语水平适当把握视频的总体难易程度和长度，最后结合教学内容设计重点问题，引导学生观看视频的同时进行自主思考。
2.推动课前自主与课堂互动学习模式的有机衔接。一般而言，当前的翻转教学分为课前学生自主学习、课堂上教师对学生的学习情况进行判断和进一步引导，最后结合判断结果做出评价并改进课程设计安排三部分。教师在课堂上应结合学生反馈，设计专业性较强的问题，引导学生在互动中找到解决方法，做到即时答疑，进一步带动学生课堂学习的兴趣。此外，教师还要注意观察学生的课堂表现，借由学生积极参与的过程综合判断其内化和掌握不同英语报刊的程度，并通过总结不足，引导学生进行专项的巩固和阅读练习，并与教师以探究的形式共同讨论且解决报刊阅读中存在的问题，以此提升学生对英语报刊课知识的掌握程度。
3.有效利用网络教学资源库和网络学习平台，完善翻转教学资源。在我国高校当前的翻转教学模式中，教师可以结合教学内容、教学目标等在网络教学资源库中对自己的教案和视频进行重新设计和选用，同时借由网络学习平台对学生的学习进度进行安排，从而具体把握学生的学习动态，及时接受学生的学习反馈并为学生答疑解惑，而学生可以通过该平台可以接受教师在线资源共享和报刊阅读辅导。此外，部分高校教师选择QQ、微信和微博等个人平台进行英语沟通教学，这样进一步推动了英语报刊阅读学习的即时性，也有利于激发学生阅读兴趣，对学生接触英语报刊有着潜移默化的影响。
三、结束语
综上所述，翻转教学符合现代教育改革理念，是促进高校学生进行自主学习和自主思考的重要教学手段。当前我国高校翻转教学的应用仍处于探索完善阶段，但由于各种因素的影响，其在落实过程中仍有诸多问题。促进和完善翻转教学，对高校英语报刊课的教学质量和教学水平都具有重要意义，其中的教学效果还需要不断进行应用研究来逐步提升和改善。
参考文献：
[1]孔冉冉，陈战.基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式[J].吉林省教育学院学报，2017（05）.
[2]杨会勇.大学英语教学中翻转课堂的构建策略探究[J].牡丹江大学学报，2017（05）.