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摘要：本文探讨了合理教学价值取向的要求，结合当前的教学形式，分析了小学课堂教学的价值取向教学及实践。
关键字：小学课堂教学；价值取向；实践
【中图分类号】G622.3
一、 合理教学价值取向的要求
教学取向在无形中影响小学教师的教学行为，潜移默化中支配着教师的教学观念。教学取向决定了小学教师如何评价其教学成果和教学行为，传统的教育理论将教学取向倾向于学科知识的教学上，新课程改革之后，我国小学的价值取向逐渐转移到教学内容上，小学教学更多地倾向于学生能力的开发、潜能的激发和好奇心的维持以及学生积极人生观、价值观的培养之上。当前，小学课堂教学价值取向体现了以下几方面的要求和要点：
首先，小学课堂教学应该在实现课堂教学目标的前提下，注重小学生个体的发展。教学价值取向衡量的不仅是教育学意义上的教学目标实现和教学目标体系的构建，它更加注重的是教育客体的心理和行为受到的教育和鼓舞。经过笔者的调查和研究，很多小学虽然实现了素质教育中小学教学大纲对学生知识能力的教学，培养了小学生相应的学科能力，但是从心理和行为的角度来看，很多小学教师在价值取向上没有实现素质教育，学生的心理和行为在小学教育中被忽视了。当前，很多小学校使用的教材陈旧，难以和新课程要求的教学目标体系相匹配，这使得小学价值取向教学环节薄弱，只有教材和教学目标相匹配了，教师的教学行为的价值取向才能和小学教学要求实现的价值一致。
其次，每个小学校应该构建科学的教学价值体系。小学教师应该整合小学教学目标体系的内容，分清重点，理清层次，在同一个教学过程中将各个教学目标都开展开来，并自行设计每一种教学价值在教学过程中的比例体现，使得教学价值和教学过程实现有机结合，是教学过程和教学效果达到最优。小学课堂教学在价值体系的教学上体现为让小学生具有初步的价值判断能力和审美能力，以学生为主体培养学生的道德观念，让学生对是非对错有大体上正确的认识，教师可以在教学过程中进行价值观念的渗透。比如：在小学数学课堂上，教师教授学生圆周率有关的知识时，可以给学生介绍祖冲之的生平事迹，让学生了解到我国人民在数学学科上的智慧和成就；在小学美术课堂上，教师可以介绍齐白石认真观察、坚持不懈数十载画虾的事迹，培养学生不惧艰险、勇往直前、持之以恒的学习态度和人生品格。
最后，小学课堂教学实现其价值取向应该注重以学生为本。小学课堂教学应该充分建立在小学生的生理基础和智力基础之上，以小学生的能力水准和兴趣为教学的基本点，选取合适的教学内容，以各式各样的教学方法激发小学生的学习兴趣，培养小学生主动学习、积极探索的精神，在小学生掌握相应的学科知识和学科能力的基础上，培养小学生健全的人格个健康的灵魂；培养小学生学以致用的能力，学会将理论知识应用到实践之中去，尊重每个小学生的个体差异，对于学生在学习中遇到的问题要耐心解决，对于学生在学习中取得进步要积极赞扬，给学生创造一种主体意识。
二、 兴趣导向下的小学课堂教学的价值取向和实践
首先，教师应该转变自己的教学观。教学价值取向能否实现直接受到教师教学观念的影响，所以，学校和社会应该想方设法的改变教师的教学观念，改变教师传统的、学科知识的、以教师为主导的教学理念，培养其以学生为主体的、综合素质培养为主的教学理念。学校应该采取物质激励、观念上转化的方式促使教师去转变教学观念，使他们完成从生硬地传播知识到主动地创新教学的转变，让他们意识到自己不是课堂上的权威者和主导者，而是教学的实践者和引导者，在课堂中，教师不应该一板一眼、作风严肃，而是应该发挥自己的活力和创造力去激发小学生学习的兴趣和爱好。
其次，学校应该促使小学生改变其受教师主导的学习状态。在传统的教育模式之中，学校和教师掌握教育的全过程，控制着学生的发展和兴趣，小学生个体发展的兴趣和需要往往被忽视。在长期这样的教育之中，小学生丧失了自己独特的人格魅力，小学生的创新思维和逻辑思维能力都被扼杀了，在这样的教育模式中，小学生只是学校培养出来的学习机器，这和教育培养人才的目的大相径庭。新课程改革要求学校和教师将学生放在主体的地位上，一切教学为了学生，为了学生的一切进行教学，学生发展的需要必须被重视，学生的接受能力和兴趣爱好必须加以考虑，我们要记住的是，教育培养出来的应该是有血有肉的人，而不是只会学习的机器。
最后，小学教师应该注重教学情境的创设，去培养小学生的学习兴趣。小学教师应该营造一个和小学生实际生活相关的教学情境去进行教学，传播价值取向。比如说，在数学课堂上，以小学生熟悉的购物场景进行教学，假设小学生买了一只笔花了2.3元，他给了售货员10元，但是售货员却找给他8.7元，这时候教师可以逐步设置这样的问题：售货员找给他的钱对吗？如果是错的，那应该找给他多少钱？售货员多找的钱应该怎么办？通过以上问题，教师可以将加减法的教学运用到小学生熟悉的生活情境中去，教师还可以给小学生灌输拾金不昧、不贪小便宜的良好品质。
参考文献
[1]尹弘飚，李子建.再论课程实施取向[J].高等教育研究，2005
[2]徐继存.教学理想与现实的冲突：理解与超越[J].教育科学研究，2005
[3]刘天华.构建合理的课堂教学价值取向[J].教书育人，2012
关键字：小学课堂教学；价值取向；实践
【中图分类号】G622.3
一、 合理教学价值取向的要求
教学取向在无形中影响小学教师的教学行为，潜移默化中支配着教师的教学观念。教学取向决定了小学教师如何评价其教学成果和教学行为，传统的教育理论将教学取向倾向于学科知识的教学上，新课程改革之后，我国小学的价值取向逐渐转移到教学内容上，小学教学更多地倾向于学生能力的开发、潜能的激发和好奇心的维持以及学生积极人生观、价值观的培养之上。当前，小学课堂教学价值取向体现了以下几方面的要求和要点：
首先，小学课堂教学应该在实现课堂教学目标的前提下，注重小学生个体的发展。教学价值取向衡量的不仅是教育学意义上的教学目标实现和教学目标体系的构建，它更加注重的是教育客体的心理和行为受到的教育和鼓舞。经过笔者的调查和研究，很多小学虽然实现了素质教育中小学教学大纲对学生知识能力的教学，培养了小学生相应的学科能力，但是从心理和行为的角度来看，很多小学教师在价值取向上没有实现素质教育，学生的心理和行为在小学教育中被忽视了。当前，很多小学校使用的教材陈旧，难以和新课程要求的教学目标体系相匹配，这使得小学价值取向教学环节薄弱，只有教材和教学目标相匹配了，教师的教学行为的价值取向才能和小学教学要求实现的价值一致。
其次，每个小学校应该构建科学的教学价值体系。小学教师应该整合小学教学目标体系的内容，分清重点，理清层次，在同一个教学过程中将各个教学目标都开展开来，并自行设计每一种教学价值在教学过程中的比例体现，使得教学价值和教学过程实现有机结合，是教学过程和教学效果达到最优。小学课堂教学在价值体系的教学上体现为让小学生具有初步的价值判断能力和审美能力，以学生为主体培养学生的道德观念，让学生对是非对错有大体上正确的认识，教师可以在教学过程中进行价值观念的渗透。比如：在小学数学课堂上，教师教授学生圆周率有关的知识时，可以给学生介绍祖冲之的生平事迹，让学生了解到我国人民在数学学科上的智慧和成就；在小学美术课堂上，教师可以介绍齐白石认真观察、坚持不懈数十载画虾的事迹，培养学生不惧艰险、勇往直前、持之以恒的学习态度和人生品格。
最后，小学课堂教学实现其价值取向应该注重以学生为本。小学课堂教学应该充分建立在小学生的生理基础和智力基础之上，以小学生的能力水准和兴趣为教学的基本点，选取合适的教学内容，以各式各样的教学方法激发小学生的学习兴趣，培养小学生主动学习、积极探索的精神，在小学生掌握相应的学科知识和学科能力的基础上，培养小学生健全的人格个健康的灵魂；培养小学生学以致用的能力，学会将理论知识应用到实践之中去，尊重每个小学生的个体差异，对于学生在学习中遇到的问题要耐心解决，对于学生在学习中取得进步要积极赞扬，给学生创造一种主体意识。
二、 兴趣导向下的小学课堂教学的价值取向和实践
首先，教师应该转变自己的教学观。教学价值取向能否实现直接受到教师教学观念的影响，所以，学校和社会应该想方设法的改变教师的教学观念，改变教师传统的、学科知识的、以教师为主导的教学理念，培养其以学生为主体的、综合素质培养为主的教学理念。学校应该采取物质激励、观念上转化的方式促使教师去转变教学观念，使他们完成从生硬地传播知识到主动地创新教学的转变，让他们意识到自己不是课堂上的权威者和主导者，而是教学的实践者和引导者，在课堂中，教师不应该一板一眼、作风严肃，而是应该发挥自己的活力和创造力去激发小学生学习的兴趣和爱好。
其次，学校应该促使小学生改变其受教师主导的学习状态。在传统的教育模式之中，学校和教师掌握教育的全过程，控制着学生的发展和兴趣，小学生个体发展的兴趣和需要往往被忽视。在长期这样的教育之中，小学生丧失了自己独特的人格魅力，小学生的创新思维和逻辑思维能力都被扼杀了，在这样的教育模式中，小学生只是学校培养出来的学习机器，这和教育培养人才的目的大相径庭。新课程改革要求学校和教师将学生放在主体的地位上，一切教学为了学生，为了学生的一切进行教学，学生发展的需要必须被重视，学生的接受能力和兴趣爱好必须加以考虑，我们要记住的是，教育培养出来的应该是有血有肉的人，而不是只会学习的机器。
最后，小学教师应该注重教学情境的创设，去培养小学生的学习兴趣。小学教师应该营造一个和小学生实际生活相关的教学情境去进行教学，传播价值取向。比如说，在数学课堂上，以小学生熟悉的购物场景进行教学，假设小学生买了一只笔花了2.3元，他给了售货员10元，但是售货员却找给他8.7元，这时候教师可以逐步设置这样的问题：售货员找给他的钱对吗？如果是错的，那应该找给他多少钱？售货员多找的钱应该怎么办？通过以上问题，教师可以将加减法的教学运用到小学生熟悉的生活情境中去，教师还可以给小学生灌输拾金不昧、不贪小便宜的良好品质。
参考文献
[1]尹弘飚，李子建.再论课程实施取向[J].高等教育研究，2005
[2]徐继存.教学理想与现实的冲突：理解与超越[J].教育科学研究，2005
[3]刘天华.构建合理的课堂教学价值取向[J].教书育人，2012