【摘要】音乐是文化传承的一种形式，本土特色艺术蕴含着本民族、本地区优秀的文化艺术成就，是综合智慧艺术的体现。上虞本身有着深厚的文化底蕴，也有流传着许多美好的童谣与民歌。音乐具有一定的趣味性，本土童谣与民歌相对于其他音乐来讲具有朗朗上口、易于记忆和传颂等方面的特点，两者之间的融合教学能够更好的进行音乐教育的提升。
【关键词】本土特色艺术;中小学;音乐;生本课堂
随着教育的改革，生本课堂逐渐得到了推广，与传统教育模式相比，生本课堂注重民主、平等、激励和谐课堂环境的营造，确保学生的学习积极性和主动性，善于挖掘教材之外的教学资源，注重调动学生思维，尊重学生差异，确保学生能够多元化发展。
中小学音乐生本课堂教育现状分析
通过对于目前中小学音乐教学情况来看，音乐教学开展情况并不乐观，通过整合分析，其中主要包括以下方面的问题：
音乐课堂氛围、教学效果不佳
虽说音乐本身对于学生就具有一定的吸引力，但是音乐歌曲欣赏、歌曲逐句学习成为了主要的音乐推进模式，这使得教育过程中，学生的学习兴趣并没有得到调动，音乐课堂氛围的营造效果也明显不佳，而且教育提倡以学生为主体进行教育开展，但是目前音乐课堂开展情况来看，大部分教师对于此方面的落实并不到位，音乐教育内容方面没有做到有效的拓展和丰富，学生的音乐知识掌握、音乐欣赏等方面存在严重不足。
音乐学习倾向存在问题
随着科技的发展，文化的入侵的现象逐渐提升，在音乐教育过程中，部分中小学生会存在国外音乐爱好倾向的情况，这也是学生在音乐学习兴趣不佳的主要问题之一。这种情况的存在也间接说明学生的文化自信，以及民族自信方面存在一定的不足，针对本土文化方面存在知识匮乏的情况，如果不能及时的进行解决，学生的心理和思想方面会存在严重问题。
（三）学生学习主动性不佳
虽说教师在生本课堂教育理念的遵循下，部分音乐教学的过程中能够注重对于公平、和谐教学氛围的营造，但是课堂学习内容如果不及时的得到复习和加强十分不利于学生对于知识的学习和掌握，但是就目前学生的整体情况来看，学生对于音乐方面的主动学习意识方面并没有得到很好的培养和加强，课下学生对于音乐的接触和传唱方面也没有形成良好的氛围，这种情况也导致学生的音乐学习水平提升存在一定的限制。
为了能够更好的提高小学生的音乐学习能力，促进学生音乐学习质量的提升，改善目前的音乐教育问题，本土特色艺术在小学音乐生本课堂的融入具有重要意义。
二、利用本土特色艺术开展中小学音乐生本课堂的必要性
有利于文化传承
结合民族特性和区域文化的融入，艺术传承方面也呈现出多元化发展趋势，本土特色艺术的也成为了当地特色文化的一种载体。从当下的文化传承背景来看，课堂、校园是主要的传播场所，因此利用本土特色艺术开展音乐教学过程中不仅能够增加文化传承的人口基数，减少本土音乐传承的误差，奠定文化传承的基础，而且有助于学生在音乐体会的过程中借助歌词、歌调、曲风等方面进行文化的体会，提升文化传承效果。
（二）有利于增加学生文化认同感
民族自信、文化自信是目前教育中教师需要重点关注的教育内容。在借助本土文化进行中小学音乐生本课堂开展中，通过提升学生对于本土音乐的接触，学生的文化自信、文化认同感、接受和归属感方面会有极大的提升，可以改善生对主流文化的判断、选择，激起学生与本区域音乐感情共鸣，确保学生民族意识的提升。在文化认同感的提升下。此外，本土音乐具有一定的生活性特点，有助于学生本土音乐创新能力等方面的提升。
（三）有利于学生音乐鉴赏能力提升
本土音乐与本土文化紧密相连，通过将其渗透到音乐教育之中，借助学生本身对本土文化的学习与理解，能够更好的激发学生进行音乐歌曲的生活化联想，增加学生的音乐感知，激发学生音乐情感，使得学生的音乐欣赏和鉴赏能力可以得到有效提升。
有助于开放式音乐课堂营造
本土音乐具有浓郁的生活气息，中小学生在日常生活中都对方面的音乐具有积极的传唱情怀。在教育过程中，本土音乐的融入能够更好的进行学生学习兴趣的调动，为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，结合中小学生爱玩、爱动的特点，有助于学生音乐课堂教育质量的提升。
三、利用本土特色艺术开展中小学音乐生本课堂的有效策略
（一）借助音乐课程教育目的、主题，融入本土特色艺术，丰富中小学音乐生本课堂内容
上虞童谣与民歌众多，乡土音乐读本汇集了上虞当地有优美的音乐。在本土特色艺术融入音乐教育中，乡土音乐与音乐课程内容之间的融合是音乐生本课堂开展的首要部分。在进行融入方面教师可以结合音乐教育的目的进行乡土音乐的选择。例如，在进行小学一年级课程音乐《小宝宝睡着了》音乐教育过程中，鉴于小学生是初次接触音乐，培养学生的音乐兴趣是主要的教育目的，以及生活化的教育主题，教师可以将《摇啊摇》、《青蛙歌》与此次音乐教育相结合。结合实际的音乐教育主题，教师之间也可以结合本土民谣的资源收集，进行歌词的改编、创编，锻炼学生的音乐创新意识和能力。除本土民谣之间，民间传统节日、风土人情和民间文化等也可以积极的融入到音乐课堂教育之中，例如，踩街、赶庙会、舞狮等。在具体的本土特色艺术运用和开展中，教师方面可以充分的进行生活素材的收集，结合当地的特色艺术，进行配乐乐器的制作，例如，啤酒瓶盖串成的串铃、筷子当做指挥棒等。在进行本土特色艺术收集的基础上，为了更好的进行音乐教育的推进，教师方面需要明确学生在音乐类型、歌唱水平、兴趣等方面的基本情况，以此进行课堂教学内容方面的选择。以音樂欣赏课的开展为例，教师可以提前进行学生意愿的了解，结合学生的兴趣情况，罗列相关的本土特色民谣、特色艺术活动，让学生结合自身意愿进行选择，以此确保学生课堂学习过程中的学习状态。