摘要：在国内的教育宣传、教育制度的引导之下，高中思想政治教育工作有所改观，但是改观并不是十分明显，高中生的学习兴趣亦不是很高。在这种情况下，就需要在高中思想政治课程教育工作中采取议题式教学中小组合作学习模式的运用，提升高中生的思想课程学习兴趣，并且在启发式议题的引导之下，可以极大地促进高中生的思想政治素质提升，也是高中思想政治课程教育工作的主要目标之一。
关键词：高中教育 思政教育 议题式教学 小组合作 学习模式
前言：在《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》中已经明确提出，在高中思想政治课程教育工作过程中，需要通过议题的有效引入提升教学效果和教学氛围。换而言之，无论是时代发展还是高中生自身，对于新时期的高中思想政治教育提出了崭新且更高的要求，因此在高中思想政治课程的议题式教学方式的基础之上，需要融入小组合作学习模式，使得高中生可以以小组的方式针对议题进行探讨、分析，从而深入了解、学习不同的高中思想政治知识内容，对于高中生的综合素养提升比较重要。
一、高中思政课“议题式教学”中小组合作学习模式应用中存在的问题
1.组内设置不合理
所谓的小组合作学习模式，并非简单地将班级内的学生分为几个不同的小组即可，在实际的小组分组、组内设置等等多个方面都还需要关注很多的深层次问题。然而，目前在高中思政课“议题式教学”中小组合作学习模式应用过程中，高中思想政治课程教师对于组内的设置并不是十分重视[1]。例如，很多教师在实际的教学过程中都只是简单地进行分组[3]，并且随意将议题布置给小组，小组内的每一个高中生的具体议题学习、探讨的任务并未进行设置，这会导致实际的小组合作学习过程中，组内的学生学习、探讨目的并不明确，这会导致小组内的学习分为全无。另外，高中思政课“议题式教学”中小组合作学习过程中，组内的管理工作缺失情况也比较明显，在这种情况下，容易导致小组合作学习变为平凡的语言沟通[2]，也难以在不同的议题中获得思想政治认知和自我提升。
2.小组合作学习存在形式化主义
长期以来，高中思想政治课程教育未能得到应有的重视，导致高中思政课“议题式教学”中小组合作学习模式应用也存在明显的“形式化主义”，简单来说，就是具有了小组合作学习模式的外壳，其本质上却依旧是传统的以教师为主体的教学模式，导致实际的课堂教学明面上比较热闹，本质上却未能达到理想的效果和作用[4]。
二、高中思政课“议题式教学”中小组合作学习模式可行应用路径
1.科学建组，增强合作意识
教师需要重视学生小组内的设置工作，针对小组中的每一个成员都需要细化分工，包含议题的阐述、搜寻、解释等等，并且设置学生小组的组长、组员，使得小组合作学习过程中的管理工作也可以做到位。针对学生小组组长，教师需要使其意识到自身在议题探讨学习过程中的重要职责，包含议题探讨学习过程中引领作用的发挥等等，同时在小组成员管理工作中，需要小组组长发挥出一定的强制性要求，从而提升小组合作学习模式的可控性和有效性，教学效果也会具有相应的提升。
2.制定小组公约
教师可以在实践教学过程中需要引入契约制公约[5]，譬如需要在组内制定“帮扶契约”，也就是交由学习成绩好、学习能力比较强的学生帮助学习能力稍弱的学习进行对应的学习，其次还需要制定“进步契约”，主要目的在于使得困难生在小组合作学习模式中能够积极汲取他人学习的长处和优点，并且增进自身对于不同高中思想政治课程内容的理解，从而提升教学效果，并且在制定小组公约之后，班级内小组管理也会更上一层楼，实现了高中思想政治课程教育的可持续性发展。
3.重视小组教学评价
首先，需要建立学习评价机制，使得不同小组、不同小组成员的学习任务能够得到有效的落实，使得高中生的思想政治学习能够具有一个更加清晰和明确的方向，同时也有利于高中生知晓自身在议题式小组合作学习过程中存在的优势和不足。其次还需要重视多元化评价方式的实现，在考试之后进行组长要对自己小组组员的各科成绩，年（班）级排名[6]，全区排名，小组平均分等方面进行统计并且要开组会对成绩有进步的同学进行表扬，对成绩不稳定或下降的同学进行单独交流，并且共同探讨下一阶段的小组共同学习方案。
结论
目前来看，在高中思政课“议题式教学”中小组合作学习模式实际应用过程中还存在着不小的问题，因此教师在后续的教学工作中需要重视教学实践工作，并且积极地进行优化和完善，使得高中思想政治课程的教学效果得到有效保障。
参考文献
[1]央金措姆. 小组合作学习在高中思政课中的应用[J]. 散文百家，2021（21）：123.
[2]李铮. 浅谈小组合作教学在高中思想政治课教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（20）：60.
[3]丁小英. 高中政治教學小组合作学习的开展策略[J]. 长江丛刊，2019（15）：165-166.
[4]蔡正兵. 论高中政治课堂小组合作学习的重要性[J]. 高考，2015（5）：19-19.
[5]陆心怡，高超. 议题式教学在高中地理课程思政的应用 ——以"国际合作"为例[J]. 地理教学，2021（9）：25-28，24.
[6]汤杨君. 试探讨高中思政"新课程标准议题式教学"的常规课应用——以辩证法的《对立统一》为例[J]. 速读（下旬），2019（4）：111.