【摘 要】
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摘要：在科学技术不断发展创新的环境下，多媒体技术在语文教学中的应用愈发广泛，为课堂教学活动增添了别样的色彩，有效促进了学生课堂学习质量的提高。文章结合自身教学经验，从多样阅读、自主阅读、突出重点、传递情感四方面，对多媒体技术在小学语文课堂上的应用策略进行了简单讨论，希望能够为促进语文课堂教学效率的提高、培养学生的语文素养，提供一些帮助。关键词：小学语文;多媒体技术;阅读教学前言语文是学生学习的主要课程之一，学生语文学习能力的高低直接影响着学生其他科目的学习。而阅读教学是小学语文教学中的重要内容，语文教师需
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摘要：在科学技术不断发展创新的环境下，多媒体技术在语文教学中的应用愈发广泛，为课堂教学活动增添了别样的色彩，有效促进了学生课堂学习质量的提高。文章结合自身教学经验，从多样阅读、自主阅读、突出重点、传递情感四方面，对多媒体技术在小学语文课堂上的应用策略进行了简单讨论，希望能够为促进语文课堂教学效率的提高、培养学生的语文素养，提供一些帮助。
关键词：小学语文;多媒体技术;阅读教学
前言
语文是学生学习的主要课程之一，学生语文学习能力的高低直接影响着学生其他科目的学习。而阅读教学是小学语文教学中的重要内容，语文教师需要将多媒体技术与阅读教学内容结合起来，调动学生的学习热情，以打造高效的语文阅读教学课堂。
多样阅读，激发兴趣
小学阶段的学生对新鲜的事物有浓重的好奇心，但是学生課堂注意的稳定性并不强，需要教师运用有效的方式来增强学生注意的稳定性。将多媒体技术应用到语文教学中能够满足学生的好奇心理，使学生的注意转移到语文阅读学习上。因此，教师可以运用多媒体技术展开多样阅读，以增强学生的学习动机。以《守株待兔》一节内容为例，在上课之处，我先借助多媒体设备向学生展示了小兔子的图片，在集中学生注意的同时，使学生对课文中兔子的形象有鲜明、直观的感受。紧接着，我带领学生一同阅读了课文内容，使学生对主要的故事情节有初步了解。随后，我为学生播放了《守株待兔》的动画，加深学生对课文内容的印象，也在一定程度上缓解学生的学习情绪，让学生得到适当的放松，以获得更好的阅读教学效果。另外，在课文的精读环节，我借助多媒体将重难点、易错字等内容标注出来，以促进学生的理解与记忆。
自主阅读，提升效率
相较于低年级的学生，小学中高年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，教师在展开语文阅读教学的时候，教师可以使用多媒体设备的音频功能，引导学生展开自主阅读，在培养学生自主阅读能力的同时，提高下学生的语文阅读效率。在学习《清明》一诗时，我做了以下教学安排：要求是在课前做好预习，通过网络、工具书等途径简单解读《清明》一诗所表达的情感。在授课时，我鼓励学生有感情地自主朗读《清明》，鼓励学生之间互相纠正朗读中存在的错误读音。在学生能够熟练朗读诗歌之后，我又引导学生与组员共同交流讨论《清明》所表达的情感，鼓励学生大胆发言，并借助多媒体设备适当对学生的发言进行补充。在教学结束之后，我鼓励学生了解我国其他的传统节日，引导学生展开阅读延伸，鼓励学生进行自主阅读，丰富学生的阅读量。
突出重点，定向发展
语文阅读教学的有效开展要有重点，引导学生重点学习课文的难点，使学生的课堂阅读效率更高。在以往的阅读教学中，教师通常都是用粉笔标记、语言重音等方式来加深学生对重点、难点内容的注意，再通过详细的讲解来促进学生对该部分内容的理解。多媒体技术在语文阅读教学中的应用则可以丰富学生体验，使学生对重点内容有直观、形象的理解。在《纸的发明》中，需要使学生感受到先民的智慧，并且要对纸的发明过程有全面的了解。对此，我先引导学生对纸的发明过程做了简单梳理，在学生对纸的发明过程有基本了解之后，我用多媒体设备将纸的发明过程的各个环节呈现到一张表格中。同时，在一些较为重要的事件节点上，我还用有趣的动画形象进行了标注，以加深学生的记忆。充分发挥多媒体设备的特点与优势，能够有效将语文阅读教学的重点突出出来，帮助学生理解课文内容。
传递情感，渲染情绪
小学生的生活经验较少，阅历也有限，他们的情绪非常容易受到感染。同时，小学生的认知能力有限，难以在短时间内领会到课文所表达的情感，自然难以与作者产生情感上的共鸣，其阅读效果也会受到一定影响。面对这样的教学情况，教师可以借助多媒体技术创设教学情境，让学生进入到相应的情景中，使他们的情绪受到感染，学生的语文阅读质量自然会有所提高。在《雪梅》一诗的学习中，学生需要通过学习感受到“梅”不畏严寒、傲然盛开的品质，了解关于“梅”的古诗。为此，在教学过程中，我投放了一张梅花的照片，并向学生提出问题：大家知道这是什么花吗？知道这种花会在什么季节开吗？在学生回答之后，我向学生展示了其他花的图片，将之与梅花形成对比，加深学生对梅花精神的理解，图片与问答能够先将学生代入到特定的学习情景中，对比学习则加深了学生的印象，将梅花精神传递给学生，实现学生情绪的渲染。
结语
总而言之，多媒体技术与语文阅读教学的结合为教师促进了教学质量的提升，教师要发挥好奇优势，掌握好多媒体设备使用的度，避免出现本末倒置的情况，才能够提高学生的语文阅读效果。
参考文献：
【1】李虹.浅谈多媒体环境下小学语文阅读教学的实践和创新策略[J].中小学电教，2021（Z2）：72-73.
【2】师茹.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：189-190.
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