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〔关键词〕师资队伍；建设；探索
一、课题研究背景
目前，我市有心理健康教育专职教师的中小学校不多。因此，加强我市中小学心理健康教育的师资队伍建设，是我市教育发展迫在眉睫的课题。
二、课题研究总体部署
本课题是我市心理健康教育的中心课题，涉及教育行政部门、中小学校和社会家庭等多方面的教育与管理问题。衢州二中作为“省一级心理辅导站”，在全市起辐射带动作用。经课题组讨论，决定开展“衢州市中小学心理健康教育师资队伍建设”的课题研究。选择衢州市的小学、初中、高中不同类别、不同地域共32所学校为样本进行调查，并结合衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践，对“如何加强我市心理健康教育师资队伍建设”提出一些建设性意见。本课题研究由衢州二中心理教研组组长朱久良老师牵头开展。
三、课题研究结果与分析
（一）调查情况
1. 调查对象
衢州市32所中小学，其中4所市区小学，3所乡镇小学，4所市区初中，6所乡镇初中，5所省级重高，7所普通高中，2所职业高中。共发放问卷40份，回收37份，回收率92.5%，有效问卷37份，回收有效率100%。
2. 调查方法
采用问卷调查的方法。
在调查过程中，采用了自编调查问卷《衢州市中小学心理教师现状调查问卷》，共计15题，包含1题开放性问题。内容涉及心理健康教育师资基本情况、心理健康教育课的开设情况、心理辅导室的建设以及使用情况、心理健康教育的宣传手段和途径、与学校心理健康教育有关的科研情况、心理健康教育的培训交流等一系列问题。问题涵盖面广，能够全面反映衢州市中小学心理健康教育的实施情况和师资现状。
（二）统计结果与分析
调查结果采用SPSS 统计软件进行微机处理。从统计结果来看，衢州市中小学校在心理健康教育实施方面，既取得了一定成绩，又存在着许多问题。
1. 衢州市中小学校心理健康教育教师基本情况
衢州市中小学的心理健康教育教师中，女性教师占了68%，男性教师占32%；年龄分布较为均匀，20～29岁的教师占38%，30～39岁占30%，40～49岁占32%；教龄以5～15年的居多，占38%，少于5年和15～25年的均占30%，另有1位教龄大于25年的心理教师；从职称上看，2位心理教师仍未定级，占5%，14位初级，占38%，13位中级，占35%，8位高级，占22%。总体上，衢州市中小学拥有一支多元化的心理健康教育师资队伍。
2. 衢州市中小学心理健康教育的师资队伍情况
数据显示，参与调查的所有学校中，心理健康教育教师中具有本科学历的占了95%，另有2位硕士研究生，占5%。心理健康教育专职教师占30%，兼职教师的比例为70%。调查结果表明，真正上心理辅导课的专职教师只占32%，多数专、兼职心理教师只是在咨询室开展个别辅导与咨询。
从专业资质上看，从事心理健康教育的教师22％来自于教育学专业，43%来自于其它专业，而心理学科班出身的教师只占35％，只有1/3左右。在所有参与调查的心理健康教育教师中，获得国家二级和三级心理咨询师资格证的各为8人，获得省级A证和B证的教师各1人，C证教师9人，其余10人暂无任何上岗资格证书。这些数据表明，当前衢州市中小学心理健康教育的专业人员很缺乏。
职业认知上，在参与调查的心理健康教育教师中，对这一职业很感兴趣的占35%，为了帮助学生健康发展的占46%，认为是自身专业发展需要的占14%，另有2人认为只是学校的工作安排，占5%。
数据显示：从参加心理健康教育培训情况看，以考证培训居多，占65%；参加会议培训的占16%；而从未参加培训，靠自学提高的教师占19%。可见，大部分心理教师参加过心理健康教育培训，但有一部分学校对心理健康教育重视不够，从来不派教师参加各种心理健康教育培训。
3． 衢州市中小学心理健康教育开展情况
数据显示：参与调查的学校中，有84%的学校有经费投入，89%的学校设立了学生心理咨询室，开展心理健康宣教活动的学校占73%；有41%的学校有专职心理健康教师开课，把心理健康辅导纳入了正常的学校教学计划；但有59%的学校没有专职心理教师开课，超过了一半的比例。
四、衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践与成效
衢州二中在培养心理健康教育师资方面做了大量工作，所培养的师资在缓解学生心理压力、提高学生心理素质、促进学生健康成长方面起到了重要作用。目前，我校已形成专、兼职心理教师组成的师资团队。
（一）学校搭建平台，组建心理健康教研组
衢州二中为了创建和谐的心理环境，构建平安校园、和谐校园，于 2007年1月颁发1号文件，高举“以心为本”的大旗，重新组建心理健康教育中心，并在心理健康教育中心之下设立心理健康教研组。目前，我校心理健康教研组有12名成员。其中，心理专职教师2人，市心理名师1人，国家二级心理咨询师3人，持省级心理健康教育上岗证B证3人，C证3人。
（二）实践与研讨相结合，促进兼职教师成长
2010年8月之前，我校心理健康教师都是兼职的，专业知识与辅导技巧较为缺乏，在接受学生咨询时难免会遇到一些“疑难杂症”。为此，学校心理健康教研组每月定期组织一次“中学生常见心理问题”的专题研讨，其目的是提升兼职心理教师的专业理论水平和辅导技巧技能。
（三）送出去与请进来相结合，加强专业技能培训
我校不定期外派兼职教师培训、学习。2006年至今，学校已选派十余名教师外出进修，接受专业培训。省、市心理健康指导中心组织的各类会议，学校都会选派班主任、心理教师参加。2009年9月，学校领导亲自带领心理健康教研组的老师前往上虞市春晖中学参观、学习、交流。学校每年举办一场级别较高的心理健康教育专场报告会。近几年来，我校已延请全国著名心理学专家、教授莅临讲学十余场次。
（四）引进心理学专职教师，打造专兼职师资团队 学校心理健康教育师资队伍一般由专职和兼职教师组成。2010年3月，我校校长在学校编制非常紧张的情况下，优先考虑引进心理学专业教师。从此，我校心理健康教育师资队伍就成了一支由专、兼职心理教师组成的团队。
（五）给班主任发聘书，提出全员参与的设想
我校十分重视心理健康教育师资的培养，给班主任颁发“学校心理健康教育指导教师”聘书，并提出心理健康教育全员参与的设想，从而使心理辅导工作由专、兼职的心理指导教师扩展到全体班主任，逐步向普通学科教师发展。
近年来，我校心理健康教育师资培养工作力度大，抓得实，成效明显。学校在职教师中有93人经过培训，获得了省心理健康教育C级证书。有两位教师在市心理辅导课比赛中获得一等奖，一位教师被评为衢州市第四届心理名师。
五、问题与展望
总结衢州市心理健康教育成绩的同时，我们也不难看出，目前仍有一部分学校没有很好地开展心理健康教育工作。具体问题表现在：
（一）实际重视程度不够，没有形成专业化发展
目前，衢州市心理健康教育还没有纳入学校工作的督导体系，缺乏必要的监督和制约机制，随意性比较大。心理健康教育工作还无统一的标准，在内容、形式、任务、目标、实施途径等方面都没有明确的规定和要求。
(二)总体专业水平较为落后，培训力度有待加强
目前，衢州市中小学的专、兼职心理教师在专业知识、能力意识及能力水平上还达不到理想的要求。很多学校的心理健康教育由其它学科的教师兼任，也有学校的心理教师一直承担着其它学科的教学任务。
（三）心理教师待遇无法保证，影响工作积极性
心理教师的困惑集中在岗位定编、职称评定、绩效考核等问题上，心理教师没有得到公平对待，致使其工作积极性受到一定的影响。
心理健康教育是一项年轻而全新的事业，它需要靠社会、政府、学校领导与心理教师共同努力。本文对衢州市心理健康教育事业提出如下几点展望：
（一）希望得到市级部门和学校领导的重视与支持
提高认识，是全面深入开展心理健康教育的前提。首先，要靠全社会的重视，尤其是市级政府和教育部门的重视与支持。其次，学校领导要重视心理健康教育，并加大人力、经费投入，引导师生正确认识心理健康。
（二）培养专业化师资队伍，提升专业化发展水平
加强师资队伍建设，是学校心理健康教育的核心。首先，心理辅导是一项专业性很强的工作，要建立一支专业化的心理教师队伍。其次，要加强对心理教师的专业培训和人文关怀，提升其专业化发展水平。
（三）健全工作机制，推进学校心理健康教育工作
将心理健康教育纳入学校正规教育体系，对学校心理健康教育与其它学科教学一视同仁。在人员编制、教师评价、工作考核、职称评定及工资待遇等方面对心理教师适当倾斜，对他们的工作给予及时的肯定和鼓励，激发其工作的积极性。
我们深信，有了政府和学校的重视，借鉴优秀的经验和成功的运作模式，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本市实际的心理健康教育模式，严格建设和管理一支品格高尚、素质优良的专兼职心理健康教育师资队伍，衢州市中小学校的心理健康教育工作一定能够健康深入地发展起来。
（作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍
一、课题研究背景
目前，我市有心理健康教育专职教师的中小学校不多。因此，加强我市中小学心理健康教育的师资队伍建设，是我市教育发展迫在眉睫的课题。
二、课题研究总体部署
本课题是我市心理健康教育的中心课题，涉及教育行政部门、中小学校和社会家庭等多方面的教育与管理问题。衢州二中作为“省一级心理辅导站”，在全市起辐射带动作用。经课题组讨论，决定开展“衢州市中小学心理健康教育师资队伍建设”的课题研究。选择衢州市的小学、初中、高中不同类别、不同地域共32所学校为样本进行调查，并结合衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践，对“如何加强我市心理健康教育师资队伍建设”提出一些建设性意见。本课题研究由衢州二中心理教研组组长朱久良老师牵头开展。
三、课题研究结果与分析
（一）调查情况
1. 调查对象
衢州市32所中小学，其中4所市区小学，3所乡镇小学，4所市区初中，6所乡镇初中，5所省级重高，7所普通高中，2所职业高中。共发放问卷40份，回收37份，回收率92.5%，有效问卷37份，回收有效率100%。
2. 调查方法
采用问卷调查的方法。
在调查过程中，采用了自编调查问卷《衢州市中小学心理教师现状调查问卷》，共计15题，包含1题开放性问题。内容涉及心理健康教育师资基本情况、心理健康教育课的开设情况、心理辅导室的建设以及使用情况、心理健康教育的宣传手段和途径、与学校心理健康教育有关的科研情况、心理健康教育的培训交流等一系列问题。问题涵盖面广，能够全面反映衢州市中小学心理健康教育的实施情况和师资现状。
（二）统计结果与分析
调查结果采用SPSS 统计软件进行微机处理。从统计结果来看，衢州市中小学校在心理健康教育实施方面，既取得了一定成绩，又存在着许多问题。
1. 衢州市中小学校心理健康教育教师基本情况
衢州市中小学的心理健康教育教师中，女性教师占了68%，男性教师占32%；年龄分布较为均匀，20～29岁的教师占38%，30～39岁占30%，40～49岁占32%；教龄以5～15年的居多，占38%，少于5年和15～25年的均占30%，另有1位教龄大于25年的心理教师；从职称上看，2位心理教师仍未定级，占5%，14位初级，占38%，13位中级，占35%，8位高级，占22%。总体上，衢州市中小学拥有一支多元化的心理健康教育师资队伍。
2. 衢州市中小学心理健康教育的师资队伍情况
数据显示，参与调查的所有学校中，心理健康教育教师中具有本科学历的占了95%，另有2位硕士研究生，占5%。心理健康教育专职教师占30%，兼职教师的比例为70%。调查结果表明，真正上心理辅导课的专职教师只占32%，多数专、兼职心理教师只是在咨询室开展个别辅导与咨询。
从专业资质上看，从事心理健康教育的教师22％来自于教育学专业，43%来自于其它专业，而心理学科班出身的教师只占35％，只有1/3左右。在所有参与调查的心理健康教育教师中，获得国家二级和三级心理咨询师资格证的各为8人，获得省级A证和B证的教师各1人，C证教师9人，其余10人暂无任何上岗资格证书。这些数据表明，当前衢州市中小学心理健康教育的专业人员很缺乏。
职业认知上，在参与调查的心理健康教育教师中，对这一职业很感兴趣的占35%，为了帮助学生健康发展的占46%，认为是自身专业发展需要的占14%，另有2人认为只是学校的工作安排，占5%。
数据显示：从参加心理健康教育培训情况看，以考证培训居多，占65%；参加会议培训的占16%；而从未参加培训，靠自学提高的教师占19%。可见，大部分心理教师参加过心理健康教育培训，但有一部分学校对心理健康教育重视不够，从来不派教师参加各种心理健康教育培训。
3． 衢州市中小学心理健康教育开展情况
数据显示：参与调查的学校中，有84%的学校有经费投入，89%的学校设立了学生心理咨询室，开展心理健康宣教活动的学校占73%；有41%的学校有专职心理健康教师开课，把心理健康辅导纳入了正常的学校教学计划；但有59%的学校没有专职心理教师开课，超过了一半的比例。
四、衢州二中心理健康教育师资队伍培养的实践与成效
衢州二中在培养心理健康教育师资方面做了大量工作，所培养的师资在缓解学生心理压力、提高学生心理素质、促进学生健康成长方面起到了重要作用。目前，我校已形成专、兼职心理教师组成的师资团队。
（一）学校搭建平台，组建心理健康教研组
衢州二中为了创建和谐的心理环境，构建平安校园、和谐校园，于 2007年1月颁发1号文件，高举“以心为本”的大旗，重新组建心理健康教育中心，并在心理健康教育中心之下设立心理健康教研组。目前，我校心理健康教研组有12名成员。其中，心理专职教师2人，市心理名师1人，国家二级心理咨询师3人，持省级心理健康教育上岗证B证3人，C证3人。
（二）实践与研讨相结合，促进兼职教师成长
2010年8月之前，我校心理健康教师都是兼职的，专业知识与辅导技巧较为缺乏，在接受学生咨询时难免会遇到一些“疑难杂症”。为此，学校心理健康教研组每月定期组织一次“中学生常见心理问题”的专题研讨，其目的是提升兼职心理教师的专业理论水平和辅导技巧技能。
（三）送出去与请进来相结合，加强专业技能培训
我校不定期外派兼职教师培训、学习。2006年至今，学校已选派十余名教师外出进修，接受专业培训。省、市心理健康指导中心组织的各类会议，学校都会选派班主任、心理教师参加。2009年9月，学校领导亲自带领心理健康教研组的老师前往上虞市春晖中学参观、学习、交流。学校每年举办一场级别较高的心理健康教育专场报告会。近几年来，我校已延请全国著名心理学专家、教授莅临讲学十余场次。
（四）引进心理学专职教师，打造专兼职师资团队 学校心理健康教育师资队伍一般由专职和兼职教师组成。2010年3月，我校校长在学校编制非常紧张的情况下，优先考虑引进心理学专业教师。从此，我校心理健康教育师资队伍就成了一支由专、兼职心理教师组成的团队。
（五）给班主任发聘书，提出全员参与的设想
我校十分重视心理健康教育师资的培养，给班主任颁发“学校心理健康教育指导教师”聘书，并提出心理健康教育全员参与的设想，从而使心理辅导工作由专、兼职的心理指导教师扩展到全体班主任，逐步向普通学科教师发展。
近年来，我校心理健康教育师资培养工作力度大，抓得实，成效明显。学校在职教师中有93人经过培训，获得了省心理健康教育C级证书。有两位教师在市心理辅导课比赛中获得一等奖，一位教师被评为衢州市第四届心理名师。
五、问题与展望
总结衢州市心理健康教育成绩的同时，我们也不难看出，目前仍有一部分学校没有很好地开展心理健康教育工作。具体问题表现在：
（一）实际重视程度不够，没有形成专业化发展
目前，衢州市心理健康教育还没有纳入学校工作的督导体系，缺乏必要的监督和制约机制，随意性比较大。心理健康教育工作还无统一的标准，在内容、形式、任务、目标、实施途径等方面都没有明确的规定和要求。
(二)总体专业水平较为落后，培训力度有待加强
目前，衢州市中小学的专、兼职心理教师在专业知识、能力意识及能力水平上还达不到理想的要求。很多学校的心理健康教育由其它学科的教师兼任，也有学校的心理教师一直承担着其它学科的教学任务。
（三）心理教师待遇无法保证，影响工作积极性
心理教师的困惑集中在岗位定编、职称评定、绩效考核等问题上，心理教师没有得到公平对待，致使其工作积极性受到一定的影响。
心理健康教育是一项年轻而全新的事业，它需要靠社会、政府、学校领导与心理教师共同努力。本文对衢州市心理健康教育事业提出如下几点展望：
（一）希望得到市级部门和学校领导的重视与支持
提高认识，是全面深入开展心理健康教育的前提。首先，要靠全社会的重视，尤其是市级政府和教育部门的重视与支持。其次，学校领导要重视心理健康教育，并加大人力、经费投入，引导师生正确认识心理健康。
（二）培养专业化师资队伍，提升专业化发展水平
加强师资队伍建设，是学校心理健康教育的核心。首先，心理辅导是一项专业性很强的工作，要建立一支专业化的心理教师队伍。其次，要加强对心理教师的专业培训和人文关怀，提升其专业化发展水平。
（三）健全工作机制，推进学校心理健康教育工作
将心理健康教育纳入学校正规教育体系，对学校心理健康教育与其它学科教学一视同仁。在人员编制、教师评价、工作考核、职称评定及工资待遇等方面对心理教师适当倾斜，对他们的工作给予及时的肯定和鼓励，激发其工作的积极性。
我们深信，有了政府和学校的重视，借鉴优秀的经验和成功的运作模式，把理论研究和实际应用有机结合起来，构建适合本市实际的心理健康教育模式，严格建设和管理一支品格高尚、素质优良的专兼职心理健康教育师资队伍，衢州市中小学校的心理健康教育工作一定能够健康深入地发展起来。
（作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000。该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）
编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 何 妍