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【内容摘要】小組合作教学是当前学校教学的重要形式。对于培养学生的合作能力，交流能力，以及发散思维都有非常大的作用。教育的发展呼唤多种多样的学习模式，有鉴于此，对小组合作学习模式进行研究，以促进小组合作学习效果，就成为本文的主旨所在。关键词：小组合作学习;重要性;策略引言：小组合作学习可以让每位同学都能够活动起来，在交流和互动中，增强认知能力，提升学习效果，加强对知识点的深入理解。教师要重视小组合作学习，经常性地开展小组合作学习，既能提升学生的学习兴趣，也能增强教学效果，同时促进学生之间的了解和班级氛围的融洽。
一、小组合作学习的重要性
1.激发创造能力
小组合作学习能够增加学生之间互动和交流的频率，在交流和互动中碰撞出思想的火花，求同存异，对于有分歧的问题能够一起研究和思考，从而使得学生的创造力得到有效提升。
2.促进自我反省
通过小组合作学习，每位学生都能从对方的思考能力，理解能力，以及交流能力中感受到差别，并把这种差别和自己做对比，从而认识到不足，自觉反省和改正。
3.增强交流能力
小组合作学习的主要特点是交流，只有通过交流，每位学生才能认识到小组成员的个性特点，学习能力，并把自己融入小组之中一起参与学习。每位学生的背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，通过交流能够增进学生之前的了解，从而增强小组的凝聚力和协作能力。
二、小组合作学习策略
1.注意独立思考
独立思考是合作学习的前提。没有独立思考为基础的合作学习是起不到合作学习的目的，也失去了合作学习的意义和价值。因此在小组合作学习之前，教师要注意给学生更多的思考时间，尤其是要给学习一般的学生以时间，使之做好充分合作学习的准备，不至于在小组合作学习之中，由于思考能力和理解能力的不足，只能在好学生们面前充当配角合旁观者，影响了小组合作学习的质量。
2.注意分工配合
小组合作学习要注意相互配合，组长一定要根据每位学生的个性和学习能力进行分工，增强互动的有效性。特别是对比较沉默的学生，要注意给其发言和表达自己看法的机会和时间，保障小组中的每个人都有平等参与的机会。对于教师的考察和提问，小组要选出自己的代表向全班展示小组讨论成果，增强所选代表的使命感和自豪感。并且注意不能只是好学生做代表，而是每个人包括学习一般的学生，都有代表自己小组发言的权利，保障每位小组成员都能在小组合作学习中感受到快乐和价值。
另外在具体的合作学习中也要注意分工。比如在学习小学数学面积的测量这一章节时，在对教室面积进行测量时，由于小组分工不是按照有的人负责测量，有的人负责记录，有的人负责计算的方法，而是大家都围着测量的学生观看，互相轮换着测量，这样的小组合作学习就没有意义。对于这样的情况，教师必须要积极地引导，使学生们认识到合作对于获取数学知识的重要性，告诉学生测量不是目的，只是一个手段，学习测量主要是为了掌握测量的方法，进而指导其他知识的学习。而计算和记录是测量工作的重要组成部分，否则测量就没有意义。这样，学生就会对测量有一个深入的认识，并在小组中自觉合作。
3.注意学习方法
小组合作学习类型多种多样，在这个人手一部手机，人人玩微信的时代，小组合作学习可以充分结合信息技术促进小组合作学习的效果。比如在学习完《商鞅南门立木》这篇小学语文课文时，由于文章的时代背景和现代有很大的距离，很多学生对于这篇课文的理解总是隔着一层，不明白为什么只要搬一根木头就能取得老百姓的信任。面对学生的这种疑问，教师就可以把在理解上有问题的学生组成一个小组，然后完全理解的学生组成一个小组，通过两个小组之间的交流和问答，促进学生对这篇课文的理解。
4.注意反馈反思
小组合作学习的效果需要教师通过对小组合作学习的情况进行观察。在此之上通过和小组合作学习成员进行沟通和交流，收集合作学习的信息，帮助学生反思经验，总结教训，并针对小组学习成员的表现进行指导和点评，使小组合作学习模式不断得到改进。
比如在学习倍这个概念时，小组通过讨论和研究之后，对于倍和加法的关系认识不足。很多同学觉得18乘以2和18加18之间没有什么关系，觉得只要学会了加法，乘法可学可不学。对于学生这样的认识，教师就要引导学生反思：18乘以2虽然可以表述为18加18，但是这只是简单的运算，如果难一点呢，比如18乘以18，是不是要写成18个18相加呢？通过这样的反思，学生就会恍然大悟，认识到倍是必须要学习的数学概念。
结束语
随着教育的发展，小组合作学习模式日益得到人们的认可。在新时代的背景之下，小组合作学习只能加强不能减弱。教师作为课堂教学的主导者，要以学生为中心进行教学，本着以人为本的教学理念，为小组合作学习创造各种便利条件，在小组合作学习中提高学生的学习能力。
【参考文献】
[1]齐晓敬.巧用小组合作学习[N]. 中国教师报，2018-07-11（005）.
[2] 樊旻.浅谈小学数学小组合作学习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：164.
[3]周选林.初中数学课堂教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（2）：70-71.
（作者单位：临夏市教育局）
一、小组合作学习的重要性
1.激发创造能力
小组合作学习能够增加学生之间互动和交流的频率，在交流和互动中碰撞出思想的火花，求同存异，对于有分歧的问题能够一起研究和思考，从而使得学生的创造力得到有效提升。
2.促进自我反省
通过小组合作学习，每位学生都能从对方的思考能力，理解能力，以及交流能力中感受到差别，并把这种差别和自己做对比，从而认识到不足，自觉反省和改正。
3.增强交流能力
小组合作学习的主要特点是交流，只有通过交流，每位学生才能认识到小组成员的个性特点，学习能力，并把自己融入小组之中一起参与学习。每位学生的背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，通过交流能够增进学生之前的了解，从而增强小组的凝聚力和协作能力。
二、小组合作学习策略
1.注意独立思考
独立思考是合作学习的前提。没有独立思考为基础的合作学习是起不到合作学习的目的，也失去了合作学习的意义和价值。因此在小组合作学习之前，教师要注意给学生更多的思考时间，尤其是要给学习一般的学生以时间，使之做好充分合作学习的准备，不至于在小组合作学习之中，由于思考能力和理解能力的不足，只能在好学生们面前充当配角合旁观者，影响了小组合作学习的质量。
2.注意分工配合
小组合作学习要注意相互配合，组长一定要根据每位学生的个性和学习能力进行分工，增强互动的有效性。特别是对比较沉默的学生，要注意给其发言和表达自己看法的机会和时间，保障小组中的每个人都有平等参与的机会。对于教师的考察和提问，小组要选出自己的代表向全班展示小组讨论成果，增强所选代表的使命感和自豪感。并且注意不能只是好学生做代表，而是每个人包括学习一般的学生，都有代表自己小组发言的权利，保障每位小组成员都能在小组合作学习中感受到快乐和价值。
另外在具体的合作学习中也要注意分工。比如在学习小学数学面积的测量这一章节时，在对教室面积进行测量时，由于小组分工不是按照有的人负责测量，有的人负责记录，有的人负责计算的方法，而是大家都围着测量的学生观看，互相轮换着测量，这样的小组合作学习就没有意义。对于这样的情况，教师必须要积极地引导，使学生们认识到合作对于获取数学知识的重要性，告诉学生测量不是目的，只是一个手段，学习测量主要是为了掌握测量的方法，进而指导其他知识的学习。而计算和记录是测量工作的重要组成部分，否则测量就没有意义。这样，学生就会对测量有一个深入的认识，并在小组中自觉合作。
3.注意学习方法
小组合作学习类型多种多样，在这个人手一部手机，人人玩微信的时代，小组合作学习可以充分结合信息技术促进小组合作学习的效果。比如在学习完《商鞅南门立木》这篇小学语文课文时，由于文章的时代背景和现代有很大的距离，很多学生对于这篇课文的理解总是隔着一层，不明白为什么只要搬一根木头就能取得老百姓的信任。面对学生的这种疑问，教师就可以把在理解上有问题的学生组成一个小组，然后完全理解的学生组成一个小组，通过两个小组之间的交流和问答，促进学生对这篇课文的理解。
4.注意反馈反思
小组合作学习的效果需要教师通过对小组合作学习的情况进行观察。在此之上通过和小组合作学习成员进行沟通和交流，收集合作学习的信息，帮助学生反思经验，总结教训，并针对小组学习成员的表现进行指导和点评，使小组合作学习模式不断得到改进。
比如在学习倍这个概念时，小组通过讨论和研究之后，对于倍和加法的关系认识不足。很多同学觉得18乘以2和18加18之间没有什么关系，觉得只要学会了加法，乘法可学可不学。对于学生这样的认识，教师就要引导学生反思：18乘以2虽然可以表述为18加18，但是这只是简单的运算，如果难一点呢，比如18乘以18，是不是要写成18个18相加呢？通过这样的反思，学生就会恍然大悟，认识到倍是必须要学习的数学概念。
结束语
随着教育的发展，小组合作学习模式日益得到人们的认可。在新时代的背景之下，小组合作学习只能加强不能减弱。教师作为课堂教学的主导者，要以学生为中心进行教学，本着以人为本的教学理念，为小组合作学习创造各种便利条件，在小组合作学习中提高学生的学习能力。
【参考文献】
[1]齐晓敬.巧用小组合作学习[N]. 中国教师报，2018-07-11（005）.
[2] 樊旻.浅谈小学数学小组合作学习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：164.
[3]周选林.初中数学课堂教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2013（2）：70-71.
（作者单位：临夏市教育局）