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【内容摘要】在课改的关键时期，情景教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，本文将对情景教学法的意义和技巧进行探索和讨论，以打造高效课堂，让学生享受课堂，享受学习。
【关键词】情景教学 意义 设置技巧
一、情景教学的内涵与特点
情景教学法是指老师根据教学需要，依据特定的教学目标，创设特定的教学情景，让学生产生身临其境的共鸣，使学生能够在活跃轻松的氛围中学习，提高教学效果和质量的教学模式。与传统模式相比较，情景教学法更真实，让学生身临其境，情感更加丰富，形式灵活多样，课堂更加生动有趣，更强调培养学生的核心素养。
二、情景教学的意义
1.豐富学习体验，增强学习兴趣
情景教学法将知识点以真实情景重现，与生活实际有机结合，将抽象的知识“生命化”，使学生身临其境，更加主动的去探索和挖掘知识，丰富学生的体验。同时，真实的情景能全面激发学生动手、动口、动脑，使学生能积极主动的参与到课堂之中，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，将被动的接受学习，转化为乐学好学，让学生在轻松愉悦的氛围中享受课堂，享受学习。
2.培养学生的核心素养
政治学科对于学生的培养，除了知识体系的完善，还必须注重培育学生的核心素养，积极培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的政治素养和道德品质。情景教学法通过问题、合作探究、案例分析等真实的情景，更有利于培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的核心素养。
三、情景教学的设置技巧
第一，问题法。教学过程中，问题的提出既是了解学生，掌握学情的有效方式，也是师生进行交流的有效方法。教师的提问是了解学生、启发学生和诱导学生的过程；学生的提问是吸收知识和反馈知识的过程，教师从学生的回答中了解学生的思考能力和对知识的把握程度，从而对自己的教学方法进行调整，达到事半功倍的效果。因此，老师在课堂中要有目的创设问题情景，不断启发和引导学生进行思考和尝试，大胆地发表自己的看法和见解，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，把“要我学”变成“我要学”。如在部编版七年级道德与法治《爱在家人间》中讲到爱的碰撞，我们可以先请同学们来分享，我们在日常生活中与父母发生的一些矛盾和碰撞，并且通过同学们的分享请同学们思考，我们为什么会与父母发生这些碰撞？提问与学生的实际生活紧密相连，可以充分激发学生的兴趣和思考能力，同时，通过分享和提问，我们既可以充分了解学生与家长的相处模式，也可以激发学生思考和分析问题的能力、反思能力和总结能力。
第二，讨论法。讨论法是情景教学中最常用的方法，课堂的重点或难点问题，可以采用讨论法来解决。讨论过程中，同学们或群策群力，或相互碰撞，学生的思维处于最活跃的状态。通过讨论，一般都请各小组综合本组成员的想法，并组织成本组的最佳答案，请小组代表向全班同学展示出来，对学生的思维能力、综合能力、表达能力无疑是一种巨大的锻炼，同时也可以通过相互合作学生之间的团结协作能力。仍以《爱在家人间》为例，当同学对发生亲子冲突的原因进行思考总结后，进而通过播放一段短片《知恩图报》的视频，视频的内容是一位初中女孩与妈妈经常发生一些生活上的小冲突，一天与妈妈吵架之后离家出走，在外流浪，饥肠辘辘时一位好心的小食摊阿姨给她炒了一盘蛋炒饭，不加葱，小女孩很惊讶为什么陌生的阿姨会知道自己最喜欢吃蛋炒饭不加葱，阿姨告诉她，原来她的妈妈非常焦急地到处找她，并拜托阿姨，如果看到女儿，一定给她一些吃的，因为女儿身上没带钱，此刻，女孩一边吃蛋炒饭，一边回想妈妈对自己无微不至的照顾，泪流不止。看完短片后，请同学们讨论：（1）小女孩如果找到正确的方式化解亲子冲突，还会出走吗？（2）我们应该如何化解亲子冲突，与家人一起营造温馨和谐的家？在视觉、听觉和情感得到充分调动后，让同学们对重难点进行讨论，既让同学们享受课堂，又可以结合自身的经历来解决生活中遇到的困惑，讨论中学生也可以从其他同学身上学到很多与父母相处的好方法。
第三，案例法。初中的道德与法治课程主要是为了提高学生的综合能力，培养核心素养，案例法可以将理论与实际案例有机结合，让同学们得到更深层次的思考和教育。案例的选取应遵循三个原则，第一，选择社会热点问题。这样可以促使学生关注时事，也可以引领学生的社会价值观，具有很强的时代性。第二，传播正能量。道德与法治课堂，既要注重学生知识的传播，也要注重情感价值观的培养，尤其注重培育和践行社会主义核心价值观。第三，贴近同学们的生活。选择与同学们的学习和生活息息相关的案例，可以更有效的达到示范引领的作用。
第四，体验法。实践出真知，所谓的体验法，是将空洞的理论转化成现实的情景，让同学们去体验，体验法既可以加深学生对知识的理解和记忆，又可以培养学生的实践能力和核心素养。
在道德与法治课堂中，情景教学的引入是课程改革的必然要求和趋势，它既能丰富课堂的教学形式，提升教学效果，又能充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和团结协作能力。在课程改革的关键时期，我们必须通过多媒体和网络等先进技术不断发掘和探索更多有价值有意义的情景教学方法，打造高效率、高幸福指数的翻转课堂。
【参考文献】
[1] 陶孟义. 情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 学周刊，2015（01）.
[2] 吴海霞. 情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J]. 课程研究，2016（02）.
（作者单位：广东省云浮市邓发纪念中学）
【关键词】情景教学 意义 设置技巧
一、情景教学的内涵与特点
情景教学法是指老师根据教学需要，依据特定的教学目标，创设特定的教学情景，让学生产生身临其境的共鸣，使学生能够在活跃轻松的氛围中学习，提高教学效果和质量的教学模式。与传统模式相比较，情景教学法更真实，让学生身临其境，情感更加丰富，形式灵活多样，课堂更加生动有趣，更强调培养学生的核心素养。
二、情景教学的意义
1.豐富学习体验，增强学习兴趣
情景教学法将知识点以真实情景重现，与生活实际有机结合，将抽象的知识“生命化”，使学生身临其境，更加主动的去探索和挖掘知识，丰富学生的体验。同时，真实的情景能全面激发学生动手、动口、动脑，使学生能积极主动的参与到课堂之中，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，将被动的接受学习，转化为乐学好学，让学生在轻松愉悦的氛围中享受课堂，享受学习。
2.培养学生的核心素养
政治学科对于学生的培养，除了知识体系的完善，还必须注重培育学生的核心素养，积极培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的政治素养和道德品质。情景教学法通过问题、合作探究、案例分析等真实的情景，更有利于培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的核心素养。
三、情景教学的设置技巧
第一，问题法。教学过程中，问题的提出既是了解学生，掌握学情的有效方式，也是师生进行交流的有效方法。教师的提问是了解学生、启发学生和诱导学生的过程；学生的提问是吸收知识和反馈知识的过程，教师从学生的回答中了解学生的思考能力和对知识的把握程度，从而对自己的教学方法进行调整，达到事半功倍的效果。因此，老师在课堂中要有目的创设问题情景，不断启发和引导学生进行思考和尝试，大胆地发表自己的看法和见解，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，把“要我学”变成“我要学”。如在部编版七年级道德与法治《爱在家人间》中讲到爱的碰撞，我们可以先请同学们来分享，我们在日常生活中与父母发生的一些矛盾和碰撞，并且通过同学们的分享请同学们思考，我们为什么会与父母发生这些碰撞？提问与学生的实际生活紧密相连，可以充分激发学生的兴趣和思考能力，同时，通过分享和提问，我们既可以充分了解学生与家长的相处模式，也可以激发学生思考和分析问题的能力、反思能力和总结能力。
第二，讨论法。讨论法是情景教学中最常用的方法，课堂的重点或难点问题，可以采用讨论法来解决。讨论过程中，同学们或群策群力，或相互碰撞，学生的思维处于最活跃的状态。通过讨论，一般都请各小组综合本组成员的想法，并组织成本组的最佳答案，请小组代表向全班同学展示出来，对学生的思维能力、综合能力、表达能力无疑是一种巨大的锻炼，同时也可以通过相互合作学生之间的团结协作能力。仍以《爱在家人间》为例，当同学对发生亲子冲突的原因进行思考总结后，进而通过播放一段短片《知恩图报》的视频，视频的内容是一位初中女孩与妈妈经常发生一些生活上的小冲突，一天与妈妈吵架之后离家出走，在外流浪，饥肠辘辘时一位好心的小食摊阿姨给她炒了一盘蛋炒饭，不加葱，小女孩很惊讶为什么陌生的阿姨会知道自己最喜欢吃蛋炒饭不加葱，阿姨告诉她，原来她的妈妈非常焦急地到处找她，并拜托阿姨，如果看到女儿，一定给她一些吃的，因为女儿身上没带钱，此刻，女孩一边吃蛋炒饭，一边回想妈妈对自己无微不至的照顾，泪流不止。看完短片后，请同学们讨论：（1）小女孩如果找到正确的方式化解亲子冲突，还会出走吗？（2）我们应该如何化解亲子冲突，与家人一起营造温馨和谐的家？在视觉、听觉和情感得到充分调动后，让同学们对重难点进行讨论，既让同学们享受课堂，又可以结合自身的经历来解决生活中遇到的困惑，讨论中学生也可以从其他同学身上学到很多与父母相处的好方法。
第三，案例法。初中的道德与法治课程主要是为了提高学生的综合能力，培养核心素养，案例法可以将理论与实际案例有机结合，让同学们得到更深层次的思考和教育。案例的选取应遵循三个原则，第一，选择社会热点问题。这样可以促使学生关注时事，也可以引领学生的社会价值观，具有很强的时代性。第二，传播正能量。道德与法治课堂，既要注重学生知识的传播，也要注重情感价值观的培养，尤其注重培育和践行社会主义核心价值观。第三，贴近同学们的生活。选择与同学们的学习和生活息息相关的案例，可以更有效的达到示范引领的作用。
第四，体验法。实践出真知，所谓的体验法，是将空洞的理论转化成现实的情景，让同学们去体验，体验法既可以加深学生对知识的理解和记忆，又可以培养学生的实践能力和核心素养。
在道德与法治课堂中，情景教学的引入是课程改革的必然要求和趋势，它既能丰富课堂的教学形式，提升教学效果，又能充分发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和团结协作能力。在课程改革的关键时期，我们必须通过多媒体和网络等先进技术不断发掘和探索更多有价值有意义的情景教学方法，打造高效率、高幸福指数的翻转课堂。
【参考文献】
[1] 陶孟义. 情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 学周刊，2015（01）.
[2] 吴海霞. 情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J]. 课程研究，2016（02）.
（作者单位：广东省云浮市邓发纪念中学）