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摘 要：阅读情感教学赋予文辞篇章以生机与活力，既点燃了课堂又点燃了学生蕴藏在心中的感情，让阅读教学鲜活起来。同时阅读情感教学是小学阶段学生人文素养及阅读鉴赏能力的启蒙与培养，是素质教育理念在实践教学工作中的重要体现，也是以人文本立德树人教育宗旨的深入落实，作为一名一线语文教师，唯有紧跟时代步伐创新教学模式更新教学理念，才能真正为学生上好一门课，培养好一代人。
关键词：小学语文;阅读教学;情感教育
一、 引言
在阅读教学中融入情感教育，能够帮助教师在教学当中提高课堂的有效性，并且能够对于学生有着一个综合素质提升的培养。学生能够根据教师的教学方式和方法来找到自我的情感寄托，从而在以后的生活和学习当中变得更加独立自主以及对于阅读本身产生浓厚的兴趣，这对自我的情感有着一个良性的提升和情商的培养。
二、 情感教育在小学语文阅读中的意义
教育的改革和变化，更多时候说的就是对于学生人文素养的重视。在实际的小学语文阅读教学中，情感的有效融入，为学生的学习生活带来了一定的色彩，这种花样式的教学方法能够为学生奠定良好的学习习惯，在培养学生自身素质能力的同时，还能够对于学生自主学习能力有着一定的提高和培养。阅读是有百益而无一害的，这种习惯或者能力要从小就注重培养。在实际的教学当中，教师不仅是一个教授者，还是一个观察者，注意学生的学习状态，从而进行不断地改变。本文立足于情感教育这一方面，对于小学语文阅读教学中的情感教育提出了对应的观点，希望本文对于此课题有一定的参考意义和价值。
三、 小学语文阅读情感教育方法
（一）情景阅读，激发兴趣
教师在教学当中要会用、善用教学当中的优势资源，要把课堂的节奏调节起来。信息技术的应用，能够帮助学生在学习和生活当中有着明确的学习目的以及对于学习本身有着很强烈的探究心理，这种良好的学习情绪就是从课堂的节奏当中调节起来的。比如，在阅读《弟子规》时，这种经典本身对于小学生来说就是一个挑战，他们也许可以做到熟读甚至背诵，但大多数时候却无法追其深入，不知所讲。就拿“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”这句话来说，小学生可以做到记住读音流利地读下来，但对于这句话的理解却是本身无法做到的。这时，就需要教师有着一个相关的帮助，先对学生讲解这四句话的意思，然后让几个理解能力较快的学生为大家表演出来。学生通过这种方式，不仅能够提高对于阅读的学习兴趣，也能够更好更快地提高个人的综合素质。这种学习方式不仅能够加强对于文章的理解，同时还能够让学生深入其中，感受其中的情感表达，从而达到情感教育的初衷。
（二）图文阅读，发挥想象
在资源便利的今天，教师不仅要让学生学会、更要让他们会学，能够通过自我学习、探讨来找出真相所在以及对于文章本身有着自我的认知和分析。这就要在阅读中寻找自我情感来，教师有着自我的教学内容和方式，针对这些阅读内容有着相关如同媒体资源、信息视频的准备，这样能够让学生不会觉着语文是一门枯燥的学科，从而也就不会有着学习困难、注意力不集中的学生出现。没有学不会的学生，只有用不对方法的教师，在这个观念上，笔者表示赞同。阅读情感化与教学方式的变化，能够使得书面化的知识变得活灵活现起来，也能够让每一个学生从内心深处感受到阅读的魅力所在，这不仅仅是一个教育的成果，还是对于学生自我的负责。实际上，学生在很多时候都有着天马行空的想法，这种想法需要教师帮助他们挖掘出来，图像正是一种非常有效的手段。在这一点上，教师一定要多结合教材、准备好丰富的图片资源，来进行相关的授课，方能起到有效的效果。
（三）音声相和，提升情感
阅读是一件非常美的事情，通过阅读这一过程，对于文章中的人物、场景、风景、情感等能够有着一个直观的感受，从而加强学习生活的品质。在阅读教学中，教师要教会学生有感情地读，有思想地读，才能够对于文章有着一定的见地以及理解。比如，可以借助多媒体准备一些适合文章风格的轻音乐当作阅读文章的BGM，通过这种音声相和的阅读方式，能够很好很快地帮助学生进入到阅读状态。如此，才能够在实际的学习当中感受到情感的抒发与寄托，也只有这般，才能够很快地让每一个学生找到属于自我的阅读方式。教师在教学当中需要注意每一个学生的实际能力，并且要求与这方面有一个简单的了解和方案的准备。在实际的教学中，当学生遇到些许阅读困难时，教师不仅要做到帮助学生解决问题，还要积极地给予他们相对应的信心，让他们能够养成面对问题不轻易退缩的品质。其实，在阅读学习中学生的方式方法以及态度是一个问题，教师能够利用优势资源有效地解决学生这些问题又是另一個问题。所以说，这就需要学生不仅能够对于自我有着信心，还需要配合教师的工作，从而才能够达到提升自我的标准。
综上所述，古往今来语言文学向来都是润物无声，以情养人，无论是以何种形式的文体表达，其中都或多或少蕴含着其作者的思绪情感。所以，在当今这个信息化社会，阅读俨然是接受大量信息的基础，有着良好的阅读能力和捕捉关键情感表达无论在哪一个阶段都有着重要意义。为了更好地适应时代的发展，必须从素质教育的起初就灌输熏陶并教授培养学生这种理念与能力，而这具体到小学语文阅读课堂之中。小学阶段的阅读中的情感教学，需要教师进行必要的情境创设，在课程内容上也要进行精心设计，通过文本的阅读来循序渐进地让学生产生文学阅读里的情感共鸣，进而培养这种阅读共情能力，更好的学习语文。
参考文献：
[1]孟崇.浅谈阅读教学中情感态度价值观目标的落实[J].语数外学习：语文教育，2013（6）.
[2]姚林群，郭元祥.新课程三维目标与深度教学：兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法，2011（5）.
作者简介：
黄炳儒，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学。
关键词：小学语文;阅读教学;情感教育
一、 引言
在阅读教学中融入情感教育，能够帮助教师在教学当中提高课堂的有效性，并且能够对于学生有着一个综合素质提升的培养。学生能够根据教师的教学方式和方法来找到自我的情感寄托，从而在以后的生活和学习当中变得更加独立自主以及对于阅读本身产生浓厚的兴趣，这对自我的情感有着一个良性的提升和情商的培养。
二、 情感教育在小学语文阅读中的意义
教育的改革和变化，更多时候说的就是对于学生人文素养的重视。在实际的小学语文阅读教学中，情感的有效融入，为学生的学习生活带来了一定的色彩，这种花样式的教学方法能够为学生奠定良好的学习习惯，在培养学生自身素质能力的同时，还能够对于学生自主学习能力有着一定的提高和培养。阅读是有百益而无一害的，这种习惯或者能力要从小就注重培养。在实际的教学当中，教师不仅是一个教授者，还是一个观察者，注意学生的学习状态，从而进行不断地改变。本文立足于情感教育这一方面，对于小学语文阅读教学中的情感教育提出了对应的观点，希望本文对于此课题有一定的参考意义和价值。
三、 小学语文阅读情感教育方法
（一）情景阅读，激发兴趣
教师在教学当中要会用、善用教学当中的优势资源，要把课堂的节奏调节起来。信息技术的应用，能够帮助学生在学习和生活当中有着明确的学习目的以及对于学习本身有着很强烈的探究心理，这种良好的学习情绪就是从课堂的节奏当中调节起来的。比如，在阅读《弟子规》时，这种经典本身对于小学生来说就是一个挑战，他们也许可以做到熟读甚至背诵，但大多数时候却无法追其深入，不知所讲。就拿“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”这句话来说，小学生可以做到记住读音流利地读下来，但对于这句话的理解却是本身无法做到的。这时，就需要教师有着一个相关的帮助，先对学生讲解这四句话的意思，然后让几个理解能力较快的学生为大家表演出来。学生通过这种方式，不仅能够提高对于阅读的学习兴趣，也能够更好更快地提高个人的综合素质。这种学习方式不仅能够加强对于文章的理解，同时还能够让学生深入其中，感受其中的情感表达，从而达到情感教育的初衷。
（二）图文阅读，发挥想象
在资源便利的今天，教师不仅要让学生学会、更要让他们会学，能够通过自我学习、探讨来找出真相所在以及对于文章本身有着自我的认知和分析。这就要在阅读中寻找自我情感来，教师有着自我的教学内容和方式，针对这些阅读内容有着相关如同媒体资源、信息视频的准备，这样能够让学生不会觉着语文是一门枯燥的学科，从而也就不会有着学习困难、注意力不集中的学生出现。没有学不会的学生，只有用不对方法的教师，在这个观念上，笔者表示赞同。阅读情感化与教学方式的变化，能够使得书面化的知识变得活灵活现起来，也能够让每一个学生从内心深处感受到阅读的魅力所在，这不仅仅是一个教育的成果，还是对于学生自我的负责。实际上，学生在很多时候都有着天马行空的想法，这种想法需要教师帮助他们挖掘出来，图像正是一种非常有效的手段。在这一点上，教师一定要多结合教材、准备好丰富的图片资源，来进行相关的授课，方能起到有效的效果。
（三）音声相和，提升情感
阅读是一件非常美的事情，通过阅读这一过程，对于文章中的人物、场景、风景、情感等能够有着一个直观的感受，从而加强学习生活的品质。在阅读教学中，教师要教会学生有感情地读，有思想地读，才能够对于文章有着一定的见地以及理解。比如，可以借助多媒体准备一些适合文章风格的轻音乐当作阅读文章的BGM，通过这种音声相和的阅读方式，能够很好很快地帮助学生进入到阅读状态。如此，才能够在实际的学习当中感受到情感的抒发与寄托，也只有这般，才能够很快地让每一个学生找到属于自我的阅读方式。教师在教学当中需要注意每一个学生的实际能力，并且要求与这方面有一个简单的了解和方案的准备。在实际的教学中，当学生遇到些许阅读困难时，教师不仅要做到帮助学生解决问题，还要积极地给予他们相对应的信心，让他们能够养成面对问题不轻易退缩的品质。其实，在阅读学习中学生的方式方法以及态度是一个问题，教师能够利用优势资源有效地解决学生这些问题又是另一個问题。所以说，这就需要学生不仅能够对于自我有着信心，还需要配合教师的工作，从而才能够达到提升自我的标准。
综上所述，古往今来语言文学向来都是润物无声，以情养人，无论是以何种形式的文体表达，其中都或多或少蕴含着其作者的思绪情感。所以，在当今这个信息化社会，阅读俨然是接受大量信息的基础，有着良好的阅读能力和捕捉关键情感表达无论在哪一个阶段都有着重要意义。为了更好地适应时代的发展，必须从素质教育的起初就灌输熏陶并教授培养学生这种理念与能力，而这具体到小学语文阅读课堂之中。小学阶段的阅读中的情感教学，需要教师进行必要的情境创设，在课程内容上也要进行精心设计，通过文本的阅读来循序渐进地让学生产生文学阅读里的情感共鸣，进而培养这种阅读共情能力，更好的学习语文。
参考文献：
[1]孟崇.浅谈阅读教学中情感态度价值观目标的落实[J].语数外学习：语文教育，2013（6）.
[2]姚林群，郭元祥.新课程三维目标与深度教学：兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法，2011（5）.
作者简介：
黄炳儒，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学。