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摘 要：通过对初中毕业生在选择就读中职学校和专业时所面临的窘境这一现象，从社会关注、初中课程设置、师生和家长观念等方面进行研究后，认为在初级中学开展渗透职业技术教育势在必行，这样可避免学生因择校或选专业不当的悲剧“一再重演”。在渗透职业技术教育中，提出以县（区）政府进行顶层设计、统筹规划，教育管部门和中学、职校联合实施，采用三种渗透教育方式，解决中考失利学生“有学上、上好学、学技能、用得上”的社会问题。
关键词：普通教育;中职教育;渗透方式
《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。长期以来，我国中学生在未进入大学前，绝大多数对自己人生发展方向和生涯规划没有做过任何思考，造成学生一旦中、高考失利后，当学生第一次站在人生“十字路口”徘徊选择时，不知如何选择最适合自己的学习专业和发展方向。针对这一现实问题，基于对平凉市各初级中学和毕业生选择职校专业的研究后发现，在初中阶段教学课程体系中缺乏职业生涯规划类和职业技术方面的课程设置，导致学生学习的目标只有上大学这一种人生选项，对自身发展方向、成才路径缺少正确的判断和定位。同时，国内外在初级中学开展职业技术教育方面研究的十分匮乏，特别是初级中学如何开展职业技术教育渗透方式的实践研究基本还处于空白状况。
一、 初级中学开展渗透职业技术教育的方式
根据各县初中学校实际和学生学情，可采用普及式、集中式、精准式等三种渗透教育方式，对初二学生进行普及式渗透，对初中非毕业班学生进行集中式渗透，对初三学生中的学困生、明显厌学、疑似辍学的学生设立职教预科班进行精准式渗透，提高初级中学开展渗透职业技术教育的实效。
（一）普及式渗透
以初级中学为单位，根据义务教育阶段课程设置方案、标准，利用综合实践课和甘肃省绿色证书教育等地方课，制定详细的、具体的、可操作性的职业技术教育实施计划。针对不同的年级和课程特点，在初级中学二年级开始普及渗透职业技术教育，职业学校专业课教师和中学教师共同参与，结合中学课程体系要求，拓展职业教育资源，创设职业教育情境，推行模拟式、仿真式、参与式、MOOC（幕课）式等教学方法，增强学生课堂学习兴趣，让中学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想。
（二）集中式渗透
以县（区）为单位，利用周末、假期时间，统一部署，每年分批、分次组织安排初级中学非毕业班学生集中进入职校体验，现场感知职业教育。初级中学和职业学校加强合作，引入虚拟仿真技术，破解实训场所固定难题，摆脱实训实验设备使用的境，让初中学生在体验中学习，在学习中体验，帮助学生树立正确的劳动意识和劳动观念，培养学生的劳动技能，提高九年义务教育巩固率，为渗透职业技术教育奠定良好的基础。如在不影响初中学生学业完成和具体安全保障条件下，对部分学生实行全程参加职业学校专业实践、实习课程环节，增强学生体验感、成就感和獲得感。
（三）精准式渗透
以职业学校为单位，职业学校可根据各自现实情况试点设立职教预科班，实施“一校一策”，将初三文化课学困生、明显厌学、可能辍学的学生和动手能力强、对职业教育感兴趣的学生进行摸底汇总，在征得学生和家长同意的基础上先行升入职教预科班学习，保证义务教育阶段课程落实完成后，待毕业后正式录入职业学校学习。如“0.5 0.5”渗透职业技术教育模式，将初三年级学困生、可能辍学的学生单独编班，在初三第二学期时在中学就读1～2个月，再“分流”到中职学校学习1～2月，分流班的学生与初中其他班级学生一样享受同等的义务教育的各项优惠政策，待中考后直接到职业学校报到，消除这些学生因考不上高中而产生的负面情绪。
二、 初级中学开展渗透职业技术教育的保障措施
（一）强化顶层设计
各县（区）政府要统筹协调发改、教育、财政、人社、扶贫等部门，建立部门联席会议制度，创新体制机制，突出义务教育控辍保学和职普均衡化发展，整合相关职能、项目，顶层规划制定“初级中学渗透职业技术教育”实施方案，教育部门组织开展初级中学开展渗透职业技术教育工作，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“合理确定普通高中和中等职业学校招生比例”和“保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”的要求。
（二）落实经费保障
各县（区）政府要编制经费预算和统筹利用各类教育和培训项目经费，支持初级中学渗透职业技术教育工作，明确职业学校教师深入初级中学开展职业技术教育、初级中学转岗教师培训和学生进入职校体验经费补助标准，保障“初级中学渗透职业技术教育”工作落地见效。
（三）强化舆论引导
各县（区）要在初级中学教师、学生、家长和社会进行多层次、多角度的宣传，强化社会舆论引导，将教育精准脱贫攻坚战、巩固九年义务教育成果、职普融合发展和区域教育均衡化发展等紧密结合起来，营造良好氛围，创新方式方法，建立“一县一策”的宣传策略，突出地区产业特色和需求，发挥职业院校优秀毕业生典型案例带动作用，确保渗透工作有影响、有实效。
（四）加强师资力量
各县（区）要统筹调配职业院校和中学师资力量，组建初级中学渗透职业技术教育的专业化队伍。加强队伍人员培训，使双方教师熟悉各自教育领域的特点和办学条件，有的放矢、因生施策的开展渗透职业技术教育内容，增加工作的针对性和实效性。
关键词：普通教育;中职教育;渗透方式
《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。长期以来，我国中学生在未进入大学前，绝大多数对自己人生发展方向和生涯规划没有做过任何思考，造成学生一旦中、高考失利后，当学生第一次站在人生“十字路口”徘徊选择时，不知如何选择最适合自己的学习专业和发展方向。针对这一现实问题，基于对平凉市各初级中学和毕业生选择职校专业的研究后发现，在初中阶段教学课程体系中缺乏职业生涯规划类和职业技术方面的课程设置，导致学生学习的目标只有上大学这一种人生选项，对自身发展方向、成才路径缺少正确的判断和定位。同时，国内外在初级中学开展职业技术教育方面研究的十分匮乏，特别是初级中学如何开展职业技术教育渗透方式的实践研究基本还处于空白状况。
一、 初级中学开展渗透职业技术教育的方式
根据各县初中学校实际和学生学情，可采用普及式、集中式、精准式等三种渗透教育方式，对初二学生进行普及式渗透，对初中非毕业班学生进行集中式渗透，对初三学生中的学困生、明显厌学、疑似辍学的学生设立职教预科班进行精准式渗透，提高初级中学开展渗透职业技术教育的实效。
（一）普及式渗透
以初级中学为单位，根据义务教育阶段课程设置方案、标准，利用综合实践课和甘肃省绿色证书教育等地方课，制定详细的、具体的、可操作性的职业技术教育实施计划。针对不同的年级和课程特点，在初级中学二年级开始普及渗透职业技术教育，职业学校专业课教师和中学教师共同参与，结合中学课程体系要求，拓展职业教育资源，创设职业教育情境，推行模拟式、仿真式、参与式、MOOC（幕课）式等教学方法，增强学生课堂学习兴趣，让中学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想。
（二）集中式渗透
以县（区）为单位，利用周末、假期时间，统一部署，每年分批、分次组织安排初级中学非毕业班学生集中进入职校体验，现场感知职业教育。初级中学和职业学校加强合作，引入虚拟仿真技术，破解实训场所固定难题，摆脱实训实验设备使用的境，让初中学生在体验中学习，在学习中体验，帮助学生树立正确的劳动意识和劳动观念，培养学生的劳动技能，提高九年义务教育巩固率，为渗透职业技术教育奠定良好的基础。如在不影响初中学生学业完成和具体安全保障条件下，对部分学生实行全程参加职业学校专业实践、实习课程环节，增强学生体验感、成就感和獲得感。
（三）精准式渗透
以职业学校为单位，职业学校可根据各自现实情况试点设立职教预科班，实施“一校一策”，将初三文化课学困生、明显厌学、可能辍学的学生和动手能力强、对职业教育感兴趣的学生进行摸底汇总，在征得学生和家长同意的基础上先行升入职教预科班学习，保证义务教育阶段课程落实完成后，待毕业后正式录入职业学校学习。如“0.5 0.5”渗透职业技术教育模式，将初三年级学困生、可能辍学的学生单独编班，在初三第二学期时在中学就读1～2个月，再“分流”到中职学校学习1～2月，分流班的学生与初中其他班级学生一样享受同等的义务教育的各项优惠政策，待中考后直接到职业学校报到，消除这些学生因考不上高中而产生的负面情绪。
二、 初级中学开展渗透职业技术教育的保障措施
（一）强化顶层设计
各县（区）政府要统筹协调发改、教育、财政、人社、扶贫等部门，建立部门联席会议制度，创新体制机制，突出义务教育控辍保学和职普均衡化发展，整合相关职能、项目，顶层规划制定“初级中学渗透职业技术教育”实施方案，教育部门组织开展初级中学开展渗透职业技术教育工作，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“合理确定普通高中和中等职业学校招生比例”和“保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”的要求。
（二）落实经费保障
各县（区）政府要编制经费预算和统筹利用各类教育和培训项目经费，支持初级中学渗透职业技术教育工作，明确职业学校教师深入初级中学开展职业技术教育、初级中学转岗教师培训和学生进入职校体验经费补助标准，保障“初级中学渗透职业技术教育”工作落地见效。
（三）强化舆论引导
各县（区）要在初级中学教师、学生、家长和社会进行多层次、多角度的宣传，强化社会舆论引导，将教育精准脱贫攻坚战、巩固九年义务教育成果、职普融合发展和区域教育均衡化发展等紧密结合起来，营造良好氛围，创新方式方法，建立“一县一策”的宣传策略，突出地区产业特色和需求，发挥职业院校优秀毕业生典型案例带动作用，确保渗透工作有影响、有实效。
（四）加强师资力量
各县（区）要统筹调配职业院校和中学师资力量，组建初级中学渗透职业技术教育的专业化队伍。加强队伍人员培训，使双方教师熟悉各自教育领域的特点和办学条件，有的放矢、因生施策的开展渗透职业技术教育内容，增加工作的针对性和实效性。