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摘 要：我国有着十分悠久的发展历史，历史的长河孕育了璀璨的文化，古诗词就是其中之一。在高中语文教学中，古诗词是十分重要的教学内容，教师不仅要培养学生欣赏古诗词的能力，还要加深学生对古诗词的理解和掌握，通过古诗词教学来提高学生的文化修养、培养个人情操，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：高中;古诗词;阅读;有效教学
在高中语文教材中，古诗词占据了不小的篇幅，其不仅是高考必考的重点内容，还是提高学生文化修养、培养个人情操的重要内容。所以，教师要加强古诗词阅读教学，既要激发学生的阅读兴趣，还要强化学生的理解能力，使学生可以做到博古通今、古今交融，这样才能真正发挥古诗词教学的作用。
一、 展现古诗词韵律和意境之美，激发学生阅读兴趣
在古诗词阅读教学的过程中，教师首先要激发学生学习和阅读古诗词的兴趣。为此，教师可以先带领学生阅读古诗词，向学生展现古诗词的韵律美和意境美，使学生充分体会到古诗词的魅力。在古代，诗词会配合音乐进行演唱，类似现代的流行音乐，所以诗词讲究韵律、美感。诗以押韵为主，词则以词牌为主。诗词配合音乐进行演唱，可以充分展现古诗词的声韵之美。
例如，高中人教版必修二中第二单元第七课诗三首中的《短歌行》就是一首格律诗。格律诗讲究平仄规律，采用一韵到底的押韵方式，且仅为偶序句押韵。《短歌行》是一首四言诗，一共有十六个句子，一百二十八个字。总的来看，这首诗很整齐，这是一首乐府诗，具备押韵的特点，每两句或四句一转韵，根据不同的韵，可以将这首诗分成八个部分。根据文意，也可以将每四句分成一个部分。其中“对酒当歌，人生几何。何以解忧，唯有杜康”就是一部分，下面的句子以此分成三个部分，每部分的字数、句数都是一样的，这种写作方式会给人一种统一感，虽然各个部分的内容不同，却可以在同一首诗之中统一，这也是古诗特有的魅力。在教学的过程中，教师可以带领学生大声朗读这些诗句，也可以配合一些乐曲，使学生在朗读的过程中感受到诗句的节奏感、韵律感。在音乐的熏陶下，学生可以深刻地感受诗句中的内容，将自身融入诗句中描绘的情境之中，从而加深对诗词内容的理解，也能激发阅读诗歌的兴趣。
二、 拓展古诗词教学内容，加深学生对古诗词的理解
在古诗词教学的过程中，为了使学生更好理解古诗词的内容，教师可以设置课前活动，并且适当拓展教学内容，使学生不仅了解古诗词的内容、含义，还能了解古诗词的创作背景，进而更深入挖掘诗词中每一句、每一字的意义和内涵。在正式开课之前，教师可以组织学生开展一些课前小活动，通过趣味性的活动来激发学生学习古诗词的兴趣。教师可以让学生在课前准备一首诗，在本课教学开始前，学生可以朗读自己准备的诗词，然后将自己的理解和感悟阐述出来，教师对学生的朗读和表述进行点评，以此提升学生古诗词的鉴赏能力，并增加学生的古诗词阅读量。在正式開课之后，教师除了对教材中的内容进行讲解外，还可以拓展一些课外内容，以此来丰富学生的知识储备。因为许多古代字词与现代字词虽然写法相同，但意思和读音可能不同，需要学生多积累、多学习。
例如，在《蜀道难》教学前，教师可以让学生准备一首李白的诗，在上课之前朗读和解析，然后根据李白诗的特点来分析李白的性格，了解李白的生平。在对李白有了初步的认识之后，教师可以带领学生学习本课内容。教师要先明确教学目标，包括了解李白生平、作品风格，分析本诗的创作背景和目的，还要带领学生品味诗歌的艺术特色，通过反复诵读，感受李白怀才不遇、壮志难酬的苦闷心情。在本课教学的过程中，教师可以准备一些李白的生平资料，让学生对李白的生平有所理解，然后再阅读《蜀道难》，这时学生就能更深入地了解李白写这首诗时的情感。
三、 丰富古诗词教学活动，提升学生的鉴赏和创作能力
在古诗词阅读教学的过程中，为了更进一步提升学生的鉴赏和创作能力，教师可以开展丰富的阅读活动，通过阅读活动激发学生兴趣，培养学生良好的古诗词阅读习惯，使学生更加重视日常积累和课外学习，从而增加学生的知识储备量。教师可以组织学生开展诗朗诵、诗词创作、诗画比赛等活动。
例如，在《锦瑟》教学的过程中，教师可以组织学生开展诗朗诵的活动。教师可以先带领学生阅读《锦瑟》这首诗，然后分析《锦瑟》表达的情感和内涵。在学生对《锦瑟》这首诗有了初步的理解之后，教师可以组织学生进行朗读比赛。学生可以根据自己的理解进行朗读表演，在表演之前，教师可以给学生5～10分钟的准备时间。在学生朗读的过程中，教师可以根据学生的需求为学生配上一些音乐，使学生的朗读更有韵味和意境，不仅可以增加学生阅读诗歌的兴趣，还能给学生带来更加丰富多彩的教学体验。
四、 结语
综上所述，在高中语文教学的过程中，古诗词是十分重要的教学内容。为了提升古诗词阅读教学的有效性，教师要从多个方面入手，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要强化学生对古诗词的欣赏和理解能力，利用古诗词来熏陶和感染学生，使学生养成更好的文化品格和个人情操，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄瑞秋.例谈高中语文教学主问题设计原则：以人教版必修教材为例[J].小作家选刊，2017（5）.
[2]梁家玲.浅谈新课标人教版高中语文必修教材古代散文单元教学[J].中学教学参考，2019（16）.
[3]钱维军.浅析高中古诗词教学的有效途径[J].黑河教育，2018（1）.
关键词：高中;古诗词;阅读;有效教学
在高中语文教材中，古诗词占据了不小的篇幅，其不仅是高考必考的重点内容，还是提高学生文化修养、培养个人情操的重要内容。所以，教师要加强古诗词阅读教学，既要激发学生的阅读兴趣，还要强化学生的理解能力，使学生可以做到博古通今、古今交融，这样才能真正发挥古诗词教学的作用。
一、 展现古诗词韵律和意境之美，激发学生阅读兴趣
在古诗词阅读教学的过程中，教师首先要激发学生学习和阅读古诗词的兴趣。为此，教师可以先带领学生阅读古诗词，向学生展现古诗词的韵律美和意境美，使学生充分体会到古诗词的魅力。在古代，诗词会配合音乐进行演唱，类似现代的流行音乐，所以诗词讲究韵律、美感。诗以押韵为主，词则以词牌为主。诗词配合音乐进行演唱，可以充分展现古诗词的声韵之美。
例如，高中人教版必修二中第二单元第七课诗三首中的《短歌行》就是一首格律诗。格律诗讲究平仄规律，采用一韵到底的押韵方式，且仅为偶序句押韵。《短歌行》是一首四言诗，一共有十六个句子，一百二十八个字。总的来看，这首诗很整齐，这是一首乐府诗，具备押韵的特点，每两句或四句一转韵，根据不同的韵，可以将这首诗分成八个部分。根据文意，也可以将每四句分成一个部分。其中“对酒当歌，人生几何。何以解忧，唯有杜康”就是一部分，下面的句子以此分成三个部分，每部分的字数、句数都是一样的，这种写作方式会给人一种统一感，虽然各个部分的内容不同，却可以在同一首诗之中统一，这也是古诗特有的魅力。在教学的过程中，教师可以带领学生大声朗读这些诗句，也可以配合一些乐曲，使学生在朗读的过程中感受到诗句的节奏感、韵律感。在音乐的熏陶下，学生可以深刻地感受诗句中的内容，将自身融入诗句中描绘的情境之中，从而加深对诗词内容的理解，也能激发阅读诗歌的兴趣。
二、 拓展古诗词教学内容，加深学生对古诗词的理解
在古诗词教学的过程中，为了使学生更好理解古诗词的内容，教师可以设置课前活动，并且适当拓展教学内容，使学生不仅了解古诗词的内容、含义，还能了解古诗词的创作背景，进而更深入挖掘诗词中每一句、每一字的意义和内涵。在正式开课之前，教师可以组织学生开展一些课前小活动，通过趣味性的活动来激发学生学习古诗词的兴趣。教师可以让学生在课前准备一首诗，在本课教学开始前，学生可以朗读自己准备的诗词，然后将自己的理解和感悟阐述出来，教师对学生的朗读和表述进行点评，以此提升学生古诗词的鉴赏能力，并增加学生的古诗词阅读量。在正式開课之后，教师除了对教材中的内容进行讲解外，还可以拓展一些课外内容，以此来丰富学生的知识储备。因为许多古代字词与现代字词虽然写法相同，但意思和读音可能不同，需要学生多积累、多学习。
例如，在《蜀道难》教学前，教师可以让学生准备一首李白的诗，在上课之前朗读和解析，然后根据李白诗的特点来分析李白的性格，了解李白的生平。在对李白有了初步的认识之后，教师可以带领学生学习本课内容。教师要先明确教学目标，包括了解李白生平、作品风格，分析本诗的创作背景和目的，还要带领学生品味诗歌的艺术特色，通过反复诵读，感受李白怀才不遇、壮志难酬的苦闷心情。在本课教学的过程中，教师可以准备一些李白的生平资料，让学生对李白的生平有所理解，然后再阅读《蜀道难》，这时学生就能更深入地了解李白写这首诗时的情感。
三、 丰富古诗词教学活动，提升学生的鉴赏和创作能力
在古诗词阅读教学的过程中，为了更进一步提升学生的鉴赏和创作能力，教师可以开展丰富的阅读活动，通过阅读活动激发学生兴趣，培养学生良好的古诗词阅读习惯，使学生更加重视日常积累和课外学习，从而增加学生的知识储备量。教师可以组织学生开展诗朗诵、诗词创作、诗画比赛等活动。
例如，在《锦瑟》教学的过程中，教师可以组织学生开展诗朗诵的活动。教师可以先带领学生阅读《锦瑟》这首诗，然后分析《锦瑟》表达的情感和内涵。在学生对《锦瑟》这首诗有了初步的理解之后，教师可以组织学生进行朗读比赛。学生可以根据自己的理解进行朗读表演，在表演之前，教师可以给学生5～10分钟的准备时间。在学生朗读的过程中，教师可以根据学生的需求为学生配上一些音乐，使学生的朗读更有韵味和意境，不仅可以增加学生阅读诗歌的兴趣，还能给学生带来更加丰富多彩的教学体验。
四、 结语
综上所述，在高中语文教学的过程中，古诗词是十分重要的教学内容。为了提升古诗词阅读教学的有效性，教师要从多个方面入手，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要强化学生对古诗词的欣赏和理解能力，利用古诗词来熏陶和感染学生，使学生养成更好的文化品格和个人情操，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄瑞秋.例谈高中语文教学主问题设计原则：以人教版必修教材为例[J].小作家选刊，2017（5）.
[2]梁家玲.浅谈新课标人教版高中语文必修教材古代散文单元教学[J].中学教学参考，2019（16）.
[3]钱维军.浅析高中古诗词教学的有效途径[J].黑河教育，2018（1）.