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摘 要：幼儿早期阅读，是指幼儿前期所进行的阅读活动。幼儿他们自己看书，听成人讲故事，自己根据故事想象情节，感受故事以及复述故事情节等都属于幼儿早期阅读。本文通过对各幼儿园进行填写问卷、实地观察以及深入探讨等，找出幼儿早期阅读存在的现状问题，分别从社会、幼儿园、家庭、幼儿自身四方面进行成因分析，并针对四大原因找出相应的培养策略，以此来培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
引言
1、阅读：指辨认和理解其表现形式为一系列文字符号的书面语言，并将书面语言转换为有意义的言语的能力。
2、早期阅读：指幼儿园和家庭通过对幼儿进行视觉材料刺激，幼儿接受信息刺激，通过辨识、观察、思维等对内容进行初步理解，表述自己的观点看法的认知过程。
一、探索的意义
幼儿的语言能力是在不断的使用过程中发展起来的，因此为幼儿提供一个孩子想说、喜欢说、敢说并有机会说的语言环境是促进幼儿语言发展的关键。《幼儿园指导纲要》中明确规定幼儿教师务必要通过书籍、绘画等方式培养提高幼儿的阅读能;幼儿在阅读中能够获得新知识及新体验，指导幼儿明辨是非的能力，使幼儿通过阅读理解掌握各种生活经验及科学知识。现阶段，幼儿家长虽然已经意识到幼儿早期阅读的重要性，但是对其真正价值和内涵并不能完全把握，因此缺乏对幼儿早期阅读能力培养的科学认知.
二、幼儿早期阅读的重要性
分析幼儿阅读特征可知，幼儿阅读对其思维成长有着重要的意义。借助早期阅读，幼儿能够积累大量的书面语言和日常口语，认识基本的语法规则，了解标点符号的正确使用方法。在长久的早期阅读训练下，幼儿能够提高自己的语言组织能力和逻辑思维能力，改善自己说话不流畅，普通话方言音严重的问题。以此来优化幼儿的语言表达能力，让其阅读，表达更加规范化和书面化，也为幼儿进入小学阶段学习打下坚实的基础。经过口语和早期阅读教学，很多幼儿园教师和家长都会发现，通过提问形式的阅读方式，幼儿阅读的速度+分快，且能够一边阅读一边思考，总结阅读的人物、故事内容，对比一些没有经过阅读训练的幼儿，在缺乏一定指导性和引导性教学环境下，幼儿阅读后往往问三不知，不能够从阅读中获得知识。
1.早期阅读能力培养意义
幼儿教师是幼儿知识和思维的启蒙者，借助早期阅读形式，幼儿能够获得更多专业的知识，实现幼儿园教学价值。对此，建议教师要明确幼儿早期阅读能力培养的意义正确为其指定教学目标，完成教学任务。首先，建议教师正确认识阅读教学意义，改善以往“识文断字”的阅读教学目标，要将幼儿的智力启发、思维兴趣放在首要位置。其次，教师需要纠正以往“独辟蹊径，过于早教”的教学意识，不能急于求成，不切实际地要求幼儿在阅读中掌握大量的生词生字，要减轻幼儿的学习负担，激发幼儿的阅读兴趣。
三、幼儿早期阅读培养策略
1.选择最适合幼儿的阅读材料
每一位幼儿都会对这个多彩缤纷的世界充满好奇，尤其是未见过的事物，因此，在幼儿教学过程中应充分利用幼儿强烈的好奇心，阅读则是改变人生价值观、世界观的重要途径.因此培养幼儿的阅读兴趣应从小开始。首先，年龄段不同的孩子对阅读书籍的要求也不同，所以在为幼儿选择阅读材料时务必要符合幼儿的实际情况及其自身要求，幼儿多喜欢色彩鲜明、情节简单、图文并茂的书籍，教师在选择书籍时需偏向以这些特点为依据进行挑选。小班学生由于年龄小，缺乏稳定性，注意力难以集中，因此在选择书籍时应倾向于内容短小、简单易懂的书籍：中班的幼儿相对懂事-些，他们的观察力更细致，想象力也更高一些，因此教师可为其挑选一些具有思维性和感染力的书籍：大班的幼儿的特点则是对新奇的事物充满好奇，同时具备一定的欣赏能力，教师就需要选择一些具有故事情节及富有想象力的书籍。其次，将阅读书籍置于幼儿可触及的地方，这样能够促进幼儿主动选择自己喜爱的书籍，使其主动的去探索和体验阅读的乐趣，从而使其形成乐于阅读的良好習惯。第三，教师在进行阅读授课时，应以生动的口吻为幼儿介绍书籍的内容，使幼儿能更喜欢这个故事情节，调动起主动阅读的积极性。
2.营造良好阅读环境
对于一个孩子来说，无论做任何事环境都是一个非常重要的因素，良好的阅读环境是幼儿阅读活动开始的基础，良好的阅读环境更能激发孩子的阅读兴趣，而阅读环境主要有两个部分，即物质环境和精神环境。物质环境主要指的是阅读材料，老师应依据幼儿的年龄特征.兴趣爱好为依据对阅读书籍进行适当的调整;精神环境即阅读氛围，一个愉快.轻松、充满阅读气氛的环境对幼儿阅读能力的提高有着至关重要的作用：在幼儿园教室，教室应将阅读区设置在靠窗位置，确保光源充足，以免幽暗的环境阅读给孩子的眼睛造成伤害：每天在规定的时间段内帶领孩子阅读，确保了阅读时间的固定性和有效性。每个孩子都希望得到老师或者家长的肯定及关注，因此，成人的关注与引导能够促进幼儿可对阅读有长期持久的兴趣，且提升阅读积极性，促使幼儿良好阅读习惯的养成。
3.加强亲自阅读，提升家庭阅读水平
幼儿阅读水平的提高不仅要 依靠幼儿园教育，家庭教育也是非常必要的。家长要提高自身知识修养，一个家庭中，如果家长爱看书，那么他的孩子也会非常喜爱看书，孩子的每个习惯都是先从家庭中养成的，因此家长务必提升自身教育知识，提高教育水平：生活中，增加亲子时间，家长每天要忙于工作，孩子白天要上幼儿园，亲子时间减少了，很多家长回家后就让孩子自己玩婴或是看电视，这样做会使孩子好不容易在学校培养的阅读习惯毁于一旦，这就要求家长在业余时间一-定要增加亲子阅读时间，多陪孩子读书，巩固幼儿早期阅读习惯。
四、结语
早期阅读是学习的基础，是幼儿接触书面语言的开端，它在幼儿的语言发展过程中极其重要，随着幼儿教育的不断发展进步。立足于中国教育国情，目前还有许多人对早期阅读的认识和实践存在误区。因此，幼儿早期阅读的问题，需要社会、幼儿园、家庭以及幼儿自身各方面的努力与配合，这是一个细斟慢酌的过程，不能急于一时，这样才能共同致力于幼儿阅读能力的提高，哈乐帝说过：孩子以有意义的方式学习成为什么样的人，学习怎样做事，学习如何行动和如何与人互动等，他所学习的是一个有意义的行为系统，换句话说，他在学一个意义符号的系统，而早期阅读正是这个系统的一部分。
参考文献
[1]周兢学前儿童语言教育[M].南京南京师范大学出版社.2001：21.
[2]王焕勋.实用教育大辞典 [Z].北京师范大学出版社，1995（35）.
[3]余晓琦.3～6岁幼儿口语与早期阅读教育发展水平的关系研究[D]：[硕士研究论文].上海：华东师范大学，2007.
[4]鞠亮.从混龄班看各年龄段幼儿阅读图画书的特点[J].幼儿教育，2009，10：35-37.
[5]余珍有早期读写“早”在哪里[J].幼儿教育（教育科学）.2008，403（5）：1-10.
关键词：幼儿;阅读;早期阅读
引言
1、阅读：指辨认和理解其表现形式为一系列文字符号的书面语言，并将书面语言转换为有意义的言语的能力。
2、早期阅读：指幼儿园和家庭通过对幼儿进行视觉材料刺激，幼儿接受信息刺激，通过辨识、观察、思维等对内容进行初步理解，表述自己的观点看法的认知过程。
一、探索的意义
幼儿的语言能力是在不断的使用过程中发展起来的，因此为幼儿提供一个孩子想说、喜欢说、敢说并有机会说的语言环境是促进幼儿语言发展的关键。《幼儿园指导纲要》中明确规定幼儿教师务必要通过书籍、绘画等方式培养提高幼儿的阅读能;幼儿在阅读中能够获得新知识及新体验，指导幼儿明辨是非的能力，使幼儿通过阅读理解掌握各种生活经验及科学知识。现阶段，幼儿家长虽然已经意识到幼儿早期阅读的重要性，但是对其真正价值和内涵并不能完全把握，因此缺乏对幼儿早期阅读能力培养的科学认知.
二、幼儿早期阅读的重要性
分析幼儿阅读特征可知，幼儿阅读对其思维成长有着重要的意义。借助早期阅读，幼儿能够积累大量的书面语言和日常口语，认识基本的语法规则，了解标点符号的正确使用方法。在长久的早期阅读训练下，幼儿能够提高自己的语言组织能力和逻辑思维能力，改善自己说话不流畅，普通话方言音严重的问题。以此来优化幼儿的语言表达能力，让其阅读，表达更加规范化和书面化，也为幼儿进入小学阶段学习打下坚实的基础。经过口语和早期阅读教学，很多幼儿园教师和家长都会发现，通过提问形式的阅读方式，幼儿阅读的速度+分快，且能够一边阅读一边思考，总结阅读的人物、故事内容，对比一些没有经过阅读训练的幼儿，在缺乏一定指导性和引导性教学环境下，幼儿阅读后往往问三不知，不能够从阅读中获得知识。
1.早期阅读能力培养意义
幼儿教师是幼儿知识和思维的启蒙者，借助早期阅读形式，幼儿能够获得更多专业的知识，实现幼儿园教学价值。对此，建议教师要明确幼儿早期阅读能力培养的意义正确为其指定教学目标，完成教学任务。首先，建议教师正确认识阅读教学意义，改善以往“识文断字”的阅读教学目标，要将幼儿的智力启发、思维兴趣放在首要位置。其次，教师需要纠正以往“独辟蹊径，过于早教”的教学意识，不能急于求成，不切实际地要求幼儿在阅读中掌握大量的生词生字，要减轻幼儿的学习负担，激发幼儿的阅读兴趣。
三、幼儿早期阅读培养策略
1.选择最适合幼儿的阅读材料
每一位幼儿都会对这个多彩缤纷的世界充满好奇，尤其是未见过的事物，因此，在幼儿教学过程中应充分利用幼儿强烈的好奇心，阅读则是改变人生价值观、世界观的重要途径.因此培养幼儿的阅读兴趣应从小开始。首先，年龄段不同的孩子对阅读书籍的要求也不同，所以在为幼儿选择阅读材料时务必要符合幼儿的实际情况及其自身要求，幼儿多喜欢色彩鲜明、情节简单、图文并茂的书籍，教师在选择书籍时需偏向以这些特点为依据进行挑选。小班学生由于年龄小，缺乏稳定性，注意力难以集中，因此在选择书籍时应倾向于内容短小、简单易懂的书籍：中班的幼儿相对懂事-些，他们的观察力更细致，想象力也更高一些，因此教师可为其挑选一些具有思维性和感染力的书籍：大班的幼儿的特点则是对新奇的事物充满好奇，同时具备一定的欣赏能力，教师就需要选择一些具有故事情节及富有想象力的书籍。其次，将阅读书籍置于幼儿可触及的地方，这样能够促进幼儿主动选择自己喜爱的书籍，使其主动的去探索和体验阅读的乐趣，从而使其形成乐于阅读的良好習惯。第三，教师在进行阅读授课时，应以生动的口吻为幼儿介绍书籍的内容，使幼儿能更喜欢这个故事情节，调动起主动阅读的积极性。
2.营造良好阅读环境
对于一个孩子来说，无论做任何事环境都是一个非常重要的因素，良好的阅读环境是幼儿阅读活动开始的基础，良好的阅读环境更能激发孩子的阅读兴趣，而阅读环境主要有两个部分，即物质环境和精神环境。物质环境主要指的是阅读材料，老师应依据幼儿的年龄特征.兴趣爱好为依据对阅读书籍进行适当的调整;精神环境即阅读氛围，一个愉快.轻松、充满阅读气氛的环境对幼儿阅读能力的提高有着至关重要的作用：在幼儿园教室，教室应将阅读区设置在靠窗位置，确保光源充足，以免幽暗的环境阅读给孩子的眼睛造成伤害：每天在规定的时间段内帶领孩子阅读，确保了阅读时间的固定性和有效性。每个孩子都希望得到老师或者家长的肯定及关注，因此，成人的关注与引导能够促进幼儿可对阅读有长期持久的兴趣，且提升阅读积极性，促使幼儿良好阅读习惯的养成。
3.加强亲自阅读，提升家庭阅读水平
幼儿阅读水平的提高不仅要 依靠幼儿园教育，家庭教育也是非常必要的。家长要提高自身知识修养，一个家庭中，如果家长爱看书，那么他的孩子也会非常喜爱看书，孩子的每个习惯都是先从家庭中养成的，因此家长务必提升自身教育知识，提高教育水平：生活中，增加亲子时间，家长每天要忙于工作，孩子白天要上幼儿园，亲子时间减少了，很多家长回家后就让孩子自己玩婴或是看电视，这样做会使孩子好不容易在学校培养的阅读习惯毁于一旦，这就要求家长在业余时间一-定要增加亲子阅读时间，多陪孩子读书，巩固幼儿早期阅读习惯。
四、结语
早期阅读是学习的基础，是幼儿接触书面语言的开端，它在幼儿的语言发展过程中极其重要，随着幼儿教育的不断发展进步。立足于中国教育国情，目前还有许多人对早期阅读的认识和实践存在误区。因此，幼儿早期阅读的问题，需要社会、幼儿园、家庭以及幼儿自身各方面的努力与配合，这是一个细斟慢酌的过程，不能急于一时，这样才能共同致力于幼儿阅读能力的提高，哈乐帝说过：孩子以有意义的方式学习成为什么样的人，学习怎样做事，学习如何行动和如何与人互动等，他所学习的是一个有意义的行为系统，换句话说，他在学一个意义符号的系统，而早期阅读正是这个系统的一部分。
参考文献
[1]周兢学前儿童语言教育[M].南京南京师范大学出版社.2001：21.
[2]王焕勋.实用教育大辞典 [Z].北京师范大学出版社，1995（35）.
[3]余晓琦.3～6岁幼儿口语与早期阅读教育发展水平的关系研究[D]：[硕士研究论文].上海：华东师范大学，2007.
[4]鞠亮.从混龄班看各年龄段幼儿阅读图画书的特点[J].幼儿教育，2009，10：35-37.
[5]余珍有早期读写“早”在哪里[J].幼儿教育（教育科学）.2008，403（5）：1-10.