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小学课程标准对小学科学这门学科的教学提出了具体的要求，教师在实际教学中，结合其他学科来进行教学，能有效激发学生的好奇心及探索欲。STEM理念对培养学生的创新能力有着极大的促进作用，且和新课标的具体要求有较多相似之处。因此，小学科学教师可将该课程理念有效应用于课堂教学之中，进一步提高小学科学的教学质量。
一、科学课教学状况分析
对我国小学科学的教学进行深入分析后发现，小学科学教师所教授的知识几乎均来源于课本教材，课外实践及拓展性学习的安排十分稀少，教学活动通常仅在课堂内进行，教学时间上也缺乏灵活性。除此以外，小学科学的教学内容不够多元化，受传统应试教育体制影响，教师会在课上为学生划出本节科学课的教学重点，让学生在课后进行背诵记忆，这种急功近利的现象十分普遍。为有效提高小学科学的教学质量，培养学生的综合能力，需要对小学科学课程进行有效创新。小学科学教师可借鉴国际上较为经典的教学案例，从中学习先进的教学理念，结合小学科学学科的实际教学状况来构建一套科学合理的新型教学模式。
二、STEM理念与科学课教学融合的作用
STEM是一种将科学、技术、工程及数学进行深度融合的新型教育模式，它十分关注各学科间的融合。除跨学科这一主要特征以外，STEM教育还具有趣味性、合作性及情境性等特点。我国小学科学教学目前存在缺乏个性化学习、科学实践活动较少等问题，长此以往，将对培育学生的逻辑思维及实际解决问题的能力产生消极影响。若将小学科学教学与STEM课程理念有机融合，则可有效解决这些问题。在STEM课程理念的指导下，教师可根据实际的科学教学内容，在课堂上设置一些趣味性较强的教学游戏及问答环节，这样不仅可活跃课堂教学氛围，还有利于激发学生的学习兴趣。除此以外，STEM课程理念还十分注重学生间的合作，在科学教学中引入该教育理念，还有利于培养学生的团队合作意识。由此可见，STEM课程理念十分适合运用在小学科学的课堂教学环节，其与小学科学教学的实际教学要求是完全契合的，小学科学教师可在教学过程中合理运用这一教育理念。
三、基于STEM理念探究科学课教学路径
（一）联系日常生活实际选定相关课题
随着我国现代化建设的高速发展，各类新型技术的出现，使得学生接受知识的渠道更为宽阔，学生进行学习的途径也更为多元。在这一大背景下，当代学生对于课堂教学的要求也随之而提高，傳统枯燥的教学模式已无法满足学生的实际需求。虽然近年来我国小学科学的教学内容及教学手段逐渐丰富起来，但仅凭简单的手工制作及书本中的科学小实验，并不能有效调动学生的学习热情。在STEM课程理念下，小学科学教师可根据书本上的教学内容，联系日常生活来构建一个生活化的教学场景，学生在熟悉的场景下将快速进入学习状态。教师也可将此作为切入点，引导学生探究科学现象背后的成因，充分激发学生的好奇心及求知欲，进而引导学生进行自主探索。
（二）丰富科学探究的形式
小学科学教师从STEM课程理念角度出发，可在小学科学的课堂教学环节设置充满个性化的动手实践项目，引导学生对教学内容进行自主探究，有利于凸显学生的课堂教学主体地位，帮助学生从多个层面进行学习。
例如小学科学教师在教学“运动和力”这一章节时，可带领学生在课堂上开展“像火箭那样驱动小车”这一相关实践项目。在正式展开该实践项目前，教师首先可借助互联网在课堂上为学生播放普通小车的制作动画，带领学生思考制作小车需要用到哪些材料。随后，教师便可以带领学生搜集相关的用于制作小车的材料。在搜集制作材料的过程中，教师可有意识地带领学生搜集废弃材料，对废弃材料进行合理利用，帮助学生养成废物利用的环保理念。在搜集材料阶段，学生可充分调动自身的想象力，挑选用于制作小车的材料，合理分配各制作材料的数量等，有利于提高学生的组织筹划能力及逻辑思维能力。在小车制作环节，教师可鼓励大家运用多元化的方式，对制作小车的全过程进行记录，例如可用手机录制视频、将小车的各个制作阶段用照相机进行记录等。带领学生将科学课程实践项目的不同阶段进行记录，能增加科学课的趣味性;学生也能通过详细的记录及观察材料，发现实践项目中存在的问题，在下次开展实践活动时，学生将对此类问题加以重视与改进，有助于他们的不断进步。
（三）在探究过程中进行合理有效的分工
在传统的小学科学教学中，课堂教学模式较为单一，往往以教师在课堂上为学生讲述相关科学知识点为主要模式，未设置相关的实践锻炼活动来培育学生的团队合作精神。在STEM课程理念下，小学科学教学过程有效地引入了实践教学项目，在实践教学项目中，学生之间可自由组队，并结合自身的特长来进行合理分工。科学合理的分工，可使每位学生都能学到不同类型的技能及知识点，这对提高学生的综合能力具有十分重要的作用，学生将全身心地投入实践教学的项目之中，通过共同努力完成实践活动。小组合作的探究学习活动，将STEM理念中的团队协作理念发挥至最大化，可有效培养学生发现问题的能力，有利于促进小学科学教学的课堂学习效率。
综上所述，STEM理念对提高小学科学教学质量有着十分显著的作用，小学科学教师可运用这一理念来改进优化小学科学目前的教学方法，将课堂教学与STEM教育紧密融合。通过这种方法，全方位多角度地对学生的创新能力进行培养。
一、科学课教学状况分析
对我国小学科学的教学进行深入分析后发现，小学科学教师所教授的知识几乎均来源于课本教材，课外实践及拓展性学习的安排十分稀少，教学活动通常仅在课堂内进行，教学时间上也缺乏灵活性。除此以外，小学科学的教学内容不够多元化，受传统应试教育体制影响，教师会在课上为学生划出本节科学课的教学重点，让学生在课后进行背诵记忆，这种急功近利的现象十分普遍。为有效提高小学科学的教学质量，培养学生的综合能力，需要对小学科学课程进行有效创新。小学科学教师可借鉴国际上较为经典的教学案例，从中学习先进的教学理念，结合小学科学学科的实际教学状况来构建一套科学合理的新型教学模式。
二、STEM理念与科学课教学融合的作用
STEM是一种将科学、技术、工程及数学进行深度融合的新型教育模式，它十分关注各学科间的融合。除跨学科这一主要特征以外，STEM教育还具有趣味性、合作性及情境性等特点。我国小学科学教学目前存在缺乏个性化学习、科学实践活动较少等问题，长此以往，将对培育学生的逻辑思维及实际解决问题的能力产生消极影响。若将小学科学教学与STEM课程理念有机融合，则可有效解决这些问题。在STEM课程理念的指导下，教师可根据实际的科学教学内容，在课堂上设置一些趣味性较强的教学游戏及问答环节，这样不仅可活跃课堂教学氛围，还有利于激发学生的学习兴趣。除此以外，STEM课程理念还十分注重学生间的合作，在科学教学中引入该教育理念，还有利于培养学生的团队合作意识。由此可见，STEM课程理念十分适合运用在小学科学的课堂教学环节，其与小学科学教学的实际教学要求是完全契合的，小学科学教师可在教学过程中合理运用这一教育理念。
三、基于STEM理念探究科学课教学路径
（一）联系日常生活实际选定相关课题
随着我国现代化建设的高速发展，各类新型技术的出现，使得学生接受知识的渠道更为宽阔，学生进行学习的途径也更为多元。在这一大背景下，当代学生对于课堂教学的要求也随之而提高，傳统枯燥的教学模式已无法满足学生的实际需求。虽然近年来我国小学科学的教学内容及教学手段逐渐丰富起来，但仅凭简单的手工制作及书本中的科学小实验，并不能有效调动学生的学习热情。在STEM课程理念下，小学科学教师可根据书本上的教学内容，联系日常生活来构建一个生活化的教学场景，学生在熟悉的场景下将快速进入学习状态。教师也可将此作为切入点，引导学生探究科学现象背后的成因，充分激发学生的好奇心及求知欲，进而引导学生进行自主探索。
（二）丰富科学探究的形式
小学科学教师从STEM课程理念角度出发，可在小学科学的课堂教学环节设置充满个性化的动手实践项目，引导学生对教学内容进行自主探究，有利于凸显学生的课堂教学主体地位，帮助学生从多个层面进行学习。
例如小学科学教师在教学“运动和力”这一章节时，可带领学生在课堂上开展“像火箭那样驱动小车”这一相关实践项目。在正式展开该实践项目前，教师首先可借助互联网在课堂上为学生播放普通小车的制作动画，带领学生思考制作小车需要用到哪些材料。随后，教师便可以带领学生搜集相关的用于制作小车的材料。在搜集制作材料的过程中，教师可有意识地带领学生搜集废弃材料，对废弃材料进行合理利用，帮助学生养成废物利用的环保理念。在搜集材料阶段，学生可充分调动自身的想象力，挑选用于制作小车的材料，合理分配各制作材料的数量等，有利于提高学生的组织筹划能力及逻辑思维能力。在小车制作环节，教师可鼓励大家运用多元化的方式，对制作小车的全过程进行记录，例如可用手机录制视频、将小车的各个制作阶段用照相机进行记录等。带领学生将科学课程实践项目的不同阶段进行记录，能增加科学课的趣味性;学生也能通过详细的记录及观察材料，发现实践项目中存在的问题，在下次开展实践活动时，学生将对此类问题加以重视与改进，有助于他们的不断进步。
（三）在探究过程中进行合理有效的分工
在传统的小学科学教学中，课堂教学模式较为单一，往往以教师在课堂上为学生讲述相关科学知识点为主要模式，未设置相关的实践锻炼活动来培育学生的团队合作精神。在STEM课程理念下，小学科学教学过程有效地引入了实践教学项目，在实践教学项目中，学生之间可自由组队，并结合自身的特长来进行合理分工。科学合理的分工，可使每位学生都能学到不同类型的技能及知识点，这对提高学生的综合能力具有十分重要的作用，学生将全身心地投入实践教学的项目之中，通过共同努力完成实践活动。小组合作的探究学习活动，将STEM理念中的团队协作理念发挥至最大化，可有效培养学生发现问题的能力，有利于促进小学科学教学的课堂学习效率。
综上所述，STEM理念对提高小学科学教学质量有着十分显著的作用，小学科学教师可运用这一理念来改进优化小学科学目前的教学方法，将课堂教学与STEM教育紧密融合。通过这种方法，全方位多角度地对学生的创新能力进行培养。