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摘 要：随着人们教育理念的不断完善，现代社会愈发重视学生在课堂学习过程中的实际学习体验。各学科教师也纷纷基于新的教学理念，对以往的教学模式进行优化和完善。数学是初中阶段的基础学科，也是培养学生逻辑思维能力与抽象思维能力的重要学科。随着时代的发展变化，传统的数学教学方式已经无法满足现代学生的实际需求。教师只有为学生带来更加多元化的教学方式，才能有效提升现代初中生的数学课堂体验。如何通过新思路开展初中数学教学工作，逐渐成为现代初中数学教师的核心教研课题。
关键词：初中数学;创新教学;教学探究
1.传统初中数学教学工作存在的不足
1.1教师的教学观念相对较为落后
初中数学教师的教学观念，是决定教师教学质量的主要元素。教师对教学方式与教学内容的选择，无不依赖于教师自身的教学观念。而在传统应试教育理念的影响下，很多教师过于重视学生的考试成绩，也忽视了对教学方式的改革与发展。无论在教学哪类数学知识点时，这部分数学教师都只采用十分传统的灌输式教学法，同时配合大量的习题示例来帮助学生完成对知识的吸收。这种教学方式不仅会浪费学生与教师的精力，也无法加强教师对学生实际情况的了解，更不能为学生构建一个更加轻松愉快的数学课堂。学生自身的数学探究能力无法得到有效地提升，最终导致教师的教学质量长期停滞不前。
1.2学生的学习体验没有受到重视
除了教師自身教学观念的不足之外，对学生实际学习体验的忽视也是影响数学课堂教学质量的另一项主要原因。初中数学教师必须明确认识到，学生才是教师制定教学计划的主体对象。而在以往的教学过程中，很多教师却并没有考虑到学生的实际学习体验。最为常见的现象就是教师在讲台上讲个不停，学生却只能被动的吸收教师讲述的知识点。这不仅不利于学生学习积极性的增长，也无法帮助学生完成对数学知识点的深层理解。而学生参与性的降低，也会让学生在漫长的学习过程中逐渐对数学产生畏难心理，最终影响到教师教学工作的开展。
2.新思路背景下的初中数学课堂教学策略
2.1创设教学情境提升初中生数学学习兴趣
想要给学生带来更加有效地教学方式，首先就应该调动学生的参与兴趣，让学生主动地将精力投入到教学内容当中。为了实现这一教学目的，教师可以通过创设教学情境的方式，给学生带来更加新奇的数学学习体验。创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，它可以通过虚拟情境的创设，让学生在一个更合适的环境中完成对数学问题的分析与思考。这样不仅可以有效提升学生的学习动力，还能引导学生与教师共同构建一个轻松愉快的课堂学习环境。
例如在学习“用一元一次方程解决问题”这部分内容时，教师就可以将生活元素与数学课堂相融合。通过生活化的数学场景，在降低学生厌倦心理的同时，帮助学生更加高效的进行思考。例如教师就可以向学生提出一个常见的生活问题：“小陈同学的妈妈最近迷上了炒股，她所购买的两只股票在抛售后，都获得了3000元。但是其中一种赚了20%，另一种却亏了20%，请问小陈的母亲到底是赚了还是亏了？”这时学生就可以基于对现实生活的了解在来建立方程，学生将两只股票的原价分别制定为x1与x2。然后通过计算得出x1=2500，而x2=3750，经过这样的对比，学生们自然得出小陈母亲其实是亏了250元钱的结果。
2.2开展多媒体教学降低学生实际理解难度
初中数学涵盖的知识点相对已经较为复杂，很多学生在实际的学习过程中，都会因为部分个人能力的不足而遇到一些难点。面对这种情况的存在，初中数学教师必须结合不同知识点的特点，给学生带来更加多元化的教学方式。这样才能及时降低学生的学习难度，帮助学生更加迅速的完成数学知识体系的构建。
例如在学习“展开与折叠”这部分内容时，教师需要引导学生完成对不同物体展开图的探索，从而培养学生最为基础的空间几何认知。在学习这部分内容时，学生必须发挥自身的抽象思维能力与空间想象能力，才能稳定的跟上教师的教学节奏。而在实际的教学过程中，如果教师只通过说教式教学开展教学工作，学生就很容易因为想象能力的不足，降低自身的学习效率。因此，教师就可以通过更加有效的多媒体教学，更加迅速的完成对这部分知识点的学习。教师完全可以利用数学建模软件及多媒体设备的投影，在电脑上为学生们演示不同物体的展开变化。这种更加形象直观的教学方式，可以给学生带来更加优质的学习体验。
2.3开展探究教学优化学生课堂学习体验
除了以上两点之外，教师还可以通过更加自由的探究式教学，引导学生实现自身数学综合素质的全面提升。教师在实际的教学过程中，可以结合学生的不同水平，将学生分配成若干个学习小组。在学习新的数学知识点或讨论数学问题时，让学生以小组的形式来进行讨论和思考。这样不仅可以通过学生之间的交流完善学生的思维能力，也能让学生在交流的过程中，不断吸收他人的思维方式存在的优点。
除此之外，教师也可以提升学生在课堂教学中的参与度。例如在学习“有理数的乘方”这部分内容时，教师就可以对学生们说：“一张白纸的厚度只有0.1mm，而世界最高峰珠穆朗玛峰的高度却有8844米，我们要将一张白纸对折几次，才能超过珠峰的高度呢？”学生在这种疑问的驱使下，纷纷利用手中的白纸进行实验。这样不仅有效地集中了学生的课堂注意力，也让整个班级的学习氛围变得更加融洽，从而更加有效地提升了数学教师的课堂教学质量。
3.结语
综上所述，现代的教育体系需要更加完善的教学模式，初中数学教师只有从学生的实际需求角度出发，给学生带来更加多样化的教学手段，才能提升学生的实际学习体验。这不仅是新课改对初中数学教学工作的要求，也是现代初中生实际存在的成长需求。
参考文献
[1]周茂新.初中数学课堂教学方法新思路探析[J].科技和产业，2009，9（02）：94-96.
[2]吴敏.初中数学教学新思路——小组合作教学中生活化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：157.
[3]陈福勤.探索情境教学新思路 让初中数学课堂充满活力[J].数学学习与研究，2011（22）：18.
作者简介：
王友胜，出生年月：197801，性别：男，民族：汉，籍贯：江苏金坛，最高学历：本一，职称：中一，研究方向：初中数学，邮编：213200 单位：江苏常州金坛区第三中学
关键词：初中数学;创新教学;教学探究
1.传统初中数学教学工作存在的不足
1.1教师的教学观念相对较为落后
初中数学教师的教学观念，是决定教师教学质量的主要元素。教师对教学方式与教学内容的选择，无不依赖于教师自身的教学观念。而在传统应试教育理念的影响下，很多教师过于重视学生的考试成绩，也忽视了对教学方式的改革与发展。无论在教学哪类数学知识点时，这部分数学教师都只采用十分传统的灌输式教学法，同时配合大量的习题示例来帮助学生完成对知识的吸收。这种教学方式不仅会浪费学生与教师的精力，也无法加强教师对学生实际情况的了解，更不能为学生构建一个更加轻松愉快的数学课堂。学生自身的数学探究能力无法得到有效地提升，最终导致教师的教学质量长期停滞不前。
1.2学生的学习体验没有受到重视
除了教師自身教学观念的不足之外，对学生实际学习体验的忽视也是影响数学课堂教学质量的另一项主要原因。初中数学教师必须明确认识到，学生才是教师制定教学计划的主体对象。而在以往的教学过程中，很多教师却并没有考虑到学生的实际学习体验。最为常见的现象就是教师在讲台上讲个不停，学生却只能被动的吸收教师讲述的知识点。这不仅不利于学生学习积极性的增长，也无法帮助学生完成对数学知识点的深层理解。而学生参与性的降低，也会让学生在漫长的学习过程中逐渐对数学产生畏难心理，最终影响到教师教学工作的开展。
2.新思路背景下的初中数学课堂教学策略
2.1创设教学情境提升初中生数学学习兴趣
想要给学生带来更加有效地教学方式，首先就应该调动学生的参与兴趣，让学生主动地将精力投入到教学内容当中。为了实现这一教学目的，教师可以通过创设教学情境的方式，给学生带来更加新奇的数学学习体验。创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，它可以通过虚拟情境的创设，让学生在一个更合适的环境中完成对数学问题的分析与思考。这样不仅可以有效提升学生的学习动力，还能引导学生与教师共同构建一个轻松愉快的课堂学习环境。
例如在学习“用一元一次方程解决问题”这部分内容时，教师就可以将生活元素与数学课堂相融合。通过生活化的数学场景，在降低学生厌倦心理的同时，帮助学生更加高效的进行思考。例如教师就可以向学生提出一个常见的生活问题：“小陈同学的妈妈最近迷上了炒股，她所购买的两只股票在抛售后，都获得了3000元。但是其中一种赚了20%，另一种却亏了20%，请问小陈的母亲到底是赚了还是亏了？”这时学生就可以基于对现实生活的了解在来建立方程，学生将两只股票的原价分别制定为x1与x2。然后通过计算得出x1=2500，而x2=3750，经过这样的对比，学生们自然得出小陈母亲其实是亏了250元钱的结果。
2.2开展多媒体教学降低学生实际理解难度
初中数学涵盖的知识点相对已经较为复杂，很多学生在实际的学习过程中，都会因为部分个人能力的不足而遇到一些难点。面对这种情况的存在，初中数学教师必须结合不同知识点的特点，给学生带来更加多元化的教学方式。这样才能及时降低学生的学习难度，帮助学生更加迅速的完成数学知识体系的构建。
例如在学习“展开与折叠”这部分内容时，教师需要引导学生完成对不同物体展开图的探索，从而培养学生最为基础的空间几何认知。在学习这部分内容时，学生必须发挥自身的抽象思维能力与空间想象能力，才能稳定的跟上教师的教学节奏。而在实际的教学过程中，如果教师只通过说教式教学开展教学工作，学生就很容易因为想象能力的不足，降低自身的学习效率。因此，教师就可以通过更加有效的多媒体教学，更加迅速的完成对这部分知识点的学习。教师完全可以利用数学建模软件及多媒体设备的投影，在电脑上为学生们演示不同物体的展开变化。这种更加形象直观的教学方式，可以给学生带来更加优质的学习体验。
2.3开展探究教学优化学生课堂学习体验
除了以上两点之外，教师还可以通过更加自由的探究式教学，引导学生实现自身数学综合素质的全面提升。教师在实际的教学过程中，可以结合学生的不同水平，将学生分配成若干个学习小组。在学习新的数学知识点或讨论数学问题时，让学生以小组的形式来进行讨论和思考。这样不仅可以通过学生之间的交流完善学生的思维能力，也能让学生在交流的过程中，不断吸收他人的思维方式存在的优点。
除此之外，教师也可以提升学生在课堂教学中的参与度。例如在学习“有理数的乘方”这部分内容时，教师就可以对学生们说：“一张白纸的厚度只有0.1mm，而世界最高峰珠穆朗玛峰的高度却有8844米，我们要将一张白纸对折几次，才能超过珠峰的高度呢？”学生在这种疑问的驱使下，纷纷利用手中的白纸进行实验。这样不仅有效地集中了学生的课堂注意力，也让整个班级的学习氛围变得更加融洽，从而更加有效地提升了数学教师的课堂教学质量。
3.结语
综上所述，现代的教育体系需要更加完善的教学模式，初中数学教师只有从学生的实际需求角度出发，给学生带来更加多样化的教学手段，才能提升学生的实际学习体验。这不仅是新课改对初中数学教学工作的要求，也是现代初中生实际存在的成长需求。
参考文献
[1]周茂新.初中数学课堂教学方法新思路探析[J].科技和产业，2009，9（02）：94-96.
[2]吴敏.初中数学教学新思路——小组合作教学中生活化策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：157.
[3]陈福勤.探索情境教学新思路 让初中数学课堂充满活力[J].数学学习与研究，2011（22）：18.
作者简介：
王友胜，出生年月：197801，性别：男，民族：汉，籍贯：江苏金坛，最高学历：本一，职称：中一，研究方向：初中数学，邮编：213200 单位：江苏常州金坛区第三中学