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摘 要：随着中国科学技术的飞跃性发展，我国逐渐进入了新的时代，新的时代也对我们提出了新的要求，教育事业引来了前所未有的挑战。小学道德与法治课程在全部课程中占重要地位，小学阶段，学生思想处于启蒙时期，这时候正确的思想引导会对他们以后的人生产生重大影响，在道德与法治的教学中培养学生的核心素养，同时提高学生的道德修养是这门课程需要考虑的重点问题。
关键词：新课标背景下;小学道德与法治;核心素养策略研究
0 引言
随着我国进入发展的新时代，依法治国、反腐倡廉的治国策略深入人心，在新课标背景下，素质教育深入发展，课堂不在是以教师为主而是转变为以学生为主的、赋有创造性的新的教学模式，强调学生在课堂中的主体位置，从而提升学生道德与法治课程的核心素养。
1 培养小学道德与法治学科的核心素养的意义
传统的道德与法治的课堂是教师占主体地位，学生处于被动的一种状态，这种教学手段大大的抑制了学生学习的热情，教学的正确方法是在在教师的积极引导下学生主动参与进学习，教学的过程是教师与学生互相交流的过程，这种教学方法才能使课堂的学习效率达到最高[1]。高效的教学方法是教师在授课前要做好充足的准备，仔细研究课本教材，确定好合适的教学方法，做到在教授学生课本教材时融入核心素养的培养。道德与法治这门课程理论知识比较多，学生理解起来比较困难，如果教师按照传统的教学方法让学生死记硬背其中的知识点的话，一部分学生可能无法理解其中包含的真正含义，所以在教学内容上教师不应该只是泛泛的说教，应该将课本知识融入到生活中去，教师应该时刻明确本课程的教学目标不仅仅是让学生掌握教材中的知识点，更重要的是帮助学生形成遵纪守法的行为习惯，这种习惯会使学生受益终生。
2 现阶段小学道德与法治课堂上出现的问题
2.1教学内容脱离学生的生活实际教育的最终目的是让学生把学到的知识正确的运用到生活中，帮助他们更好的生活，所以教学一定不能脱离生活实际，泛泛说教。道德与法治这门课程与现实生活联系解密，教师可以很容易的将现实中的例子引进课堂，进行创新教学。但是恰恰相反，现阶段有的教师不能恰当的应用贴近学生生活的例子，一些乡村教师往往会引用一些城市才会发生的案例，这样反而会混淆学生的思维，导致他们不能将知识运用到自己的生活中去。
2.2不能因材施教
因材施教是传统的教学方法中精华，在现代教学中也有重大的意义。它能极大程度的激发学生的兴趣，吸引他们的课堂注意力。但是有些教师因材施教的方法不对，认为所有的内容都可以用同一种教学方法，不主动进行创新，这对学生核心素养的形成是不利的。
3 小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施
3.1體验现实生活，在现实生活中领悟知识的内涵
小学生具有贪玩、活泼好动的特点，教师要充分利用这一点展开教学，多开展课外活动，吸引学生的兴趣[2]。而且小学道德与法治课本教材的编写涉及道德与小学生生活的方方面面，教师单一、枯燥的说教并不能引起学生的共鸣，所以在教学中，教师应该懂得利用现实的生活经验，选取适当的案例，适当指的是一定要贴近学生的生活，这样他们才会有更深入的理解。比如在学习《我们小声点》这一课时，教师可以提前搜集好一些在图书馆或者是教师大声喧哗的例子，然后播放给学生看，然后引导学生说出自己的看法，这样他们就能换一种角度去看待事情，可以亲身体会到这种行为会给别人带来什么样麻烦。
3.2模拟生活情景，感受法律的约束力
模拟生活情景是教师结合现实生活进行教学的重要教学手段，合理的生活情境可以带动学生的情绪，是学生体验和感受到生活，从而加深他们对课本教材的理解。比如在学习《我们不乱扔》这一课时，教师可以提前准备好两幅对比鲜明的照片，一张是干净整洁、一尘不染的教室图片，另一张是垃圾满地、摆放杂乱的教室图片，像学生提问愿意选择哪间教室上课，并追问选择它的理由。在这一过程中教师要及时指正学生出现的错误，并加以补充，告诉学生整洁优美的环境不仅有利于我们的学习还有利于我们的身心健康，从而让学生亲身体会到不乱扔垃圾的重要性，养成良好的卫生习惯。经过这样深入生活的教学，学生的道德认知得以深化，可以帮助他们逐渐形成明辨是非的能力。
3.3借助文本绘画教学，丰富教学手段
教师应该时刻清楚远离生活实践的道德教育是缺少根基的，它并不能使学生正确的处理生活中遇到的问题。改变传统的说教方法，将教材内容与生活实践结合起来是提升道德与法治课程核心素养的有效方法。教师可以将文本绘画引进课堂，这种方法符合小学生的年龄特征，借助丰富多彩的绘画可与吸引小学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。比如在学习《吃饭有讲究》这一课时，教师可以借助网络资源搜集关于餐桌礼仪的简单易懂的文本绘画，让学生点评绘画中人物的做法，说一说他在吃饭时犯了哪些错误，他的哪些做法值得我们学习，让学生以小组为单位展开讨论。运用文本绘画的教学方法可以让学生在故事中学习吃饭的礼仪，掌握尊敬长辈、懂得感恩的道理。
4 结束语
近几年，随着核心素养的概念走进了课堂，培养各个学科的核心素养是当下最热门的话题也成为了教师在教学的过程中的重点和难点。为了培育出满足新时代要求的新青年，应该让学生从小开始接触法律知识，让孩子在遵纪守法的环境下长大，让法律知识潜移默化的影响学生的行为规范，从而做一位具备良好素质的好公民。
参考文献
[1]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，3（7）：102-103.
[2]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.
关键词：新课标背景下;小学道德与法治;核心素养策略研究
0 引言
随着我国进入发展的新时代，依法治国、反腐倡廉的治国策略深入人心，在新课标背景下，素质教育深入发展，课堂不在是以教师为主而是转变为以学生为主的、赋有创造性的新的教学模式，强调学生在课堂中的主体位置，从而提升学生道德与法治课程的核心素养。
1 培养小学道德与法治学科的核心素养的意义
传统的道德与法治的课堂是教师占主体地位，学生处于被动的一种状态，这种教学手段大大的抑制了学生学习的热情，教学的正确方法是在在教师的积极引导下学生主动参与进学习，教学的过程是教师与学生互相交流的过程，这种教学方法才能使课堂的学习效率达到最高[1]。高效的教学方法是教师在授课前要做好充足的准备，仔细研究课本教材，确定好合适的教学方法，做到在教授学生课本教材时融入核心素养的培养。道德与法治这门课程理论知识比较多，学生理解起来比较困难，如果教师按照传统的教学方法让学生死记硬背其中的知识点的话，一部分学生可能无法理解其中包含的真正含义，所以在教学内容上教师不应该只是泛泛的说教，应该将课本知识融入到生活中去，教师应该时刻明确本课程的教学目标不仅仅是让学生掌握教材中的知识点，更重要的是帮助学生形成遵纪守法的行为习惯，这种习惯会使学生受益终生。
2 现阶段小学道德与法治课堂上出现的问题
2.1教学内容脱离学生的生活实际教育的最终目的是让学生把学到的知识正确的运用到生活中，帮助他们更好的生活，所以教学一定不能脱离生活实际，泛泛说教。道德与法治这门课程与现实生活联系解密，教师可以很容易的将现实中的例子引进课堂，进行创新教学。但是恰恰相反，现阶段有的教师不能恰当的应用贴近学生生活的例子，一些乡村教师往往会引用一些城市才会发生的案例，这样反而会混淆学生的思维，导致他们不能将知识运用到自己的生活中去。
2.2不能因材施教
因材施教是传统的教学方法中精华，在现代教学中也有重大的意义。它能极大程度的激发学生的兴趣，吸引他们的课堂注意力。但是有些教师因材施教的方法不对，认为所有的内容都可以用同一种教学方法，不主动进行创新，这对学生核心素养的形成是不利的。
3 小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施
3.1體验现实生活，在现实生活中领悟知识的内涵
小学生具有贪玩、活泼好动的特点，教师要充分利用这一点展开教学，多开展课外活动，吸引学生的兴趣[2]。而且小学道德与法治课本教材的编写涉及道德与小学生生活的方方面面，教师单一、枯燥的说教并不能引起学生的共鸣，所以在教学中，教师应该懂得利用现实的生活经验，选取适当的案例，适当指的是一定要贴近学生的生活，这样他们才会有更深入的理解。比如在学习《我们小声点》这一课时，教师可以提前搜集好一些在图书馆或者是教师大声喧哗的例子，然后播放给学生看，然后引导学生说出自己的看法，这样他们就能换一种角度去看待事情，可以亲身体会到这种行为会给别人带来什么样麻烦。
3.2模拟生活情景，感受法律的约束力
模拟生活情景是教师结合现实生活进行教学的重要教学手段，合理的生活情境可以带动学生的情绪，是学生体验和感受到生活，从而加深他们对课本教材的理解。比如在学习《我们不乱扔》这一课时，教师可以提前准备好两幅对比鲜明的照片，一张是干净整洁、一尘不染的教室图片，另一张是垃圾满地、摆放杂乱的教室图片，像学生提问愿意选择哪间教室上课，并追问选择它的理由。在这一过程中教师要及时指正学生出现的错误，并加以补充，告诉学生整洁优美的环境不仅有利于我们的学习还有利于我们的身心健康，从而让学生亲身体会到不乱扔垃圾的重要性，养成良好的卫生习惯。经过这样深入生活的教学，学生的道德认知得以深化，可以帮助他们逐渐形成明辨是非的能力。
3.3借助文本绘画教学，丰富教学手段
教师应该时刻清楚远离生活实践的道德教育是缺少根基的，它并不能使学生正确的处理生活中遇到的问题。改变传统的说教方法，将教材内容与生活实践结合起来是提升道德与法治课程核心素养的有效方法。教师可以将文本绘画引进课堂，这种方法符合小学生的年龄特征，借助丰富多彩的绘画可与吸引小学生的学习兴趣，充分调动他们的积极性。比如在学习《吃饭有讲究》这一课时，教师可以借助网络资源搜集关于餐桌礼仪的简单易懂的文本绘画，让学生点评绘画中人物的做法，说一说他在吃饭时犯了哪些错误，他的哪些做法值得我们学习，让学生以小组为单位展开讨论。运用文本绘画的教学方法可以让学生在故事中学习吃饭的礼仪，掌握尊敬长辈、懂得感恩的道理。
4 结束语
近几年，随着核心素养的概念走进了课堂，培养各个学科的核心素养是当下最热门的话题也成为了教师在教学的过程中的重点和难点。为了培育出满足新时代要求的新青年，应该让学生从小开始接触法律知识，让孩子在遵纪守法的环境下长大，让法律知识潜移默化的影响学生的行为规范，从而做一位具备良好素质的好公民。
参考文献
[1]普绍.基于核心素养的初中道德与法治教学有效性探讨[J].教学管理与教育研究，2018，3（7）：102-103.
[2]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）：18-20.