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摘 要： 作文教学是每位语文教师重点研究的课题，学生作文水平直接影响综合素养。阅读是学生作文的基石，加强阅读积累，强化阅读指导，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读和写作的兴趣，教师的指导显得尤为重要。
关键词： 作文教学 目标实现 指导训练 阅读积累 反复训练
长期以来，作文教学一直是语文教师教学应突破的难点，提高作文教学已经成为很多语文教师面临的一大难题。习惯式教学，满足学生的现状，最终不知道作文教学怎么教，学生一写作文就头疼，作文质量差，以至于形成恶性循环。在长期的教学工作中笔者感触颇多，阐述自己做的尝试和探索。
一、作文教学想实现什么目标
作文教学从根本上说是为了提高学生的作文水平，从而提高学生的考试成绩。如何才能提高呢？笔者认为作文贵在以情动人，真正把自己的真情实感融入作文中，这是提高分数的前提，在此基础上再想办法提高学生的写作水平。这种目标就是分两步走，先进行短期的再谋划长期的。教师在教学中应该明确目标，制订长期培训提升计划，再通过系统的训练实现对学生作文水平的提升。
二、如何实现教学目标
1.让学生明确作文的分类
要让学生明白作文分类的几种类型：在形式上有写人、事、景、物、想象类、应用文和读后感。从主题上看可以有很多种，可是从以情动人的角度，笔者划分为爱和环保两类。爱的范围很广，爱人爱物，爱家乡爱一切可感的物。尤其是人，可写的很多，敬爱家人类的作文主题是亲情，爱朋友类的主题是纯真友情，爱老师主题是师生情；爱国的主题就应该是展现新时代青少年的飒爽英姿，还可写国家发生的典型事件，如奥运会、救援、爱心传递、汶川地震等。环保类的可让学生展开丰富的想象。
当然作文的种类很多，可以引导学生多层次地深入地挖掘时代和社会主题，拓宽学生写作的深度和厚度，再加以引导，这样学生就会慢慢喜欢上作文，感觉到可以从哪里入手。
2.注重平时阅读教学
阅读量的多少直接影响到学生作文水平的高低，语文教学中的听说读写最终的落脚点还是写，在教学中当某一教学任务或阶段完成后应根据所授内容，有针对性地让学生写，可以是一个片段，也可以是两小段话，甚至一句话都可以。当然也不能一味地写，还应给予方法的指导。在教学中笔者注重教给学生写法，如写人的结合人物的五大描写方法，即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写展示人物的品质，传达自己的真实情感；也可结合自己的感官，加以恰当的修辞手法，运用丰富的想象表现景物的特点，渗透自己的情感或者升华主体感触到的人生哲理；对于描写景物的文章要更多地使用拟人、比喻、排比等修辞手法，让描写的对象充满生机和活力。至于想象类的作文需要学生展开丰富的想象，可以结合爱的主题，也可以结合环保。例如笔者有一支神笔，笔者有一笔财富，笔者会为穷苦的人、需要帮助的人送去温暖，这些是小爱；能为战争中的人带去关爱，呵护那些备受战争折磨的人，这就是大爱；为干旱的地区送去雨露，这是环保方面的内容，这仅仅是一些拓展的例子。那么这些方法在笔者们的作文教学中都要逐一落实，遇到外貌描写的，不管是什么题材的文章，都要引导学生赏析和品味这种写法的妙处，同时也可以开展有目的有针对性的练习，多让学生练练笔。
3.重视学生的积累
构成作文的基本要素也是重要的因素是字、词、句了，笔者在教学中经常会发现学生词不达意，句子缺少修饰和锤炼，没有美感可言。对于这一点，笔者主要要求学生拓宽自己的读书面，增加阅读量，制订学期的阅读计划，并且在班级中创办读书园地，让学生把自认为优秀的好书带到班级和同学分享，让多读书、读好书成为一种风气。结合读书让孩子们学会摘抄，学会积累，对于好词好句甚至好的段落要整理下来，甚至背诵一些。同时教师也要多补充好的优美的词语和句子，让学生赏析，从学生的内心深处让他们感受到句式的优美，从而加深记忆，积少成多。
4.充分利用作文课阵地
作文教学不仅仅是教师讲评的过程，而是师生之间赏析、品味的过程，更是一个不断模仿和再创造的过程。在语文课堂上，笔者往往采用的是教师引导赏析、学生相互互批、学生讲解的综合授课制。教给学生方法，让他们自己批改、同桌互改和全班交换改，通过不同的方式提高学生对好作文的认识，对主题作文的反省，从而“见贤思齐，见不贤而内自省”，从根本上提升学生的作文水平。
笔者教给学生的批改和赏析的过程和方法是：改换字词，修改病句，注重修辞，注重详略，品析美句，体会写法，提炼主题。通过多次的诵读，发现问题，有所感触，归纳总结。这样几次训练下来，学生的整体感悟能力有所变化，长期坚持就会起到很好的作用。
反复作文，反复修改直到满意为止。现在很多老师常规的做法是学生作文写完之后上交批改，讲评之后就算一篇作文完成，再布置下一篇，殊不知这种做法只求其量，而忽其质。笔者的做法是第一次讲评或者互批之后，根据作文评价学生进行二次作文，去“糟粕”增“精华”，教师对二次作文再批改，提出意见并讲评之后再让学生修改，进行第三次作文，相信这次作文的质量和效果和第一次是无法比拟的，学生也在反复的修改和再创作中逐渐懂得好作文的写作方法，这样学生的作文水平自然就提升了。
这些就是笔者对学生作文教学的尝试，教学中学生的作文水平经过一段时间都会有很大的提升，都会爱上写作。看到学生的成长，笔者倍感欣慰，教师只有更加努力，不断探索才能达到教育教学崭新的境界。
关键词： 作文教学 目标实现 指导训练 阅读积累 反复训练
长期以来，作文教学一直是语文教师教学应突破的难点，提高作文教学已经成为很多语文教师面临的一大难题。习惯式教学，满足学生的现状，最终不知道作文教学怎么教，学生一写作文就头疼，作文质量差，以至于形成恶性循环。在长期的教学工作中笔者感触颇多，阐述自己做的尝试和探索。
一、作文教学想实现什么目标
作文教学从根本上说是为了提高学生的作文水平，从而提高学生的考试成绩。如何才能提高呢？笔者认为作文贵在以情动人，真正把自己的真情实感融入作文中，这是提高分数的前提，在此基础上再想办法提高学生的写作水平。这种目标就是分两步走，先进行短期的再谋划长期的。教师在教学中应该明确目标，制订长期培训提升计划，再通过系统的训练实现对学生作文水平的提升。
二、如何实现教学目标
1.让学生明确作文的分类
要让学生明白作文分类的几种类型：在形式上有写人、事、景、物、想象类、应用文和读后感。从主题上看可以有很多种，可是从以情动人的角度，笔者划分为爱和环保两类。爱的范围很广，爱人爱物，爱家乡爱一切可感的物。尤其是人，可写的很多，敬爱家人类的作文主题是亲情，爱朋友类的主题是纯真友情，爱老师主题是师生情；爱国的主题就应该是展现新时代青少年的飒爽英姿，还可写国家发生的典型事件，如奥运会、救援、爱心传递、汶川地震等。环保类的可让学生展开丰富的想象。
当然作文的种类很多，可以引导学生多层次地深入地挖掘时代和社会主题，拓宽学生写作的深度和厚度，再加以引导，这样学生就会慢慢喜欢上作文，感觉到可以从哪里入手。
2.注重平时阅读教学
阅读量的多少直接影响到学生作文水平的高低，语文教学中的听说读写最终的落脚点还是写，在教学中当某一教学任务或阶段完成后应根据所授内容，有针对性地让学生写，可以是一个片段，也可以是两小段话，甚至一句话都可以。当然也不能一味地写，还应给予方法的指导。在教学中笔者注重教给学生写法，如写人的结合人物的五大描写方法，即外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写展示人物的品质，传达自己的真实情感；也可结合自己的感官，加以恰当的修辞手法，运用丰富的想象表现景物的特点，渗透自己的情感或者升华主体感触到的人生哲理；对于描写景物的文章要更多地使用拟人、比喻、排比等修辞手法，让描写的对象充满生机和活力。至于想象类的作文需要学生展开丰富的想象，可以结合爱的主题，也可以结合环保。例如笔者有一支神笔，笔者有一笔财富，笔者会为穷苦的人、需要帮助的人送去温暖，这些是小爱；能为战争中的人带去关爱，呵护那些备受战争折磨的人，这就是大爱；为干旱的地区送去雨露，这是环保方面的内容，这仅仅是一些拓展的例子。那么这些方法在笔者们的作文教学中都要逐一落实，遇到外貌描写的，不管是什么题材的文章，都要引导学生赏析和品味这种写法的妙处，同时也可以开展有目的有针对性的练习，多让学生练练笔。
3.重视学生的积累
构成作文的基本要素也是重要的因素是字、词、句了，笔者在教学中经常会发现学生词不达意，句子缺少修饰和锤炼，没有美感可言。对于这一点，笔者主要要求学生拓宽自己的读书面，增加阅读量，制订学期的阅读计划，并且在班级中创办读书园地，让学生把自认为优秀的好书带到班级和同学分享，让多读书、读好书成为一种风气。结合读书让孩子们学会摘抄，学会积累，对于好词好句甚至好的段落要整理下来，甚至背诵一些。同时教师也要多补充好的优美的词语和句子，让学生赏析，从学生的内心深处让他们感受到句式的优美，从而加深记忆，积少成多。
4.充分利用作文课阵地
作文教学不仅仅是教师讲评的过程，而是师生之间赏析、品味的过程，更是一个不断模仿和再创造的过程。在语文课堂上，笔者往往采用的是教师引导赏析、学生相互互批、学生讲解的综合授课制。教给学生方法，让他们自己批改、同桌互改和全班交换改，通过不同的方式提高学生对好作文的认识，对主题作文的反省，从而“见贤思齐，见不贤而内自省”，从根本上提升学生的作文水平。
笔者教给学生的批改和赏析的过程和方法是：改换字词，修改病句，注重修辞，注重详略，品析美句，体会写法，提炼主题。通过多次的诵读，发现问题，有所感触，归纳总结。这样几次训练下来，学生的整体感悟能力有所变化，长期坚持就会起到很好的作用。
反复作文，反复修改直到满意为止。现在很多老师常规的做法是学生作文写完之后上交批改，讲评之后就算一篇作文完成，再布置下一篇，殊不知这种做法只求其量，而忽其质。笔者的做法是第一次讲评或者互批之后，根据作文评价学生进行二次作文，去“糟粕”增“精华”，教师对二次作文再批改，提出意见并讲评之后再让学生修改，进行第三次作文，相信这次作文的质量和效果和第一次是无法比拟的，学生也在反复的修改和再创作中逐渐懂得好作文的写作方法，这样学生的作文水平自然就提升了。
这些就是笔者对学生作文教学的尝试，教学中学生的作文水平经过一段时间都会有很大的提升，都会爱上写作。看到学生的成长，笔者倍感欣慰，教师只有更加努力，不断探索才能达到教育教学崭新的境界。