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摘要：数学学科是一门理论性强的学科，对学生来讲难度较大，在初中数学教学过程中，若是教师一味的为学生讲解知识，学生被动的接受教师讲授的内容，学生的学习效果一定不好，无法达成预期的教学效果。随着新课改的推进，教师要注重学生自学能力的培养，让学生能够主动的探究数学知识，掌握学习的方法，只要这样才能够保证学生数学学习的效率，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学;数学教学;自学能力
前言：在初中数学教学中，教师不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要让学生在学习过程中条提高智力以及能力。其中，自学能力是较为重要的一种。教师有效的培养学生的自学能力融入到初中数学教学中，能够提高数学教学效率。当学生具备一定的自学能力，就能够为学生综合能力的提高打下基础，学生的学习能力增强，教学效率自然会获得提高，使学生在数学课堂中有效的强化自身综合素养。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动探究知识的最佳动力，因此，教师要将学生的学习兴趣充分的激发，才能够有效的培养学生的数学能力，实现学生自主学习能力的提高。因此，在初中数学教学实践中，教师要采取多种方式将学生的学习兴趣激发，使学生乐于加入到数学知识的学习中。教师要结合教学内容，充分考虑学生的知识能力、生活经验、兴趣爱好等方面实际情况，为学生创设情境，将教学内容有效的丰富，吸引学生的注意，将学生的学习兴趣调动。教师还可以在教学过程中，结合学生的身边的生活为学生创设情境，将教学内容与学生生活有机结合，帮助学生在熟悉的生活情境中理解和掌握数学知识，同时使学生了解数学与生活的密切联系。激发学生探究数学知识的兴趣，才会促使学生主动的加入数学知识的学习[1]。
在学习《轴对称》这节课时，教师可以为学生创设情境，激起学生探究数学知识的兴趣。出示生活中的轴对称图片，并通过多媒体动画演示，帮助学生捕捉轴对称图形的本质特征。向学生提出问题，这些图片是如此之美，它们有什么共同的特征吗？教师要鼓励学生积极发言，使每个人都能够有所发现，并出示多媒体动画，师生共同得出轴对称图形的概念。教师设计的问题情境结合生活中的实例引出本节课的内容，师生共同得出轴对称图形的概念，激发学生的学习兴趣.同时找出概念关键词，使学生对概念有明确的认识，轻松的将抽象的概念知识理解。
二、培养学生预习习惯
自学能力对于学生来讲是一种较为重要的学习能力，但是想要有效的将学生的能力进行培养，并不是一件简单能够达成的教学任务。依据实际情况，教师可以组织学生开展课前预习，培养学生良好的预习习惯，进而促进学生自学能力的提高。在实际的初中数学教学中，教师要将其作为一项教学任务开展，在正式上課前，教师可以依据教学内容向学生提出问题，引导学生拟定预习提纲，掌握预习技巧，对于学习过程中经过认真思考和学习也难以理解的知识，学生要做好笔记，在教师正式讲解知识时，详细认真的听讲，扫清学生在学习中遇到的困难。学生通过预习自主解决问题，能够提高学生的自学能力[2]。
三、引导学生独立自学
在开展数学教学时，教师要注重引导学生独立学习的能力。独立学习指的是学生能够独自一人的进行自主学习，不依赖教师。但是，独立自学并不代表教师要放任学生自由的学习数学知识，教师要为学生确立学习目标，指导学生采取正确的学习方法进行学习，这样才能够保证数学学习的效率。在实际的数学课堂中，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，将学习的权利还给学生，让学生依据自己的真实情况，选择适合的学习方法，科学合理的自学。
四、重视合作探究学习
培养学生的自主学习能力，其核心在于充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心开展教学，合作探究学习能够有效的体现这一教学思想。因此，在初中数学教学中，教师要引导学生采取合作探究的形式对数学问题进行学习和探究，为学生提供合作和交流的机会，为学生搭建展现自己的平台，充分的挖掘学生的潜在能力，使学生在积极主动的探究数学知识，形成自主学习意识，提高学生的数学学习能力。合作研究学习对学生自主学习能力的培养有着促进作用[3]。
在学习《有理数的乘方》一课时，教师组织学生开展小组合作学习，发挥集体的智慧，将问题有效的解决。教师将学生划分小组，让学生总结乘方运算的性质。教师引导，在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢？运用多媒体出示表格，计算后，小组同学进行讨论与总结。教师在学生讨论时，要适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑。最终，学生在教师的指导下，得出结论。负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正 数，0的任何正整数次幂都为0。
结论：在新课改背景下，教师要紧跟时代的发展，更新教学观念，促进学生的全面成长。数学学科是一门极为重要的基础性学科，直接与学生的成长相关。在实际的初中数学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的预习习惯，引导学生进行独立自学，同时，还要引导学生开展合作探究，有效的调动学生的主观能动性，提高学生对数学知识的实际应用能力，有效的培养学生的自学能力，使学生的数学能力获得全面提高。
参考文献：
[1]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2019（11）：52.
[2]谢蓓蓓.浅谈初中数学学生自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（16）：88.
关键词：初中数学;数学教学;自学能力
前言：在初中数学教学中，教师不仅要使学生掌握相关的数学知识，还要让学生在学习过程中条提高智力以及能力。其中，自学能力是较为重要的一种。教师有效的培养学生的自学能力融入到初中数学教学中，能够提高数学教学效率。当学生具备一定的自学能力，就能够为学生综合能力的提高打下基础，学生的学习能力增强，教学效率自然会获得提高，使学生在数学课堂中有效的强化自身综合素养。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动探究知识的最佳动力，因此，教师要将学生的学习兴趣充分的激发，才能够有效的培养学生的数学能力，实现学生自主学习能力的提高。因此，在初中数学教学实践中，教师要采取多种方式将学生的学习兴趣激发，使学生乐于加入到数学知识的学习中。教师要结合教学内容，充分考虑学生的知识能力、生活经验、兴趣爱好等方面实际情况，为学生创设情境，将教学内容有效的丰富，吸引学生的注意，将学生的学习兴趣调动。教师还可以在教学过程中，结合学生的身边的生活为学生创设情境，将教学内容与学生生活有机结合，帮助学生在熟悉的生活情境中理解和掌握数学知识，同时使学生了解数学与生活的密切联系。激发学生探究数学知识的兴趣，才会促使学生主动的加入数学知识的学习[1]。
在学习《轴对称》这节课时，教师可以为学生创设情境，激起学生探究数学知识的兴趣。出示生活中的轴对称图片，并通过多媒体动画演示，帮助学生捕捉轴对称图形的本质特征。向学生提出问题，这些图片是如此之美，它们有什么共同的特征吗？教师要鼓励学生积极发言，使每个人都能够有所发现，并出示多媒体动画，师生共同得出轴对称图形的概念。教师设计的问题情境结合生活中的实例引出本节课的内容，师生共同得出轴对称图形的概念，激发学生的学习兴趣.同时找出概念关键词，使学生对概念有明确的认识，轻松的将抽象的概念知识理解。
二、培养学生预习习惯
自学能力对于学生来讲是一种较为重要的学习能力，但是想要有效的将学生的能力进行培养，并不是一件简单能够达成的教学任务。依据实际情况，教师可以组织学生开展课前预习，培养学生良好的预习习惯，进而促进学生自学能力的提高。在实际的初中数学教学中，教师要将其作为一项教学任务开展，在正式上課前，教师可以依据教学内容向学生提出问题，引导学生拟定预习提纲，掌握预习技巧，对于学习过程中经过认真思考和学习也难以理解的知识，学生要做好笔记，在教师正式讲解知识时，详细认真的听讲，扫清学生在学习中遇到的困难。学生通过预习自主解决问题，能够提高学生的自学能力[2]。
三、引导学生独立自学
在开展数学教学时，教师要注重引导学生独立学习的能力。独立学习指的是学生能够独自一人的进行自主学习，不依赖教师。但是，独立自学并不代表教师要放任学生自由的学习数学知识，教师要为学生确立学习目标，指导学生采取正确的学习方法进行学习，这样才能够保证数学学习的效率。在实际的数学课堂中，教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，将学习的权利还给学生，让学生依据自己的真实情况，选择适合的学习方法，科学合理的自学。
四、重视合作探究学习
培养学生的自主学习能力，其核心在于充分发挥学生的主观能动性，以学生为中心开展教学，合作探究学习能够有效的体现这一教学思想。因此，在初中数学教学中，教师要引导学生采取合作探究的形式对数学问题进行学习和探究，为学生提供合作和交流的机会，为学生搭建展现自己的平台，充分的挖掘学生的潜在能力，使学生在积极主动的探究数学知识，形成自主学习意识，提高学生的数学学习能力。合作研究学习对学生自主学习能力的培养有着促进作用[3]。
在学习《有理数的乘方》一课时，教师组织学生开展小组合作学习，发挥集体的智慧，将问题有效的解决。教师将学生划分小组，让学生总结乘方运算的性质。教师引导，在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢？运用多媒体出示表格，计算后，小组同学进行讨论与总结。教师在学生讨论时，要适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑。最终，学生在教师的指导下，得出结论。负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正 数，0的任何正整数次幂都为0。
结论：在新课改背景下，教师要紧跟时代的发展，更新教学观念，促进学生的全面成长。数学学科是一门极为重要的基础性学科，直接与学生的成长相关。在实际的初中数学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的预习习惯，引导学生进行独立自学，同时，还要引导学生开展合作探究，有效的调动学生的主观能动性，提高学生对数学知识的实际应用能力，有效的培养学生的自学能力，使学生的数学能力获得全面提高。
参考文献：
[1]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊，2019（11）：52.
[2]谢蓓蓓.浅谈初中数学学生自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（16）：88.