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摘要：学校是对学生进行一些系统化教育的地方。在这里，学习氛围较之其他地方会浓重许多。一般来说，学校环境的构成群体比较单一，活跃在校园中的人群基本上都是教师、学生、家长，学生很少会接触到不利于成长的社会不良人士。所以，学生的学习环境是比较理想的。但不得不说，学生在学习、成长过程中面临的问题多多少少还是存在的，尤其在一些中等职业学校，因为各方面的因素，问题的种类也是五花八门。课堂一方面作为学生学习、探究各种知识和技能的重要场所，另一方面也是一个各种问题频发的关键场合。学生在课堂上表现出来的一些不恰当行为不仅会对自己的学习、生活产生影响，还会对其他学生产生不良影响，这就需要引起相关人员的格外注意。
关键词：课堂问题行为;成因;控制策略
引言：
学生在课堂上存在一些不恰当行为是非常普遍的现象，这种现象的存在，经常能给教学效果、课堂氛围、学生与教师的情绪等方面产生不良影响，危害是非常大的。但学生问题行为的出现既受学生个人性格、成长环境等因素的影响，也与教师的讲课风格与同伴、团体等因素息息相关，成因比较复杂，因此相应的解决办法也需要综合考虑各种因素才能得到一个比较好的效果。现在有很多教育工作者已经开始从教育学、心理学等领域入手，来探讨这个问题，取得了比较好的研究成果，下面我们就来具体分析一下在中职学校课堂出现不恰当行为的各种原因，以及相应的解决办法和策略。
一、浅析不恰当行为在中职课堂出现的原因
根据我国的教育体制，中职学校的学生年龄大多在15、6—18、9岁之间，这个年龄段的学生已经开始逐渐由少年转变为青年，身心发育渐趋成熟，思想、行为越来越有主见，在学习、生活中追求的不再是对传统权威人物——家长、教师等的盲目服从或者盲目叛逆，而是以更加独立、稳重的姿态面对生活、学习中的各种规则。所以，中职学生在课堂上出现出轨行为的原因不再以无意识、冲动性为主，大多数是一种主动性的、有迹可循的习惯行为。
在这些习惯性的问题行为的成因中，首先要说的就是学生本身的各种因素。课堂本是一个学习的场所，但有一些中职学生对学习的各种内容并不感兴趣，每节课对他们来说倍感压抑，这时候需要很大的自制力才能安稳的坐在位置上做应该做的事情。而学生的自制力水平不一，不少学生在不愿意学习的时候就会想和其他同学说话，或者玩电子设备等。在这种情况下，学生学习兴趣的缺乏、自制能力的薄弱在问题行为的出现中占据很大比重。
其次就是授课教师、同伴团体方面的因素。教师的教学风格、教学手段在很大程度上决定着一节课的课堂效果，如果教师不能采用恰当的方法将学生的注意力吸引在学习内容上，学生就很有可能开小差，出现一些不恰当行为。比如说，中职教师在讲授新课的的时候，只是把教材上的内容古板、生硬的给学生们读出来，然后做一些乏味的讲解，与学生们互动很少，对学生学习效果的反馈不及时甚至根本没有，这时候学生只是课堂上可有可无的配角，根本感受不到自己的重要性，无所事事时难免会有一些问题行为的出现。至于同伴团体的影响，举一个简单的例子：假如某学生正在认真听讲，忽然他的好朋友给他传了一张纸条，问他放学以后吃什么，这个学生受朋友的影响，极有可能把注意力从课堂上转移到吃饭上，并开始和朋友互传纸条。所以，同伴团体对课堂行为的消极影响也要得到一定的控制。
二、对于有效纠正不恰当行为的几点建议
结合前面已经提到过的几点原因，下面就来探讨一下如何纠正中职学生的不恰当课堂行为。中职学生不同于初中、小学的学生，前者的身心特点较之后者发生了比较大的变化，如果中职教师仍旧沿用初中、小学的各种手段来纠正这些行为的话，很难出现理想的效果。针对中职学生自身与周围环境的各种特点，需要从三个方面来控制各种课堂不良行为：第一个方面是讲授与学生的学习兴趣有关的拓展内容。学生之所以在课堂上开小差，最重要的原因就是学生对学习内容不感兴趣，这时候教师需要从学生的性格特点、兴趣爱好入手，在教学的时候适当的拓展、延伸与其兴趣爱好相关的学习内容，让学生意识到课堂上学习的知识与自己喜欢的东西存在共通的地方，进而培养学生的学习兴趣。第二个方面与教师的教学方法有关。教师在课堂中采用的授课方法很容易影响学生的课堂表现，教师需要与时俱进，及时更新教学手段，不能数年如一日的用老套路给学生讲课，不然学生很容易丧失对知识的新鲜感和好奇心，产生厌烦心理的同时出现大量的问题行为。第三个方面需要中职教师在学生的同伴群体上多加关注，多换位思考。比如说，教师发现这段时间有几个学生在课堂上经常打瞌睡，而这几个人又是好朋友，课下时间经常聚在一块，这时候不能简单的采用一些给他们提神的方法，而是需要了解一下他們这段时间在课下是不是有其他的活动影响了正常的睡眠时间，从而在源头上解决问题。
三、结束语
中职学校的学生们毕业之后通常就要考虑如何就业的事情，如果在学校的学习中不能保证很好的课堂效果、学习效果，他们很容易在今后的生活、工作中面临更多问题。所以中职教师们需要付出更多的努力来纠正学生们在课堂上出现的各种不良行为，以保证学生们有一个理想的学习效果。
参考文献：
[1]向青木.中职生课堂问题行为成因及控制策略[J].现代职业教育，2018（18）：51-51.
[2]罗文俊，舒胜宏.中职生课堂问题行为与家庭因素关系的Logistic回归分析[J].卫生职业教育，2018，36（19）：140-142.
关键词：课堂问题行为;成因;控制策略
引言：
学生在课堂上存在一些不恰当行为是非常普遍的现象，这种现象的存在，经常能给教学效果、课堂氛围、学生与教师的情绪等方面产生不良影响，危害是非常大的。但学生问题行为的出现既受学生个人性格、成长环境等因素的影响，也与教师的讲课风格与同伴、团体等因素息息相关，成因比较复杂，因此相应的解决办法也需要综合考虑各种因素才能得到一个比较好的效果。现在有很多教育工作者已经开始从教育学、心理学等领域入手，来探讨这个问题，取得了比较好的研究成果，下面我们就来具体分析一下在中职学校课堂出现不恰当行为的各种原因，以及相应的解决办法和策略。
一、浅析不恰当行为在中职课堂出现的原因
根据我国的教育体制，中职学校的学生年龄大多在15、6—18、9岁之间，这个年龄段的学生已经开始逐渐由少年转变为青年，身心发育渐趋成熟，思想、行为越来越有主见，在学习、生活中追求的不再是对传统权威人物——家长、教师等的盲目服从或者盲目叛逆，而是以更加独立、稳重的姿态面对生活、学习中的各种规则。所以，中职学生在课堂上出现出轨行为的原因不再以无意识、冲动性为主，大多数是一种主动性的、有迹可循的习惯行为。
在这些习惯性的问题行为的成因中，首先要说的就是学生本身的各种因素。课堂本是一个学习的场所，但有一些中职学生对学习的各种内容并不感兴趣，每节课对他们来说倍感压抑，这时候需要很大的自制力才能安稳的坐在位置上做应该做的事情。而学生的自制力水平不一，不少学生在不愿意学习的时候就会想和其他同学说话，或者玩电子设备等。在这种情况下，学生学习兴趣的缺乏、自制能力的薄弱在问题行为的出现中占据很大比重。
其次就是授课教师、同伴团体方面的因素。教师的教学风格、教学手段在很大程度上决定着一节课的课堂效果，如果教师不能采用恰当的方法将学生的注意力吸引在学习内容上，学生就很有可能开小差，出现一些不恰当行为。比如说，中职教师在讲授新课的的时候，只是把教材上的内容古板、生硬的给学生们读出来，然后做一些乏味的讲解，与学生们互动很少，对学生学习效果的反馈不及时甚至根本没有，这时候学生只是课堂上可有可无的配角，根本感受不到自己的重要性，无所事事时难免会有一些问题行为的出现。至于同伴团体的影响，举一个简单的例子：假如某学生正在认真听讲，忽然他的好朋友给他传了一张纸条，问他放学以后吃什么，这个学生受朋友的影响，极有可能把注意力从课堂上转移到吃饭上，并开始和朋友互传纸条。所以，同伴团体对课堂行为的消极影响也要得到一定的控制。
二、对于有效纠正不恰当行为的几点建议
结合前面已经提到过的几点原因，下面就来探讨一下如何纠正中职学生的不恰当课堂行为。中职学生不同于初中、小学的学生，前者的身心特点较之后者发生了比较大的变化，如果中职教师仍旧沿用初中、小学的各种手段来纠正这些行为的话，很难出现理想的效果。针对中职学生自身与周围环境的各种特点，需要从三个方面来控制各种课堂不良行为：第一个方面是讲授与学生的学习兴趣有关的拓展内容。学生之所以在课堂上开小差，最重要的原因就是学生对学习内容不感兴趣，这时候教师需要从学生的性格特点、兴趣爱好入手，在教学的时候适当的拓展、延伸与其兴趣爱好相关的学习内容，让学生意识到课堂上学习的知识与自己喜欢的东西存在共通的地方，进而培养学生的学习兴趣。第二个方面与教师的教学方法有关。教师在课堂中采用的授课方法很容易影响学生的课堂表现，教师需要与时俱进，及时更新教学手段，不能数年如一日的用老套路给学生讲课，不然学生很容易丧失对知识的新鲜感和好奇心，产生厌烦心理的同时出现大量的问题行为。第三个方面需要中职教师在学生的同伴群体上多加关注，多换位思考。比如说，教师发现这段时间有几个学生在课堂上经常打瞌睡，而这几个人又是好朋友，课下时间经常聚在一块，这时候不能简单的采用一些给他们提神的方法，而是需要了解一下他們这段时间在课下是不是有其他的活动影响了正常的睡眠时间，从而在源头上解决问题。
三、结束语
中职学校的学生们毕业之后通常就要考虑如何就业的事情，如果在学校的学习中不能保证很好的课堂效果、学习效果，他们很容易在今后的生活、工作中面临更多问题。所以中职教师们需要付出更多的努力来纠正学生们在课堂上出现的各种不良行为，以保证学生们有一个理想的学习效果。
参考文献：
[1]向青木.中职生课堂问题行为成因及控制策略[J].现代职业教育，2018（18）：51-51.
[2]罗文俊，舒胜宏.中职生课堂问题行为与家庭因素关系的Logistic回归分析[J].卫生职业教育，2018，36（19）：140-142.