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关键词： 第七届； 全国中小学； 体育教学观摩展示； 访谈录
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0008-04
※做课教师※
窦震 北京市第五十七中学
展示课内容：足球运球过人接正脚背射门及体能练习（高中指定教材）
起初我刚刚得到指定教材任务的时候，信心满满认为足球是自己的专项，这个教学内容对于我来说肯定没问题。但当静下心来，思考作为一名代表北京参展的教师，如何将教育理念与自己教学特色在有限的教学时间内呈现出来，着实感觉到了强大的责任与挑战。将足球技术练习、体能练习、协调性练习以及战术意识等重要的教学内容有机地整合在一起，成为了我这节课的重点和难点。在指导教师刘红梅的鼓励下，我认真思考、大胆设计。但当我自信满满地带着一份自认为“完美”的教案到达全国展示活动的现场，发现场地、器材与教学需求远远不匹配，无法体现我的课堂设計理念时，我陷入焦虑与苦恼当中。当耳边响起指导教师“因地制宜、因生施教、灵活巧妙地调整教学设计是体育教师的基本功”一席沉稳、坚定的话语时，我的心也定了下来。调整好心态后，我根据本校学生爱体育、善思考的优势，尽快调整教学设计。一方面，不断完善一物多用的练习手段；另一方面精心设计场地布局，达到教学中快速变换、最大限度提高教具使用率和练习时间；强调高中生的动手参与能力，有意识提高生生和师生间的互动交流。随着现场与学生流畅的互动，一节教学生涯中最重要、最具挑战性的异地命题授课结束了。作为一名教育界的小学生，这次活动的意义不止在于展示当天，更重要是在前期准备过程中，对如何根据现有条件，将指导思想贯穿到课堂中；如何在技术运用过程中穿插项目文化达成德行养成；如何在极短时间内完成与学生的“破冰”等方面解决问题能力的历练。通过这样的经历，必将会使我专业素养的整体提升有个质的飞跃。
刘懂礼 上海市华东师大一附中实验中学
展示课内容：篮球变向换手运球（初中自定教材）
我执教的是篮球变向换手运球。在教学设计和磨课中，我和团队仔细搜集学生在本课学习中常见的问题，发现存在变向幅度小、探肩不明显，按拍球的位置不对，练习兴趣一般和学生差异明显等情形。随后通过多次研讨变向换手运球的动作细节，决定采用自制“防守假人”“重力篮球”，音乐辅助和分层递进等来突破教学重难点。首先，通过调整“防守假人”的手臂高度来形成不同侧伸的防守模拟，从而促使学生在练习时注意肩部位置来解决变向幅度和探肩问题。其次，重力篮球的运用，不但强化了学生变向换手运球时的按拍触球位置和压低运球动作，同时还强化了手指、手腕等相关肌肉力量的练习。而将重力篮球模仿“泡沫轴滚动”运用于拉伸放松环节，起到了很好的拉伸保护作用。此外，组织学生根据自身学习情况选择参与到基础组、强化组和提高组的分层练习中，满足了学生的差异发展需求，取得了较好的学习效果。本课受到专家和同仁的一致好评，尤其对自制教具和重力篮球产生了浓厚的兴趣。通过这次展示课，我充分认识到教学手段实效性和教学方法针对性的重要，只要我们关注学生成长并大胆创新，一定能够创设更加愉悦而高效的课堂。
洪岩 广东省珠海香山学校
展示课内容：发展双人合作跳绳能力（小学自定教材）
能够代表广东省参加本次活动倍感荣幸，同时也感到责任重大。做课的整个过程既是学习的过程，也是提升自我的过程。在前期备课中，从设计教学过程的每一个环节，到介绍经验和方法；从教学设计的合理性、实用性和效果的分析与修改到最前沿的体育教学思想的传授，珠海市香洲区名师团队的老师们集思广益、帮助我出谋划策，在这个过程中，我实现了较大的提升，在讨论中学习，在修改中进步。在展示课过程中，评课专家的点评过程既是我学习的过程，也是对我未来上好体育课的肯定和鼓励。本次活动使我从其他教师展示课中学习到了不同的教学风格和手段，以及解决问题的方法，同时通过做课也提升了我的自信心，为以后的教学生涯开启了一盏明灯，指引我在未来的体育教学中，多学习、多动脑，找到适合学生特点的教学方法和手段，为学生终身体育的培养打好基础。
刘艺涛 湖北省武汉市江岸区长春街小学
展示课内容：山羊分腿腾越及体能练习（小学指定教材）
能够站在全国的舞台上进行教学展示，是因为我有一个非常强大而乐于奉献的团队，这促使我能全身心投入到教学研究中去。首先，注重技能学习的专业性。小学阶段要强调体操素养的要求，例如动作姿态和“力与美”等。为此，我们在教学准备阶段聘请了前湖北体操队队员，现江汉大学李焰强教授做技术指导，来确定规范的体操动作和科学的教学方法。其次，增强技能教学的针对性。由于学生的体能水平和运动基础不高，如果在体操教学中完全采用“运动员式”教学，不但无法落实还可能发生伤害事故。为此，我们对“臀提起”的标准和高度就没有作硬性规定。而采用条件练习法，通过地面过关练习、过人羊、小时钟的八点二十和九点一刻等环节，有效突破了“臀提起，腿分开，脚绷直”的教学重难点。此外，体现技能教学的拓展性。本课在准备部分进行了具有教学诱导效应的前置性体能练习。不但练习效果相对较好，还为主教材学习进行了铺垫。练习时的音乐伴奏，激发了学生的学习热情，降低了练习疲劳感。随后通过复习内容让学生的身体得到有效恢复，从而更有利于主教材的学习。本课还有很多不完美的地方，希望专家和同行指导斧正！
※看课教师※
王德刚工作室 浙江省杭州市
看课感悟：以生为本，以课为例
王德刚工作室成员通过对小学、初中和高中展示活动的同步观摩，认为本届展示课具有以下特征。
首先，教学设计彰显了科学方法和理论支撑。闻涛中学的姚伟斌认为：郑翔老师展示课中的每一项练习活动所能锻炼的身体肌肉，以及对该课的专项技术学习有何帮助，都有充分的科学依据。无论是素质练习中引入Tabata组合训练提升学生身体素质，还是采用短时间的缺氧训练来提高学生的折返冲刺能力，都起到了事半功倍的学习效果。 其次，教学方法突出了时代特征和学段特性。江南实验的潘燕娜认为：王冬香老师借助体育馆的大型屏幕，运用多媒体同屏软件进行教学内容的快慢展示和纠错比对，弥补了传统讲解示范的不足。同时，她能够针对小学低段学生的身心特点和认知水平，从母亲的角度出发营造了一个童话世界般的教学情境，让学生在故事中玩耍和学练，教学效果显著。
再次，教学手段展现了器材创新和运用实效。江南实验的王瑶认为：刘懂礼老师展示课的亮点就是新器材的运用、自制教具的研发、音乐节拍与运球节奏的融合，并在教学上运用分层递进教学。刘老师用“一红一黑的两球”和“一横一竖的两杆”，在提高学生学习的兴趣同时，大大提高教学的有效性。
祝芳 浙江省衢州第一中学
看课感悟：谈体育课的“项目味、教学味”
本届展示课中的高中球类课，与以往相比，少了单一技术在单一环境下的学练，多了组合技术、技战术运用、技战术意识、体能与技术融合等方面的教学，言之“项目味”浓了。比如，北京窦震老师的足球课，就较为明确地强调了“为什么学习‘马修斯’过人动作？如何学习？如何运用？”，在此基础上设计“运球过人 射门”组合练习，并改变多种练习环境，让学生体验足球的攻防、跑位、区域等战术意识。反应了一节球类课，既有主体的新技术学练，又有以此技术为核心的组合式、组快式练习，体现项目特征，满足学生的学习兴趣与发展需要。执教者专项知识与技能越突出，课堂中的“项目味”就越浓，这在球类、武术、拳术等课堂中均可见一斑。
“项目味”浓了，这是可喜的进步，但“教学味”却还有较大的提升空间。所谓“教学味”是指教师激发、诱导、促进学生的学习。但在课堂上，整体表现出教师主导意识、控制意识太强，预设多、生成少；指示多、启发少；统一多、区别少。比如，高中男生篮球技能水平差异性大，如何在诊断学情的基础上满足不同层次学生的学习需求，保护不同层次学生的学习兴趣应成为教学的根本出发点；再比如，练习环节的设计是为了促进学习，诱导学生达成目标，但在实施过程中教师普遍对练习的目的、要求、任务、标准等交代的不清晰，尤其是学练标准不明确，导致学生与同伴之间未能表现出良好的自省、互助等行为，学生“变化了没有？变化了多少？”等观课指标较为模糊。
另外，本届展示课尤其强调“体能”、负荷强度、练习密度等，但是，“体能”与“发展体能的方法”是两种取向，前者体现的是身体能力，后者强调的是认知、方法的获得。体育课堂安排体能环节，究竟只是组织“练习”以达到某种负荷，还是组织“教学”以让学生获得某些认知与方法，以体现“教学是让学生获得更有价值的知识”，以避免体育课进一步沦为“活动课、训练课”。取向问题不清晰，将会导致教学样式引发诸多争议。
黄先斗 福建省宁德师范学院附属小学
看课感悟：探实小学支撑跳越教学
笔者在会上观摩了三位老师展示的三节支撑跳越教材《分腿腾越山羊》片段教学展示课，结合自己教学实践，对如何上好小学支撑跳越教材进行了更进一步思考。
探方法求实效。对支撑跳越这类古老的教材，如何把它教好教得安全。（1）巧妙设计。把握教学重、难点进行巧妙设计，如，刘艺涛老师利用垫子设计地面爬行辅助提臀分腿练习、山羊身体正前方时钟的巧安排；金刚老师的跨下滚轮胎循序渐进导入教学；刘勇和刘艺涛老师的“人羊”等，对学生分腿腾越的技能教学都收到良好的实效。（2）器械革新。观摩展示课上执教老师革新器械用轮胎、大小海绵垫也能进行分腿腾越教学，器械的革新不但教得安全而且成效明显，又很好地激发了学生练习的兴趣和积极性，把分腿腾越山羊教得有趣有味。为今后学习更高更难的动作打下基础。（3）实基础促教学。顺利完成支撑跳越教学，学生需要有一定的运动技能和身体素质为基础的。如，跳跃能力、灵敏协调能力、平衡能力、探究思考、互助学习的能力等。支撑跳越教材在水平二、三学段出现，我们要做好衔接性教学，水平一（一、二年级）我们一定要教会学生单、双脚跳单、双圈的能力；开展垫上滚动滚翻的教学；走体操凳等锻炼自控平衡能力；培养学生同伴友好相处懂得谦让、小组合作探究互助学习等能力培养，打实基础奠基教学，能有效降低因难度提升而引起伤害事故的发生机率。
※评课专家※
孟文砚 江苏省教科院、江苏省教研室体育教研员
这届全国体育优秀课展示选手平均年龄较年轻，有闯劲。总体上讲，在课堂教学方面表现不错。其中，第一个特点是教师关注教学过程中学生的练习状态。例如，教师在组织教学中将练习时间充分分配给了学生，较少队伍调动，将讲评渗透进了练习过程中。第二特点是教学器材一物多用。例如滚翻教学中一块垫子可以从开始准备活动，一直用到体能练习至课堂结束，又是器材也是教具。第三个特点是教师个人的专业素质好。从教师的个人示范、讲解、课堂调控等方面都可以看出他们很重视自己的专业发展。
今后需要注意的问题有：第一，课堂展示避免形式大于内容。课堂教学要减少表演成分。多在有效性上下功夫。第二，要充分调动学生学习的创新思维，把课上活，教师要及时发现学生的亮点，并给予鼓励，转变学生的学习方式，调动学生学习的积极性和创新能力，体育课也要注重学生的思维训练。第三，教学中的评价应给予关注。如过程性评价中的及时评价、及时反馈、及时纠错、及时鼓励。第四，需要根据班级人数和教学内容充分合理地利用场地和器材。第五，教学要有针对性，学时目标制定要简明扼要，不同项目，不同内容，不同手段要有不同的教学方法。比如球类项目，要根据其项目特点，重视战术意识和比赛意识的培养，让学生不仅学会该项运动的知识技能，同时也要培养学生学练该项目应具备的基本素养。第六，教学定位要准确，要明确该学时在单元教学乃至整个水平段教学中的地位和作用，要确立学生跳一跳能够基本达到的目标。要通过教材分析和学情分析确定教学内容的重难点，要选择适用学生身心发展规律同时又能突破难点的方法和手段，同时要明确该学时是教学单元的第几课次？是新授课、复习课、练习课还是考核课。
汪晓赞 华东师范大学体育与健康学院党委书记
本届优质课展示的亮点：第一，体育教师的教学能力和教学理解力，尤其是教学创新能力大大提升；第二，普遍突显了课堂学习目标和教学方法的多样化，“以学生发展为中心”的课程改革基本理念贯穿始终；第三，充分利用与开发体育与健康课程资源，使得课堂教学生动活泼；第四，充分利用現代息技术，丰富课堂教学评价的方法和手段……总的来说，课程标准的许多理念都得到很好地贯彻和落实，从教师成长和课堂教学实施层面充分体现了十六年的体育课程改革的显著成效。
对于下一届优质课展示的一点建议和思考：本次活动突显了课堂学习目标和教学方法的多样化，更多是围绕指定或者自定的教学内容来展开的。从与上课教师的交流中我们比较强烈地感觉到，体育教师非常关注的是所选教材应该如何上，从而比较严重地束缚了学习目标的设置和教学方法的选用。根据课程标准“目标引领内容”的精神，用指定或者自定课堂学习目标取代指定或自定教材，可能可以给予体育教师更多选择、发展和创造的空间。体育教师可以根据学生发展需要围绕这个主要学习目标来选择教学内容和方法，以及设置辅以达成的其他学习目标。在同一场地上，大家可以看到选用不同教学内容和教学方法而达成同样学习目标，课堂展示也可能更加地丰富多彩，有助于观摩教师更好地理解“目标引领内容”的课改精神。这种设计不仅仅是“同材异构”，而是“同标异构”，或许对于未来优质课展示活动的开展，是一个从组织视角上的突破和方法的创新。
除此之外，建议下一届观摩活动也面向设有体育教育专业的高校多发放通知，让更多的相关高校任课教师前来学习和了解中小学体育与健康课堂教学的变化方向和具体要求；建议在观摩活动名称上不要刻意把优质的体育课和健康教育课分开，而是优质的体育与健康课，这样可能更好地贯彻落实课程标准精神，推动体育课程改革的深入开展。
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）07-0008-04
※做课教师※
窦震 北京市第五十七中学
展示课内容：足球运球过人接正脚背射门及体能练习（高中指定教材）
起初我刚刚得到指定教材任务的时候，信心满满认为足球是自己的专项，这个教学内容对于我来说肯定没问题。但当静下心来，思考作为一名代表北京参展的教师，如何将教育理念与自己教学特色在有限的教学时间内呈现出来，着实感觉到了强大的责任与挑战。将足球技术练习、体能练习、协调性练习以及战术意识等重要的教学内容有机地整合在一起，成为了我这节课的重点和难点。在指导教师刘红梅的鼓励下，我认真思考、大胆设计。但当我自信满满地带着一份自认为“完美”的教案到达全国展示活动的现场，发现场地、器材与教学需求远远不匹配，无法体现我的课堂设計理念时，我陷入焦虑与苦恼当中。当耳边响起指导教师“因地制宜、因生施教、灵活巧妙地调整教学设计是体育教师的基本功”一席沉稳、坚定的话语时，我的心也定了下来。调整好心态后，我根据本校学生爱体育、善思考的优势，尽快调整教学设计。一方面，不断完善一物多用的练习手段；另一方面精心设计场地布局，达到教学中快速变换、最大限度提高教具使用率和练习时间；强调高中生的动手参与能力，有意识提高生生和师生间的互动交流。随着现场与学生流畅的互动，一节教学生涯中最重要、最具挑战性的异地命题授课结束了。作为一名教育界的小学生，这次活动的意义不止在于展示当天，更重要是在前期准备过程中，对如何根据现有条件，将指导思想贯穿到课堂中；如何在技术运用过程中穿插项目文化达成德行养成；如何在极短时间内完成与学生的“破冰”等方面解决问题能力的历练。通过这样的经历，必将会使我专业素养的整体提升有个质的飞跃。
刘懂礼 上海市华东师大一附中实验中学
展示课内容：篮球变向换手运球（初中自定教材）
我执教的是篮球变向换手运球。在教学设计和磨课中，我和团队仔细搜集学生在本课学习中常见的问题，发现存在变向幅度小、探肩不明显，按拍球的位置不对，练习兴趣一般和学生差异明显等情形。随后通过多次研讨变向换手运球的动作细节，决定采用自制“防守假人”“重力篮球”，音乐辅助和分层递进等来突破教学重难点。首先，通过调整“防守假人”的手臂高度来形成不同侧伸的防守模拟，从而促使学生在练习时注意肩部位置来解决变向幅度和探肩问题。其次，重力篮球的运用，不但强化了学生变向换手运球时的按拍触球位置和压低运球动作，同时还强化了手指、手腕等相关肌肉力量的练习。而将重力篮球模仿“泡沫轴滚动”运用于拉伸放松环节，起到了很好的拉伸保护作用。此外，组织学生根据自身学习情况选择参与到基础组、强化组和提高组的分层练习中，满足了学生的差异发展需求，取得了较好的学习效果。本课受到专家和同仁的一致好评，尤其对自制教具和重力篮球产生了浓厚的兴趣。通过这次展示课，我充分认识到教学手段实效性和教学方法针对性的重要，只要我们关注学生成长并大胆创新，一定能够创设更加愉悦而高效的课堂。
洪岩 广东省珠海香山学校
展示课内容：发展双人合作跳绳能力（小学自定教材）
能够代表广东省参加本次活动倍感荣幸，同时也感到责任重大。做课的整个过程既是学习的过程，也是提升自我的过程。在前期备课中，从设计教学过程的每一个环节，到介绍经验和方法；从教学设计的合理性、实用性和效果的分析与修改到最前沿的体育教学思想的传授，珠海市香洲区名师团队的老师们集思广益、帮助我出谋划策，在这个过程中，我实现了较大的提升，在讨论中学习，在修改中进步。在展示课过程中，评课专家的点评过程既是我学习的过程，也是对我未来上好体育课的肯定和鼓励。本次活动使我从其他教师展示课中学习到了不同的教学风格和手段，以及解决问题的方法，同时通过做课也提升了我的自信心，为以后的教学生涯开启了一盏明灯，指引我在未来的体育教学中，多学习、多动脑，找到适合学生特点的教学方法和手段，为学生终身体育的培养打好基础。
刘艺涛 湖北省武汉市江岸区长春街小学
展示课内容：山羊分腿腾越及体能练习（小学指定教材）
能够站在全国的舞台上进行教学展示，是因为我有一个非常强大而乐于奉献的团队，这促使我能全身心投入到教学研究中去。首先，注重技能学习的专业性。小学阶段要强调体操素养的要求，例如动作姿态和“力与美”等。为此，我们在教学准备阶段聘请了前湖北体操队队员，现江汉大学李焰强教授做技术指导，来确定规范的体操动作和科学的教学方法。其次，增强技能教学的针对性。由于学生的体能水平和运动基础不高，如果在体操教学中完全采用“运动员式”教学，不但无法落实还可能发生伤害事故。为此，我们对“臀提起”的标准和高度就没有作硬性规定。而采用条件练习法，通过地面过关练习、过人羊、小时钟的八点二十和九点一刻等环节，有效突破了“臀提起，腿分开，脚绷直”的教学重难点。此外，体现技能教学的拓展性。本课在准备部分进行了具有教学诱导效应的前置性体能练习。不但练习效果相对较好，还为主教材学习进行了铺垫。练习时的音乐伴奏，激发了学生的学习热情，降低了练习疲劳感。随后通过复习内容让学生的身体得到有效恢复，从而更有利于主教材的学习。本课还有很多不完美的地方，希望专家和同行指导斧正！
※看课教师※
王德刚工作室 浙江省杭州市
看课感悟：以生为本，以课为例
王德刚工作室成员通过对小学、初中和高中展示活动的同步观摩，认为本届展示课具有以下特征。
首先，教学设计彰显了科学方法和理论支撑。闻涛中学的姚伟斌认为：郑翔老师展示课中的每一项练习活动所能锻炼的身体肌肉，以及对该课的专项技术学习有何帮助，都有充分的科学依据。无论是素质练习中引入Tabata组合训练提升学生身体素质，还是采用短时间的缺氧训练来提高学生的折返冲刺能力，都起到了事半功倍的学习效果。 其次，教学方法突出了时代特征和学段特性。江南实验的潘燕娜认为：王冬香老师借助体育馆的大型屏幕，运用多媒体同屏软件进行教学内容的快慢展示和纠错比对，弥补了传统讲解示范的不足。同时，她能够针对小学低段学生的身心特点和认知水平，从母亲的角度出发营造了一个童话世界般的教学情境，让学生在故事中玩耍和学练，教学效果显著。
再次，教学手段展现了器材创新和运用实效。江南实验的王瑶认为：刘懂礼老师展示课的亮点就是新器材的运用、自制教具的研发、音乐节拍与运球节奏的融合，并在教学上运用分层递进教学。刘老师用“一红一黑的两球”和“一横一竖的两杆”，在提高学生学习的兴趣同时，大大提高教学的有效性。
祝芳 浙江省衢州第一中学
看课感悟：谈体育课的“项目味、教学味”
本届展示课中的高中球类课，与以往相比，少了单一技术在单一环境下的学练，多了组合技术、技战术运用、技战术意识、体能与技术融合等方面的教学，言之“项目味”浓了。比如，北京窦震老师的足球课，就较为明确地强调了“为什么学习‘马修斯’过人动作？如何学习？如何运用？”，在此基础上设计“运球过人 射门”组合练习，并改变多种练习环境，让学生体验足球的攻防、跑位、区域等战术意识。反应了一节球类课，既有主体的新技术学练，又有以此技术为核心的组合式、组快式练习，体现项目特征，满足学生的学习兴趣与发展需要。执教者专项知识与技能越突出，课堂中的“项目味”就越浓，这在球类、武术、拳术等课堂中均可见一斑。
“项目味”浓了，这是可喜的进步，但“教学味”却还有较大的提升空间。所谓“教学味”是指教师激发、诱导、促进学生的学习。但在课堂上，整体表现出教师主导意识、控制意识太强，预设多、生成少；指示多、启发少；统一多、区别少。比如，高中男生篮球技能水平差异性大，如何在诊断学情的基础上满足不同层次学生的学习需求，保护不同层次学生的学习兴趣应成为教学的根本出发点；再比如，练习环节的设计是为了促进学习，诱导学生达成目标，但在实施过程中教师普遍对练习的目的、要求、任务、标准等交代的不清晰，尤其是学练标准不明确，导致学生与同伴之间未能表现出良好的自省、互助等行为，学生“变化了没有？变化了多少？”等观课指标较为模糊。
另外，本届展示课尤其强调“体能”、负荷强度、练习密度等，但是，“体能”与“发展体能的方法”是两种取向，前者体现的是身体能力，后者强调的是认知、方法的获得。体育课堂安排体能环节，究竟只是组织“练习”以达到某种负荷，还是组织“教学”以让学生获得某些认知与方法，以体现“教学是让学生获得更有价值的知识”，以避免体育课进一步沦为“活动课、训练课”。取向问题不清晰，将会导致教学样式引发诸多争议。
黄先斗 福建省宁德师范学院附属小学
看课感悟：探实小学支撑跳越教学
笔者在会上观摩了三位老师展示的三节支撑跳越教材《分腿腾越山羊》片段教学展示课，结合自己教学实践，对如何上好小学支撑跳越教材进行了更进一步思考。
探方法求实效。对支撑跳越这类古老的教材，如何把它教好教得安全。（1）巧妙设计。把握教学重、难点进行巧妙设计，如，刘艺涛老师利用垫子设计地面爬行辅助提臀分腿练习、山羊身体正前方时钟的巧安排；金刚老师的跨下滚轮胎循序渐进导入教学；刘勇和刘艺涛老师的“人羊”等，对学生分腿腾越的技能教学都收到良好的实效。（2）器械革新。观摩展示课上执教老师革新器械用轮胎、大小海绵垫也能进行分腿腾越教学，器械的革新不但教得安全而且成效明显，又很好地激发了学生练习的兴趣和积极性，把分腿腾越山羊教得有趣有味。为今后学习更高更难的动作打下基础。（3）实基础促教学。顺利完成支撑跳越教学，学生需要有一定的运动技能和身体素质为基础的。如，跳跃能力、灵敏协调能力、平衡能力、探究思考、互助学习的能力等。支撑跳越教材在水平二、三学段出现，我们要做好衔接性教学，水平一（一、二年级）我们一定要教会学生单、双脚跳单、双圈的能力；开展垫上滚动滚翻的教学；走体操凳等锻炼自控平衡能力；培养学生同伴友好相处懂得谦让、小组合作探究互助学习等能力培养，打实基础奠基教学，能有效降低因难度提升而引起伤害事故的发生机率。
※评课专家※
孟文砚 江苏省教科院、江苏省教研室体育教研员
这届全国体育优秀课展示选手平均年龄较年轻，有闯劲。总体上讲，在课堂教学方面表现不错。其中，第一个特点是教师关注教学过程中学生的练习状态。例如，教师在组织教学中将练习时间充分分配给了学生，较少队伍调动，将讲评渗透进了练习过程中。第二特点是教学器材一物多用。例如滚翻教学中一块垫子可以从开始准备活动，一直用到体能练习至课堂结束，又是器材也是教具。第三个特点是教师个人的专业素质好。从教师的个人示范、讲解、课堂调控等方面都可以看出他们很重视自己的专业发展。
今后需要注意的问题有：第一，课堂展示避免形式大于内容。课堂教学要减少表演成分。多在有效性上下功夫。第二，要充分调动学生学习的创新思维，把课上活，教师要及时发现学生的亮点，并给予鼓励，转变学生的学习方式，调动学生学习的积极性和创新能力，体育课也要注重学生的思维训练。第三，教学中的评价应给予关注。如过程性评价中的及时评价、及时反馈、及时纠错、及时鼓励。第四，需要根据班级人数和教学内容充分合理地利用场地和器材。第五，教学要有针对性，学时目标制定要简明扼要，不同项目，不同内容，不同手段要有不同的教学方法。比如球类项目，要根据其项目特点，重视战术意识和比赛意识的培养，让学生不仅学会该项运动的知识技能，同时也要培养学生学练该项目应具备的基本素养。第六，教学定位要准确，要明确该学时在单元教学乃至整个水平段教学中的地位和作用，要确立学生跳一跳能够基本达到的目标。要通过教材分析和学情分析确定教学内容的重难点，要选择适用学生身心发展规律同时又能突破难点的方法和手段，同时要明确该学时是教学单元的第几课次？是新授课、复习课、练习课还是考核课。
汪晓赞 华东师范大学体育与健康学院党委书记
本届优质课展示的亮点：第一，体育教师的教学能力和教学理解力，尤其是教学创新能力大大提升；第二，普遍突显了课堂学习目标和教学方法的多样化，“以学生发展为中心”的课程改革基本理念贯穿始终；第三，充分利用与开发体育与健康课程资源，使得课堂教学生动活泼；第四，充分利用現代息技术，丰富课堂教学评价的方法和手段……总的来说，课程标准的许多理念都得到很好地贯彻和落实，从教师成长和课堂教学实施层面充分体现了十六年的体育课程改革的显著成效。
对于下一届优质课展示的一点建议和思考：本次活动突显了课堂学习目标和教学方法的多样化，更多是围绕指定或者自定的教学内容来展开的。从与上课教师的交流中我们比较强烈地感觉到，体育教师非常关注的是所选教材应该如何上，从而比较严重地束缚了学习目标的设置和教学方法的选用。根据课程标准“目标引领内容”的精神，用指定或者自定课堂学习目标取代指定或自定教材，可能可以给予体育教师更多选择、发展和创造的空间。体育教师可以根据学生发展需要围绕这个主要学习目标来选择教学内容和方法，以及设置辅以达成的其他学习目标。在同一场地上，大家可以看到选用不同教学内容和教学方法而达成同样学习目标，课堂展示也可能更加地丰富多彩，有助于观摩教师更好地理解“目标引领内容”的课改精神。这种设计不仅仅是“同材异构”，而是“同标异构”，或许对于未来优质课展示活动的开展，是一个从组织视角上的突破和方法的创新。
除此之外，建议下一届观摩活动也面向设有体育教育专业的高校多发放通知，让更多的相关高校任课教师前来学习和了解中小学体育与健康课堂教学的变化方向和具体要求；建议在观摩活动名称上不要刻意把优质的体育课和健康教育课分开，而是优质的体育与健康课，这样可能更好地贯彻落实课程标准精神，推动体育课程改革的深入开展。