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摘要：剪纸是中国民间艺苑中的一支奇葩，是探求中华民族优秀传统文化的丰富矿藏。探讨在农村中学中开展剪纸探究性学习的开展方法和形式，以及开展的策略，通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
关键词：剪纸 体验 创作 作品展
中图分类号：J50-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0153-03
中国剪纸艺术是中华民族深远传统文化的民俗载体，也深受民众普遍喜爱和认知的形式。文成有属于自己的非物质文化遗产——畲族剪纸，畲族自1560年迁入文成开始，就有传承剪纸和刺绣，便代代相承下来。结合南田中学地处文成山区的特点，我们发现学生家长中有许多人会剪纸，而且不少学生的妈妈或奶奶剪纸水平还比较高，每逢春节及喜庆日来临，大部分都要自己拿起剪刀剪窗花和门联，故很有必要将耳熟能响的剪纸教学纳入校本课程。
剪纸除了其自身的文化内涵之外，作为美术课之所以选择剪纸教学的主要原因有以下几个：1.剪纸材料简单，方法易学，门槛低，适合学生的年龄特点，能满足农村孩子学习艺术的愿望，有助于学生个性和良好素质的形成，从而陶冶学生情操；2.它集审美与创造于一身，充分体现了作者对美好生活的祝福和向往；3.挖掘剪纸这一民间艺术蕴含着的丰富资源，不仅能丰富补充艺术教学内容，激发学生的艺术学习兴趣，更能促进学生艺术能力与人文素养的整合发展。
一、在调查中初步感知
刚开始招收剪纸兴趣班的时候，只有10个人报名参加。学生们对剪纸艺术感觉比较陌生，他们认为只有剪纸艺人才做的事。于是，笔者专门设计了一个“剪纸艺术调查统计表”，让学生调查访问、上网查找或亲自观察，搜集各种资料、图片或实物，再进行筛选、整理，完成调查统计工作。
在调查过程中提示学生，可以向家长请教，也可以做社会调查或上网查找，收集有关剪纸的实物或图片，有条件的学生还可以到畲族剪纸艺人那里参观学习，并试着自己学习简单的剪法。
学生在搜集整理的过程中感受到剪纸艺术的无穷魅力，了解了剪纸材料的丰富多彩，品味着剪纸艺术的造型美、装饰美等，感叹于民间手工剪纸的技巧，并对此产生了浓厚的学习兴趣。
二、在交流中深化认知
在开展调查的基础上，将学生们的调查表、搜集的资料（文字、图片、实物）进行了整理，制成了多媒体课件，在课堂上交流。学生们依次上台，借助多媒体或实物向同学们介绍自己的调查研究成果。这些来自同学们自己搜集的资料让他们倍感亲切。
通过交流，学生认识到一张普通的红纸进过剪刻可以变成一件漂亮的艺术品，可以用来装饰和美化生活，传达自己的情感。让他们了解到，自己的妈妈或奶奶也会剪刻许多美丽的图案，从而增加了他们对剪纸艺术的了解和兴趣。
比如剪纸中的团花，先让学生交流，小组动手实践并讨论，全班交流经验。
在ppt里展示团花作品及纹样，提问：想一想该从哪儿开始剪，剪的时候应该注意什么？
学生实践讨论，全班交流经验。再拿出团花制作步骤图，让学生自己说出团花制作的顺序应该是怎样的，这样上课后，学生就不会是盲目的一两剪子完成任务，而是要考虑顺序、方法、形状等。这课在探究团花造型、制作的方法中，体验的是创新制作的乐趣。最后，笔者再次引发学生思考团花的用途，你想把团花装饰到哪里，把装饰生活的想法跟大家说一说。这样的课上得深入、有层次，学生的作业效果多样。
在学生的剪纸活动中，故意创设一些游戏情节，让孩子去探索，苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”。学生在不知不觉中达成教育教学的目标，从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁的剪纸作品。
针对剪纸教学，我们进行如下的分层式教学研究：
初一：简单动植物练习，从易到难，能够简单的运用剪纸工具剪刻完成完整的形象。
初二：人物练习，了解剪纸的表现形式，剪纸线条流畅，完整完成作品。
初三：创作组合练习，尝试创作，剪纸作品能够运用娴熟的技艺，流利的线条、丰满的构图。
三、在实践中鼓励创作
从简单的團花到动物、人物剪纸的学习，可以启发学生去收集有关资料进行创作。在课后，笔者让学生根据布置的内容通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。然后教师只要适时引导鼓励学生进行创作，发挥作者思想感情和主观想象，不受时空、比例、透视、体积限制，而采用夸张、象征等手法塑造形象、表现主题。
例如：以春天为主题的剪纸作品，有些学生把自己平时在学校操场上的照片和民间收集的树的图案拿来当素材，再加上一些剪纸的构图和技法，一幅幅优美的画面跃然纸上；有一些学生把平时练习过的动物、人物结合起来，让小鸟来唤醒春天；还有一些学生把网上找来的春天的画面当素材，再结合自己对春天的了解，进行夸张创作……让学生自己自主去创作，这就充分调动了学生的学习积极性。
经过几年的努力，于2011年在南田中学举办了剪纸作品展，得到了很多老师和学生的好评。部分剪纸作品还刊登在《今日文成》教育专刊第79期和文学季刊《山风》杂志2011年第四期（总第72期）封三上，并荣获了市艺术节初中剪纸比赛一等奖，县艺术节剪纸比赛一、二、三等奖若干个。
剪纸兴趣小组的人数越来越多，校方的支持力度加大，2012年我校专门开辟剪纸教室，剪纸教具50套，校园的文化长廊作为剪纸的宣传窗口。8月份由温州市教育局学生科带头组织的《温州市学生夏令营活动》的学生在我校的图书馆学习剪纸，并于2014年被评为温州市示范剪纸特色学校。
剪纸在我校得到极大的重视，学生在剪纸的活动中也是积极参与并乐在其中，且获得不少奖项。可是剪纸教学并没有系统的适合文成的地方课程纲要，故在2013年提交了《文化传承中的学校艺术教育——文成县南田中学对民间剪纸艺术的探索和研究》的课题申请书，希望通过这个课题的研究，能够培养一批老师能够很好的将剪纸艺术运用到课堂教学中，形成具有文成剪纸教学特色的美术地方课程。课题《文化传承中的学校艺术教育——文成县南田中学对民间剪纸艺术的探索和研究》荣获县里一等奖。
四、在作品展中体验成功
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。在学期结束之际，在学校成功举行了剪纸作品展，让学生沐浴在剪纸作品中……
剪纸作品展是学生们剪纸作品成果的展示，每个学生都会争先恐后地去寻找自己的作品，没有作品的同学也挤上去看，“哇，真漂亮，我也好想学哦！”对于在这次活动中没有直接参加的同学来讲，相信剪纸作品展的情景会给他们“随风潜入夜，润物细无声”的感性的认识。
通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸来提高学生的综合实践能力。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
注释：
①吴良忠：《中国剪纸》，上海：上海远东出版社，2008年版，第1页。
参考文献：
[1]吴良忠.中国剪纸[M].上海：上海远东出版主，2008.
[2]沈之瑜.剪纸研究[M].上海：上海人民美术出版社，1962.
[3]朱晓红.中国剪纸艺术欣赏与创作[M].开封：河南大学出版社，2010.
[4]王镜明.剪纸艺术[M].济南：山东大学出版社，1951.
[5]朱翔，陈婷.玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神工——论扬州剪纸工艺特色[J].艺术百家，2008，24（z2）.
关键词：剪纸 体验 创作 作品展
中图分类号：J50-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）02-0153-03
中国剪纸艺术是中华民族深远传统文化的民俗载体，也深受民众普遍喜爱和认知的形式。文成有属于自己的非物质文化遗产——畲族剪纸，畲族自1560年迁入文成开始，就有传承剪纸和刺绣，便代代相承下来。结合南田中学地处文成山区的特点，我们发现学生家长中有许多人会剪纸，而且不少学生的妈妈或奶奶剪纸水平还比较高，每逢春节及喜庆日来临，大部分都要自己拿起剪刀剪窗花和门联，故很有必要将耳熟能响的剪纸教学纳入校本课程。
剪纸除了其自身的文化内涵之外，作为美术课之所以选择剪纸教学的主要原因有以下几个：1.剪纸材料简单，方法易学，门槛低，适合学生的年龄特点，能满足农村孩子学习艺术的愿望，有助于学生个性和良好素质的形成，从而陶冶学生情操；2.它集审美与创造于一身，充分体现了作者对美好生活的祝福和向往；3.挖掘剪纸这一民间艺术蕴含着的丰富资源，不仅能丰富补充艺术教学内容，激发学生的艺术学习兴趣，更能促进学生艺术能力与人文素养的整合发展。
一、在调查中初步感知
刚开始招收剪纸兴趣班的时候，只有10个人报名参加。学生们对剪纸艺术感觉比较陌生，他们认为只有剪纸艺人才做的事。于是，笔者专门设计了一个“剪纸艺术调查统计表”，让学生调查访问、上网查找或亲自观察，搜集各种资料、图片或实物，再进行筛选、整理，完成调查统计工作。
在调查过程中提示学生，可以向家长请教，也可以做社会调查或上网查找，收集有关剪纸的实物或图片，有条件的学生还可以到畲族剪纸艺人那里参观学习，并试着自己学习简单的剪法。
学生在搜集整理的过程中感受到剪纸艺术的无穷魅力，了解了剪纸材料的丰富多彩，品味着剪纸艺术的造型美、装饰美等，感叹于民间手工剪纸的技巧，并对此产生了浓厚的学习兴趣。
二、在交流中深化认知
在开展调查的基础上，将学生们的调查表、搜集的资料（文字、图片、实物）进行了整理，制成了多媒体课件，在课堂上交流。学生们依次上台，借助多媒体或实物向同学们介绍自己的调查研究成果。这些来自同学们自己搜集的资料让他们倍感亲切。
通过交流，学生认识到一张普通的红纸进过剪刻可以变成一件漂亮的艺术品，可以用来装饰和美化生活，传达自己的情感。让他们了解到，自己的妈妈或奶奶也会剪刻许多美丽的图案，从而增加了他们对剪纸艺术的了解和兴趣。
比如剪纸中的团花，先让学生交流，小组动手实践并讨论，全班交流经验。
在ppt里展示团花作品及纹样，提问：想一想该从哪儿开始剪，剪的时候应该注意什么？
学生实践讨论，全班交流经验。再拿出团花制作步骤图，让学生自己说出团花制作的顺序应该是怎样的，这样上课后，学生就不会是盲目的一两剪子完成任务，而是要考虑顺序、方法、形状等。这课在探究团花造型、制作的方法中，体验的是创新制作的乐趣。最后，笔者再次引发学生思考团花的用途，你想把团花装饰到哪里，把装饰生活的想法跟大家说一说。这样的课上得深入、有层次，学生的作业效果多样。
在学生的剪纸活动中，故意创设一些游戏情节，让孩子去探索，苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”。学生在不知不觉中达成教育教学的目标，从而使学生很自然地学会了由易到难、由简到繁的剪纸作品。
针对剪纸教学，我们进行如下的分层式教学研究：
初一：简单动植物练习，从易到难，能够简单的运用剪纸工具剪刻完成完整的形象。
初二：人物练习，了解剪纸的表现形式，剪纸线条流畅，完整完成作品。
初三：创作组合练习，尝试创作，剪纸作品能够运用娴熟的技艺，流利的线条、丰满的构图。
三、在实践中鼓励创作
从简单的團花到动物、人物剪纸的学习，可以启发学生去收集有关资料进行创作。在课后，笔者让学生根据布置的内容通过多种形式、途径去收集积累相关的资料、实物、图片等。然后教师只要适时引导鼓励学生进行创作，发挥作者思想感情和主观想象，不受时空、比例、透视、体积限制，而采用夸张、象征等手法塑造形象、表现主题。
例如：以春天为主题的剪纸作品，有些学生把自己平时在学校操场上的照片和民间收集的树的图案拿来当素材，再加上一些剪纸的构图和技法，一幅幅优美的画面跃然纸上；有一些学生把平时练习过的动物、人物结合起来，让小鸟来唤醒春天；还有一些学生把网上找来的春天的画面当素材，再结合自己对春天的了解，进行夸张创作……让学生自己自主去创作，这就充分调动了学生的学习积极性。
经过几年的努力，于2011年在南田中学举办了剪纸作品展，得到了很多老师和学生的好评。部分剪纸作品还刊登在《今日文成》教育专刊第79期和文学季刊《山风》杂志2011年第四期（总第72期）封三上，并荣获了市艺术节初中剪纸比赛一等奖，县艺术节剪纸比赛一、二、三等奖若干个。
剪纸兴趣小组的人数越来越多，校方的支持力度加大，2012年我校专门开辟剪纸教室，剪纸教具50套，校园的文化长廊作为剪纸的宣传窗口。8月份由温州市教育局学生科带头组织的《温州市学生夏令营活动》的学生在我校的图书馆学习剪纸，并于2014年被评为温州市示范剪纸特色学校。
剪纸在我校得到极大的重视，学生在剪纸的活动中也是积极参与并乐在其中，且获得不少奖项。可是剪纸教学并没有系统的适合文成的地方课程纲要，故在2013年提交了《文化传承中的学校艺术教育——文成县南田中学对民间剪纸艺术的探索和研究》的课题申请书，希望通过这个课题的研究，能够培养一批老师能够很好的将剪纸艺术运用到课堂教学中，形成具有文成剪纸教学特色的美术地方课程。课题《文化传承中的学校艺术教育——文成县南田中学对民间剪纸艺术的探索和研究》荣获县里一等奖。
四、在作品展中体验成功
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。在学期结束之际，在学校成功举行了剪纸作品展，让学生沐浴在剪纸作品中……
剪纸作品展是学生们剪纸作品成果的展示，每个学生都会争先恐后地去寻找自己的作品，没有作品的同学也挤上去看，“哇，真漂亮，我也好想学哦！”对于在这次活动中没有直接参加的同学来讲，相信剪纸作品展的情景会给他们“随风潜入夜，润物细无声”的感性的认识。
通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批具有多方面才能的剪纸小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸来提高学生的综合实践能力。以此来激发学生的审美情趣，陶冶情操。
注释：
①吴良忠：《中国剪纸》，上海：上海远东出版社，2008年版，第1页。
参考文献：
[1]吴良忠.中国剪纸[M].上海：上海远东出版主，2008.
[2]沈之瑜.剪纸研究[M].上海：上海人民美术出版社，1962.
[3]朱晓红.中国剪纸艺术欣赏与创作[M].开封：河南大学出版社，2010.
[4]王镜明.剪纸艺术[M].济南：山东大学出版社，1951.
[5]朱翔，陈婷.玲珑剔透得未有，一剪之巧夺神工——论扬州剪纸工艺特色[J].艺术百家，2008，24（z2）.