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摘 要： 《数学课程标准》突出数学与生活的联系，为了帮助学生更好地理解数学和学习数学，许多教学内容都创设了形象生活情境，增进了学生对数学的理解。作者近两年尝试将语文学习重要形式——日记引入数学教学作业中，尝试让学生写数学日记，让数学和生活紧密联系，取得良好效果。
关键词： 数学教学 生活教学 数学日记
数学课程标准强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系。”针对这一特点，近两年尝试将语文学习重要形式——日记引入数学教学作业中，通过让学生写数学日记激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣[1]。
一、数学日记——联系生活和数学的纽带
生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客觀存在大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学思想方法观察生活，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。让学生动手写数学日记，促使学生主动用数学眼光观察生活、思考生活。如贺立的日记《不打折更省钱》：这次过生日，妈妈答应给我买一件礼物，于是拉着妈妈去超市。一进超市我一眼就看上了一个玩具，妈妈看了价格610元觉得太贵。旁边的售货员阿姨说：“会员卡能打九五折，还可以参加满200元减80元的活动，很划算。”妈妈说：“610打九五折就是610×0.95=579.5，满200减80，就是579.5-80-80=419.5.”“您把钱给我，我去前台付钱。”我说。“这是会员卡和419.5元，你去交钱，我在这儿等你。”妈妈话音刚落，我就一溜烟地跑了。
过了会儿，我一手拿着玩具一手拿着巧克力回来了。妈妈看了惊讶地问：“你哪来的钱买这么一大盒巧克力的？”我说：“不打折可以减3个80，610-80×3=370元，所以还剩419.5-370=49.5元可以买巧克力啊。”“机灵鬼，这下可给你买了两件礼物了。”妈妈笑着说。
可见，数学日记培养学生用数学思想方法思考生活，培养学生运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。
二、数学日记——沟通教学的桥梁
数学日记使学生敞开心扉，阅读学生的数学日记，不仅可以很好地了解学生，还可根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学引入，使课堂教学更贴近学生生活。例如有位学生写了这样一篇日记《花园里的数学问题》：我们学校有一个美丽的花园。有位阿姨隔三岔五来学校修枝剪叶、浇水施肥。可她不是每次都做同一种活，有时剪枝，有时浇水，有时搬些花草来……更让我想不通的是：有时她会在某天干所有事情，我发现她2天来学校浇一次水，15天来给树枝剪一次枝，一个月换一次花。今天是3月10日，阿姨同时完成这三样工作，不知道再隔多长时间又会在同一天同时浇水、剪枝、换花呢？
在教学最小公倍数时，就用这篇日记导入。一些学生被卡住了，另一些同学积极思维，他们各抒己见、不亦乐乎。我说：这节课，我们要学习一种方法，能让所有同学都能很迅速地解决这个问题。学生都显得非常高兴，积极投入新知识学习中。
三、数学日记——培养学生严密的思维品质
语言是思维的花朵，写日记就是学生整理活动程序的一次思维过程。当学生把观察生活的过程解和决问题的思路用语言表达出来时，无形中培养了思维水平，提升了严密的思维品质[2]。下面我们看朱紫嫣同学的日记《LED灯泡能省多少电》：下课回家，我发现爸爸正在换灯泡，“爸爸，灯泡坏了吗？”“没有啊，这种灯泡更省电。”“可以省多少电呀？”“等我们装好了灯泡我们一起算一算吧。”“好的，就这么定了。”
我统计了我们家所有的射灯和吸顶灯并记录如下：原来用的射灯9盏，吸顶灯53盏，功率分别是40瓦和25瓦，现在把这些灯全部改成了LED节能灯，功率变成了24瓦和3瓦。
爸爸告诉我：“供电局是按1度电来收费的。”爸爸还告诉我：“1度电就是1000瓦电灯开1小时所消耗的电。”我一算才知道：原来的射灯1小时耗电9×40=360瓦，换过射灯后1小时耗电9×24=216瓦，原来的吸顶灯1小时耗电53×25=1325瓦，换过后吸顶灯1小时耗电53×3=159瓦。那一小时一共节省了（360-216） （1325-159）=1310瓦。按照每天7点到9点开灯，每种灯开一半计算：4×1310÷2=2620。一年按360天计算，一年共节省：2620×360÷1000=943度，哇，一年能省这么多电！
当学生把解决问题的过程用数学思维和语言呈现时，学生的思维品质就得到了很大的提高。
四、数学日记——拓宽学生的数学视野
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径搜集内容，并根据自己的理解以数学日记形式表达出来，不仅拓宽学生视野，还能发展学生数学应用能力。
如教学“利息”时，让学生课前针对储蓄知识做一调查，于是每个学生都想办法找资料，有的上网、有的查阅书报、有的问大人，还有的同学到银行进行调查。交流时的数学日记也是五花八门的，有下载打印的、有剪报的，也有手写的……
数学日记让孩子插上一双翅膀，培养孩子数学的慧眼，使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，更深入地思考生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]刘必文.浅谈数学日记在初中数学教学中的有效运用[J]，初中生优秀作文，2015（19）.
[2]姜伯驹.关于初中数学课程标准的"基本理念"[J]，数学通报，2005，44（8）：1-4.
关键词： 数学教学 生活教学 数学日记
数学课程标准强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系。”针对这一特点，近两年尝试将语文学习重要形式——日记引入数学教学作业中，通过让学生写数学日记激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣[1]。
一、数学日记——联系生活和数学的纽带
生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客觀存在大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学思想方法观察生活，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。让学生动手写数学日记，促使学生主动用数学眼光观察生活、思考生活。如贺立的日记《不打折更省钱》：这次过生日，妈妈答应给我买一件礼物，于是拉着妈妈去超市。一进超市我一眼就看上了一个玩具，妈妈看了价格610元觉得太贵。旁边的售货员阿姨说：“会员卡能打九五折，还可以参加满200元减80元的活动，很划算。”妈妈说：“610打九五折就是610×0.95=579.5，满200减80，就是579.5-80-80=419.5.”“您把钱给我，我去前台付钱。”我说。“这是会员卡和419.5元，你去交钱，我在这儿等你。”妈妈话音刚落，我就一溜烟地跑了。
过了会儿，我一手拿着玩具一手拿着巧克力回来了。妈妈看了惊讶地问：“你哪来的钱买这么一大盒巧克力的？”我说：“不打折可以减3个80，610-80×3=370元，所以还剩419.5-370=49.5元可以买巧克力啊。”“机灵鬼，这下可给你买了两件礼物了。”妈妈笑着说。
可见，数学日记培养学生用数学思想方法思考生活，培养学生运用数学的意识，增强学生运用知识解决实际问题的能力。
二、数学日记——沟通教学的桥梁
数学日记使学生敞开心扉，阅读学生的数学日记，不仅可以很好地了解学生，还可根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学引入，使课堂教学更贴近学生生活。例如有位学生写了这样一篇日记《花园里的数学问题》：我们学校有一个美丽的花园。有位阿姨隔三岔五来学校修枝剪叶、浇水施肥。可她不是每次都做同一种活，有时剪枝，有时浇水，有时搬些花草来……更让我想不通的是：有时她会在某天干所有事情，我发现她2天来学校浇一次水，15天来给树枝剪一次枝，一个月换一次花。今天是3月10日，阿姨同时完成这三样工作，不知道再隔多长时间又会在同一天同时浇水、剪枝、换花呢？
在教学最小公倍数时，就用这篇日记导入。一些学生被卡住了，另一些同学积极思维，他们各抒己见、不亦乐乎。我说：这节课，我们要学习一种方法，能让所有同学都能很迅速地解决这个问题。学生都显得非常高兴，积极投入新知识学习中。
三、数学日记——培养学生严密的思维品质
语言是思维的花朵，写日记就是学生整理活动程序的一次思维过程。当学生把观察生活的过程解和决问题的思路用语言表达出来时，无形中培养了思维水平，提升了严密的思维品质[2]。下面我们看朱紫嫣同学的日记《LED灯泡能省多少电》：下课回家，我发现爸爸正在换灯泡，“爸爸，灯泡坏了吗？”“没有啊，这种灯泡更省电。”“可以省多少电呀？”“等我们装好了灯泡我们一起算一算吧。”“好的，就这么定了。”
我统计了我们家所有的射灯和吸顶灯并记录如下：原来用的射灯9盏，吸顶灯53盏，功率分别是40瓦和25瓦，现在把这些灯全部改成了LED节能灯，功率变成了24瓦和3瓦。
爸爸告诉我：“供电局是按1度电来收费的。”爸爸还告诉我：“1度电就是1000瓦电灯开1小时所消耗的电。”我一算才知道：原来的射灯1小时耗电9×40=360瓦，换过射灯后1小时耗电9×24=216瓦，原来的吸顶灯1小时耗电53×25=1325瓦，换过后吸顶灯1小时耗电53×3=159瓦。那一小时一共节省了（360-216） （1325-159）=1310瓦。按照每天7点到9点开灯，每种灯开一半计算：4×1310÷2=2620。一年按360天计算，一年共节省：2620×360÷1000=943度，哇，一年能省这么多电！
当学生把解决问题的过程用数学思维和语言呈现时，学生的思维品质就得到了很大的提高。
四、数学日记——拓宽学生的数学视野
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径搜集内容，并根据自己的理解以数学日记形式表达出来，不仅拓宽学生视野，还能发展学生数学应用能力。
如教学“利息”时，让学生课前针对储蓄知识做一调查，于是每个学生都想办法找资料，有的上网、有的查阅书报、有的问大人，还有的同学到银行进行调查。交流时的数学日记也是五花八门的，有下载打印的、有剪报的，也有手写的……
数学日记让孩子插上一双翅膀，培养孩子数学的慧眼，使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，更深入地思考生活中的数学问题，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]刘必文.浅谈数学日记在初中数学教学中的有效运用[J]，初中生优秀作文，2015（19）.
[2]姜伯驹.关于初中数学课程标准的"基本理念"[J]，数学通报，2005，44（8）：1-4.