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【摘要】计算，是人类生活中一种复杂的智力活动。小学生数学计算能力是获得更高级数学知识的基础。但就目前小学数学计算能力而言，其正确率并不高，因为小学生年纪太小，思维方式过于活跃，课堂注意力集中难度很大。而随着我国科技信息时代的到来，多媒体技术已逐步引入小学教育并广泛发展起来。教师也要与时俱进地适当改变自己的教学思路和方法，注重研究如何在信息技术环境中提高小学生的计算能力。
【关键词】小学数学；信息技术环境；计算能力
科学技术的不断进步带来了计算机和智能手机的普及和应用，小学数学计算中的珠算和笔算都已经逐渐被计算机的现代技术手段所取代。但是凡事都具有两面性，信息技术的发展在使人们计算能力逐步下降的同时也带来了多媒体教室的优势。教师可以巧妙的利用现代多媒体教育时代的学习特点并结合学生的实际水平，设计灵活有趣的计算机教育课堂，使学生在这种信息技术环境中提高自己的数学计算能力。
一、小学数学课堂现状
首先，数学是一个抽象的逻辑领域，对于逻辑思维能力刚刚开始的小学生来说，学习往往更加困难。想要培养学生的计算能力首先要重视基本的口算训练，口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。特别是在口头计算方面。我们都知道，口算是数学计算中基础的计算能力，这个基础打不好的话，以后进行数学计算会非常吃力。但是，首先对于小学生来说，往往感知事件比较笼统且不够具体，通常只注意到一些独立的事物，而不易觉察出事物之间的联系及特征，缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了；
其次，一年级学生年纪太小，如果没有经过家长和教师正确的引导，便不能正确的认知计算的重要性。由于本身对计算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不假思索地信口乱说。
最后，是因为小学生良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的计算；且在作业书写时不规范、字写得很马虎，计算后又不安心检查计算，这些都是教师在小学生数学课堂遇到的难题。而信息技术的出现极大地改善了这种情况。在信息技术的帮助下，课堂上的数学抽象知识已经变得特殊而有吸引力，并且在一定程度上调动学生所有感官进行学习，使学生的学习潜力被大大的激发出来。而且在另一方面，数学教师需要长时间在黑板上绘制3D图形和统计数据，浪费课堂时间不说还分散了学生的注意力，而信息技术的多媒体教室巧妙的帮助教师解决了这一烦恼继而提高了数学课堂质量。
二、信息技术与课程整合，提高学生计算水平
1.课堂情境游戏教学。现代信息技术用于教育的优势已经越来越明显，数学计算教育的培训活动也随之增多，因此及时地反馈学生的学习情境，对提高学生的计算能力有很大的帮助。游戏是儿童的天使。尤其是刚进入一年级的小学生，游戏对于他们有着天然的吸引力。例如，结合多媒体电视为学生构建一个生活一般对的情境教学。例如，在屏幕里播放一间超市购物的场景，老师充作营业员，准备帮助10以内的加减全部做成卡片并写上物品的名称和价格，引导学生来买东西并算出每件物品多少钱，花了几元钱？要找回几元钱呢？这样的练习使学生不会感到口算枯燥并能在愉快的生活情境中不知不觉的了解并掌握了口算的能力。
2.使用信息技术教育时，教师应注意表达数学教学计算过程，并使学生能够作为课堂主体参与到这个过程中以激发他们的学习兴趣。例如，当使用交互式白板的特殊性质时，教师可以换一个角度编写计算过程，让学生在学习计算时更直观地看到整个计算过程例如用火柴棒摆出相应的数字7 4=？老师用火柴摆出7和4，并把4中的3跟火柴先与7组成10，再与剩下的1相加。总共就是11根火柴了。 通過这种视觉教学，学生可以直观地了解计算方式中的“凑10法”。下一步，教师可以进行满10进1的计算方法让学生思考。 此外教师还可以利用课堂上的互动，鼓励学生积极参与观察他们的整体思维，方法步骤等是否符合要求，以此使学生在游戏的乐趣中学知识。
3.课堂游戏抢答。虽然学生对学习感兴趣了但并不意味着他们做题就能百分之百正确了。在学生对口语计算感兴趣之后，教师需要找到一种方法来提高学生口语计算的正确率。例如，借助多媒体电视，构建几种计算小游戏来展开计算教学。使学生踊跃参与并立即让学生以小组形式展开举手抢答，看谁能快速准确的回答上来并及时的给予鼓励和相应的奖励。另一方面国家科技的发展使计算机、智能手机已经成为人们的日常生活用品，已大都走进千家万户许多移动应用软件和网站都有许多益智游戏开放。教师要做好和学生家长进行联系和沟通的工作，允许他们进行课后口算小游戏并由家长陪伴和监督。避免网络过度泛滥，浪费孩子们的学习时间。
三、巧用信息技术，巩固学生数学计算能力
1.口算中的大多数错误都是由学生粗心的不良习惯引起的。良好的学习习惯可确保提高计算的速度和正确率。但是好的习惯不是一蹴而就的，需要持之以恒的耐心和恒心。这首先就要求教师在教学过程中引导学生养成“认真看问题，认真答问题，工整写问题，自觉检验问题”的好习惯。循序渐进的提高学生的数学计算能力。提高一年级口语计算的准确率是一项任重而道远的任务，家长和老师都要做好适当的监督和引导，加强学生数学计算的能力，为以后的高级数学知识打好坚实的基础。
2.数学和生活是密切相关的共同体。实现了我们对数学和生活的兴趣。 因此，引导学生在观察，理解，掌握和整合数学知识的同时，拓宽思路，解决我们生活周围的数学问题。教师精心设计和创建多媒体技术将文本，图像，动画和声音整合到生活实践的情境中，使学生有足够的兴趣去解决他们的问题并运用各种方法去尝试他们的答案。信息技术的另一大优势是收集学生们的课堂表现并记录在案并及对学生反馈的知识，更好地整合，然后对学生们的知识进行及时的巩固。
四、结束语
随着我国信息技术的发展，计算机已经逐渐进入我们的生活并变得越来越重要，尤其是将信息技术融入数学课堂教学大大提高了小学生的理解能力。而算术教育形式的单调乏味使小学数学计算已经成为课堂教学的一大难点，利用信息技术与小学数学教育互相结合，在弥补课堂教育的漏洞的同时使小学生在轻松愉快的氛围里学习数学。而小学教师熟练的掌握信息技术下的多媒体教学，对今后的小学数学课堂教育也会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（11）：140.
[2]牛桑杰，陈小凤.谈小学数学教学中如何运用信息技术[J/OL].学周刊，2019（11）：143.
[3]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J/OL].华夏教师，2019（01）：1.
[4]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（08）：167.
[5]郑淑云.活用多媒体信息技术优化数学课堂教学[J].学周刊，2019（10）：147.
[6]马煜鹏.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（10）：82.
【关键词】小学数学；信息技术环境；计算能力
科学技术的不断进步带来了计算机和智能手机的普及和应用，小学数学计算中的珠算和笔算都已经逐渐被计算机的现代技术手段所取代。但是凡事都具有两面性，信息技术的发展在使人们计算能力逐步下降的同时也带来了多媒体教室的优势。教师可以巧妙的利用现代多媒体教育时代的学习特点并结合学生的实际水平，设计灵活有趣的计算机教育课堂，使学生在这种信息技术环境中提高自己的数学计算能力。
一、小学数学课堂现状
首先，数学是一个抽象的逻辑领域，对于逻辑思维能力刚刚开始的小学生来说，学习往往更加困难。想要培养学生的计算能力首先要重视基本的口算训练，口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。它是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。特别是在口头计算方面。我们都知道，口算是数学计算中基础的计算能力，这个基础打不好的话，以后进行数学计算会非常吃力。但是，首先对于小学生来说，往往感知事件比较笼统且不够具体，通常只注意到一些独立的事物，而不易觉察出事物之间的联系及特征，缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了；
其次，一年级学生年纪太小，如果没有经过家长和教师正确的引导，便不能正确的认知计算的重要性。由于本身对计算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不假思索地信口乱说。
最后，是因为小学生良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的计算；且在作业书写时不规范、字写得很马虎，计算后又不安心检查计算，这些都是教师在小学生数学课堂遇到的难题。而信息技术的出现极大地改善了这种情况。在信息技术的帮助下，课堂上的数学抽象知识已经变得特殊而有吸引力，并且在一定程度上调动学生所有感官进行学习，使学生的学习潜力被大大的激发出来。而且在另一方面，数学教师需要长时间在黑板上绘制3D图形和统计数据，浪费课堂时间不说还分散了学生的注意力，而信息技术的多媒体教室巧妙的帮助教师解决了这一烦恼继而提高了数学课堂质量。
二、信息技术与课程整合，提高学生计算水平
1.课堂情境游戏教学。现代信息技术用于教育的优势已经越来越明显，数学计算教育的培训活动也随之增多，因此及时地反馈学生的学习情境，对提高学生的计算能力有很大的帮助。游戏是儿童的天使。尤其是刚进入一年级的小学生，游戏对于他们有着天然的吸引力。例如，结合多媒体电视为学生构建一个生活一般对的情境教学。例如，在屏幕里播放一间超市购物的场景，老师充作营业员，准备帮助10以内的加减全部做成卡片并写上物品的名称和价格，引导学生来买东西并算出每件物品多少钱，花了几元钱？要找回几元钱呢？这样的练习使学生不会感到口算枯燥并能在愉快的生活情境中不知不觉的了解并掌握了口算的能力。
2.使用信息技术教育时，教师应注意表达数学教学计算过程，并使学生能够作为课堂主体参与到这个过程中以激发他们的学习兴趣。例如，当使用交互式白板的特殊性质时，教师可以换一个角度编写计算过程，让学生在学习计算时更直观地看到整个计算过程例如用火柴棒摆出相应的数字7 4=？老师用火柴摆出7和4，并把4中的3跟火柴先与7组成10，再与剩下的1相加。总共就是11根火柴了。 通過这种视觉教学，学生可以直观地了解计算方式中的“凑10法”。下一步，教师可以进行满10进1的计算方法让学生思考。 此外教师还可以利用课堂上的互动，鼓励学生积极参与观察他们的整体思维，方法步骤等是否符合要求，以此使学生在游戏的乐趣中学知识。
3.课堂游戏抢答。虽然学生对学习感兴趣了但并不意味着他们做题就能百分之百正确了。在学生对口语计算感兴趣之后，教师需要找到一种方法来提高学生口语计算的正确率。例如，借助多媒体电视，构建几种计算小游戏来展开计算教学。使学生踊跃参与并立即让学生以小组形式展开举手抢答，看谁能快速准确的回答上来并及时的给予鼓励和相应的奖励。另一方面国家科技的发展使计算机、智能手机已经成为人们的日常生活用品，已大都走进千家万户许多移动应用软件和网站都有许多益智游戏开放。教师要做好和学生家长进行联系和沟通的工作，允许他们进行课后口算小游戏并由家长陪伴和监督。避免网络过度泛滥，浪费孩子们的学习时间。
三、巧用信息技术，巩固学生数学计算能力
1.口算中的大多数错误都是由学生粗心的不良习惯引起的。良好的学习习惯可确保提高计算的速度和正确率。但是好的习惯不是一蹴而就的，需要持之以恒的耐心和恒心。这首先就要求教师在教学过程中引导学生养成“认真看问题，认真答问题，工整写问题，自觉检验问题”的好习惯。循序渐进的提高学生的数学计算能力。提高一年级口语计算的准确率是一项任重而道远的任务，家长和老师都要做好适当的监督和引导，加强学生数学计算的能力，为以后的高级数学知识打好坚实的基础。
2.数学和生活是密切相关的共同体。实现了我们对数学和生活的兴趣。 因此，引导学生在观察，理解，掌握和整合数学知识的同时，拓宽思路，解决我们生活周围的数学问题。教师精心设计和创建多媒体技术将文本，图像，动画和声音整合到生活实践的情境中，使学生有足够的兴趣去解决他们的问题并运用各种方法去尝试他们的答案。信息技术的另一大优势是收集学生们的课堂表现并记录在案并及对学生反馈的知识，更好地整合，然后对学生们的知识进行及时的巩固。
四、结束语
随着我国信息技术的发展，计算机已经逐渐进入我们的生活并变得越来越重要，尤其是将信息技术融入数学课堂教学大大提高了小学生的理解能力。而算术教育形式的单调乏味使小学数学计算已经成为课堂教学的一大难点，利用信息技术与小学数学教育互相结合，在弥补课堂教育的漏洞的同时使小学生在轻松愉快的氛围里学习数学。而小学教师熟练的掌握信息技术下的多媒体教学，对今后的小学数学课堂教育也会起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（11）：140.
[2]牛桑杰，陈小凤.谈小学数学教学中如何运用信息技术[J/OL].学周刊，2019（11）：143.
[3]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J/OL].华夏教师，2019（01）：1.
[4]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（08）：167.
[5]郑淑云.活用多媒体信息技术优化数学课堂教学[J].学周刊，2019（10）：147.
[6]马煜鹏.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊，2019（10）：82.