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摘 要：儿童绘本包含着深度有趣的故事，图片色彩丰富、图文并茂，非常适合幼儿这个年龄段的心理特征，在社会上公认是对幼儿最具教育价值的图书。幼儿教师要从幼儿的心理需求出发，充分建筑儿童绘本这个教学资源，激发他们的学习兴趣，有效培养语言表达和幼儿阅读理解能力。本文主要探究了儿童绘本在幼儿园语言领域中的应用。
关键词：儿童绘本;语言领域;应用教育
一、家园互动式绘本阅读，提升家长的阅读来激发幼儿的阅读兴趣
家园互动式绘本阅读是家庭和学校之间构建的一座桥梁，为孩子、家长、教师的和谐相处创造条件。在教师与家长的支持下，促进幼儿绘本阅读活动的开展，培养幼儿良好的阅读习惯，从而全面提高孩子的绘本阅读素养。我园主要以两种方法进行阅读：一是互动交流式。绘本阅读关注量的积累，引导博览群书，没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读素养。因此，要大力提倡博览，提倡广读书，读整本书，读整套书，让幼儿的阅读有量的保证，达到质的升华。优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多，也是不现实的，也不可能买齐全。而家庭获得绘本的来源非常多每月定制智慧本杂志如东方娃娃绘本版，根据朋友或网络推介购买各类优秀绘本。让孩子到书店自己挑选的。因此我们就有更多的绘本，然后我们就在班里开展绘本漂流活动，大家可以把自己购买的、认为好的绘本相互传阅，用有限的资金，看更多的绘本。我们还创建了绘本阅读群，让家长之间、家长和老师之间交流。我们还在网上亲子阅读日记交流，从一开始到后来，家长随笔数量不断增长类型各有不同，当家长看到大家的笔记都有很大的感悟，一篇随笔出来都会有很多的家长反思自己的得失，鼓励别人同时也不断提高自己。二是活动参与式。有了交流和理论指导还不够，还必须亲自参与实践。于是我们又把家长请到课堂，走进真实的语言。早期阅读活动，了解老师是如何开展早期阅读活动的，又是怎样与幼儿互动阅读的。过程中应尊重每个孩子的不同感受，再向家长推荐早期阅读活动的时候我们会选择不同类型的书，如有些书适合你念他听的方式，有书适合一问一答式，有的呢，适合场景中场景重现的表演。而且不同年龄段有不同的讲法，就像孩子五岁前，他比较喜欢大人念给他听。五岁后慢慢可以接受一问一答法。有的孩子很早就愿意跟大人进行互动式阅读。活动结束，家长说孩子的个体差异很大，大人在讲故事的时候，不妨观察一下自己孩子的特点，方法穿插进行效果会更好。经过一段时间的练习，我们又邀请了做得好的家长做示范，让其他家长观摩现场讨论，使家长学会用正确的方法对孩子进行指导，逐步提高家长参与早期阅读的热情，吸引家庭成员充分参与到孩子阅读绘本阅读中来，形成良好的家庭阅读学习大环境。
二、选择内容有趣色彩鲜明的绘本，激发幼儿阅读兴趣
教师可以设置阅读角，在这一角落，发放一些内容有趣、色彩鲜明的绘本图书吸引幼儿进行阅读。比如《小狗阿黄》这一绘本封面上的阿黄，有着毛茸茸的黄色皮毛，穿着T恤、吊带裤，左手拎着一个红色油漆桶，右手举着一个刷子，所以当孩子们看到这个绘本的第一眼时，就知道阿黄是要去刷油漆。刚打开这一绘本时，图书第一页刷的是红颜色，第二页也是，教师就可以问学生接下来会刷在哪里，幼儿们就会自行翻页，当翻到第五页时，幼儿们就会发现阿黄的四周都涂满了红色的油漆，只有他站立的地方还没有涂，通过绘本中人物对话加上色彩的变化，就可以清晰的让幼儿了解到这个故事的脉络孩子就会非常喜爱能够自言自语的讲述这其中的故事。当这些幼儿回家之后，也会将自己最喜欢的绘本故事讲述给自己的家人听，若是得到家人的夸奖，孩子们的自信心就会增强，就会对这些绘本更加感兴趣，进而就会增强自己的语言能力。
三、选择一些情节跌宕的图书，让幼儿主动探索绘本当中的魅力
教师还要选择一些贴近生活实际情节起伏较大的绘本。通过提问的方式引导幼儿进行探索这些故事，感受绘本故事带来的魅力和温暖。只有让教师先提出问题，幼儿才会带着答案去思考，才会激发学生的学习兴趣。比如在看《多多什么都爱吃》这一会本时，老师可以通过设置一个问题，让幼儿们猜一猜多多到底是谁。在幼儿观察图书封面上的图案时，一定会出现两种不同的答案，所以教师就可以和幼儿共同打开绘本，通过人物对话就可以得知多多是一只小狗。通过这样的问题，就可以引导学生们自己学会看图，并根据图发挥自己的想象力，让他们能够更好的理解文章的作品，表达自己的语言能力。再比如教师可以提出一个问题“小壁虎的尾巴是向谁借的？”幼儿们就会在阅读角寻找到这一绘本并且会阅读绘本的故事，寻找答案。但是有些绘本上的字，幼儿并不能够认得齐全，所以要根据一些图画来理解整体的故事。当幼儿们的答案有争议时，教师就可以引导学生们进一步阅读绘本故事，寻找更加正确的答案。幼儿们在为自己的答案据理力争时，教师就可以引导学生们观察绘本当中讲解的故事。当幼儿们在观察图片时，就能夠结合具体的文字给出正确的答案，这样的教学方法能够增强幼儿对于问题的自主探索能力，同时也能够提高他们的理解能力。简而言之，通过这样的方式，幼儿们的回答就会显得更加有力度，而且能够培养他们的语言能力，帮助他们认识更多的字，潜移默化中提高他们的认字和语言阅读能力。
四、选择一些语言重复画风独特的绘本，引导幼儿深入阅读
这种绘本具有独特的画风、简洁的文字、重复的语言，能够让幼儿在多次阅读后潜移默化中掌握这些语言。比如《我为什么不能》这一绘本，它的绘画方式非常贴近幼儿的实际生活，图画设计的十分单纯，大多都是有一些简单的线条勾勒出造型，再加上上色非常丰富，所以幼儿们非常喜欢这种图书。绘本的第一页是一只蝴蝶，教师可以引导学生们观察绘本的左面和右面，然后提出问题，当孩子说出答案之后教师再问问题，引导学生们说出答案之后就可以结束课程的教学。由于绘本中作者运用了很多色彩和白描使得绘本有强烈的起伏感，能够激发学生有进一步阅读的兴趣。同时，绘本的故事层层递进，通过不断的引导能让学生感受到语言的优美，能够掌握一定的语言规律，获得更好的阅读感受。
结语
从幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知能力等方面出发，选择具有丰富教育价值的优秀绘本，并且在教学中运用多样化的教学方法，促进幼儿的语言和阅读能力的提升，为以后的学习和成长打下坚实基础。
参考文献
[1]陈雪瑶.农村小规模幼儿园经典绘本游戏与语言教学有效衔接策略[J].发展，2019（09）：96.
[2]胡玉荣.绘本与幼儿园语言教学研究[J].名师在线，2019（25）：65-66.
[3]徐燕.绘本在幼儿园语言教学中的应用探究[J].成才之路，2015（20）：72.
[4]吉喆.绘本与幼儿园语言教学[J].洛阳师范学院学报，2015，34（03）：125-128.
关键词：儿童绘本;语言领域;应用教育
一、家园互动式绘本阅读，提升家长的阅读来激发幼儿的阅读兴趣
家园互动式绘本阅读是家庭和学校之间构建的一座桥梁，为孩子、家长、教师的和谐相处创造条件。在教师与家长的支持下，促进幼儿绘本阅读活动的开展，培养幼儿良好的阅读习惯，从而全面提高孩子的绘本阅读素养。我园主要以两种方法进行阅读：一是互动交流式。绘本阅读关注量的积累，引导博览群书，没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读素养。因此，要大力提倡博览，提倡广读书，读整本书，读整套书，让幼儿的阅读有量的保证，达到质的升华。优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多，也是不现实的，也不可能买齐全。而家庭获得绘本的来源非常多每月定制智慧本杂志如东方娃娃绘本版，根据朋友或网络推介购买各类优秀绘本。让孩子到书店自己挑选的。因此我们就有更多的绘本，然后我们就在班里开展绘本漂流活动，大家可以把自己购买的、认为好的绘本相互传阅，用有限的资金，看更多的绘本。我们还创建了绘本阅读群，让家长之间、家长和老师之间交流。我们还在网上亲子阅读日记交流，从一开始到后来，家长随笔数量不断增长类型各有不同，当家长看到大家的笔记都有很大的感悟，一篇随笔出来都会有很多的家长反思自己的得失，鼓励别人同时也不断提高自己。二是活动参与式。有了交流和理论指导还不够，还必须亲自参与实践。于是我们又把家长请到课堂，走进真实的语言。早期阅读活动，了解老师是如何开展早期阅读活动的，又是怎样与幼儿互动阅读的。过程中应尊重每个孩子的不同感受，再向家长推荐早期阅读活动的时候我们会选择不同类型的书，如有些书适合你念他听的方式，有书适合一问一答式，有的呢，适合场景中场景重现的表演。而且不同年龄段有不同的讲法，就像孩子五岁前，他比较喜欢大人念给他听。五岁后慢慢可以接受一问一答法。有的孩子很早就愿意跟大人进行互动式阅读。活动结束，家长说孩子的个体差异很大，大人在讲故事的时候，不妨观察一下自己孩子的特点，方法穿插进行效果会更好。经过一段时间的练习，我们又邀请了做得好的家长做示范，让其他家长观摩现场讨论，使家长学会用正确的方法对孩子进行指导，逐步提高家长参与早期阅读的热情，吸引家庭成员充分参与到孩子阅读绘本阅读中来，形成良好的家庭阅读学习大环境。
二、选择内容有趣色彩鲜明的绘本，激发幼儿阅读兴趣
教师可以设置阅读角，在这一角落，发放一些内容有趣、色彩鲜明的绘本图书吸引幼儿进行阅读。比如《小狗阿黄》这一绘本封面上的阿黄，有着毛茸茸的黄色皮毛，穿着T恤、吊带裤，左手拎着一个红色油漆桶，右手举着一个刷子，所以当孩子们看到这个绘本的第一眼时，就知道阿黄是要去刷油漆。刚打开这一绘本时，图书第一页刷的是红颜色，第二页也是，教师就可以问学生接下来会刷在哪里，幼儿们就会自行翻页，当翻到第五页时，幼儿们就会发现阿黄的四周都涂满了红色的油漆，只有他站立的地方还没有涂，通过绘本中人物对话加上色彩的变化，就可以清晰的让幼儿了解到这个故事的脉络孩子就会非常喜爱能够自言自语的讲述这其中的故事。当这些幼儿回家之后，也会将自己最喜欢的绘本故事讲述给自己的家人听，若是得到家人的夸奖，孩子们的自信心就会增强，就会对这些绘本更加感兴趣，进而就会增强自己的语言能力。
三、选择一些情节跌宕的图书，让幼儿主动探索绘本当中的魅力
教师还要选择一些贴近生活实际情节起伏较大的绘本。通过提问的方式引导幼儿进行探索这些故事，感受绘本故事带来的魅力和温暖。只有让教师先提出问题，幼儿才会带着答案去思考，才会激发学生的学习兴趣。比如在看《多多什么都爱吃》这一会本时，老师可以通过设置一个问题，让幼儿们猜一猜多多到底是谁。在幼儿观察图书封面上的图案时，一定会出现两种不同的答案，所以教师就可以和幼儿共同打开绘本，通过人物对话就可以得知多多是一只小狗。通过这样的问题，就可以引导学生们自己学会看图，并根据图发挥自己的想象力，让他们能够更好的理解文章的作品，表达自己的语言能力。再比如教师可以提出一个问题“小壁虎的尾巴是向谁借的？”幼儿们就会在阅读角寻找到这一绘本并且会阅读绘本的故事，寻找答案。但是有些绘本上的字，幼儿并不能够认得齐全，所以要根据一些图画来理解整体的故事。当幼儿们的答案有争议时，教师就可以引导学生们进一步阅读绘本故事，寻找更加正确的答案。幼儿们在为自己的答案据理力争时，教师就可以引导学生们观察绘本当中讲解的故事。当幼儿们在观察图片时，就能夠结合具体的文字给出正确的答案，这样的教学方法能够增强幼儿对于问题的自主探索能力，同时也能够提高他们的理解能力。简而言之，通过这样的方式，幼儿们的回答就会显得更加有力度，而且能够培养他们的语言能力，帮助他们认识更多的字，潜移默化中提高他们的认字和语言阅读能力。
四、选择一些语言重复画风独特的绘本，引导幼儿深入阅读
这种绘本具有独特的画风、简洁的文字、重复的语言，能够让幼儿在多次阅读后潜移默化中掌握这些语言。比如《我为什么不能》这一绘本，它的绘画方式非常贴近幼儿的实际生活，图画设计的十分单纯，大多都是有一些简单的线条勾勒出造型，再加上上色非常丰富，所以幼儿们非常喜欢这种图书。绘本的第一页是一只蝴蝶，教师可以引导学生们观察绘本的左面和右面，然后提出问题，当孩子说出答案之后教师再问问题，引导学生们说出答案之后就可以结束课程的教学。由于绘本中作者运用了很多色彩和白描使得绘本有强烈的起伏感，能够激发学生有进一步阅读的兴趣。同时，绘本的故事层层递进，通过不断的引导能让学生感受到语言的优美，能够掌握一定的语言规律，获得更好的阅读感受。
结语
从幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知能力等方面出发，选择具有丰富教育价值的优秀绘本，并且在教学中运用多样化的教学方法，促进幼儿的语言和阅读能力的提升，为以后的学习和成长打下坚实基础。
参考文献
[1]陈雪瑶.农村小规模幼儿园经典绘本游戏与语言教学有效衔接策略[J].发展，2019（09）：96.
[2]胡玉荣.绘本与幼儿园语言教学研究[J].名师在线，2019（25）：65-66.
[3]徐燕.绘本在幼儿园语言教学中的应用探究[J].成才之路，2015（20）：72.
[4]吉喆.绘本与幼儿园语言教学[J].洛阳师范学院学报，2015，34（03）：125-128.