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摘 要：作文教学在语文教学中的重要地位是众所周知的，如果小学生在这个阶段具备良好的写作能力，在语言表达能力和逻辑思维能力方面也会得到锻炼提升，并且为以后的继续学习奠定良好的基础。作文教学是个重点也是个难点，小学语文教师应该运用更为科学 有效的教学指导方法，可以将层递式教学模式进行恰当的运用，要扩充学生的字词量积累，培养观察描绘事物的能力，还要关注培养学生的想象力，从而对学生的写作能力的提高起到有效的促进作用。
关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式;应用
引言
目前很多教师虽然已经意识到写作能力的提高，对于小学生今后的学习及成长所起到的重要性，但是由于经验水平不足、教学水平较低等因素的影响，在教学过程的实施上总是存在一些问题，例如缺乏对学生写作能力的训练、缺乏对学生创新意识的培养等等，这些问题在一定程度上都影响了作文教学的效果。为了有效提高学生的写作水平，也提出了很多教学方案，其中教学反馈效果最为明显的便是层递式教学法，其作为一种有针对性的教学方法，有助于循序渐进的逐渐提高学生的写作水平。
1.当前小学语文作文教学中的问题分析
首先，是教师缺乏对学生写作能力的训练。有的教师认为只要将学生的词汇量、阅读能力提高之后，学生的写作能力也会随之相应地提高，利用课堂时间进行写作训练的次数是非常少的。为了保证教学进度的正常进行，他们会选择将写作练习以课后作业的方式分配给学生完成，批改后则是简单地挑选出表现较好的几位同学的范文给学生朗读，让学生进行借鉴学习，对于学生在写作过程中出现的问题，也只是一带而过，由于得不到正确有效的写作指导，很多学生丧失写作的兴趣。
另一方面，教师缺乏对学生创新意识的培养。长期以来，由于受应试教育观念的影响，很多教师在教学过程中都把关注点放在如何有效提高学生写作成绩上，因此在写作课上，他们总是会让学生背诵一些范文，然后再教学生套用范文中的亮点句式，以此来增加学生作文的亮点。然而笔者认为，这虽然在短期内能有效提高学生的写作能力，但是从长远的方向来看，以这种生搬硬套的教学方式来教学，是非常不利于学生创新能力以及自我意识的提高的，写作水平难以实现大的突破[1]。
2.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
2.1扩充字词量积累，夯实作文写作的基础
依据层递式教学模式的要求，学生在作文写作过程中应该首先打基础，从最基本的字词学习入手，要认知和掌握字词，扩充字词量的积累。如果学生的写作水平较高，丰富的词汇量积累是不可缺少的，在此基础上，才能轻松地将写作方法技巧真正运用到自己的作文写作过程中去，實现作文质量的升华[2]。可以说，教师要想提高学生的写作能力，首先应当学会采取一些教学指导方式，扩充学生的字词量，加强学生对遣词造句的基本能力。那么，如何有效加强字词的教学呢？笔者认为，可以根据描写对象进行划分，然后再按照模块进行字词的扩充，然后再引导学生发现很多的词汇。例如在人教版小学语文《慈母恩情》课文学习之后，要想开展人物描写练习，教师可以将课前准备好的图片通过多媒体展示，要写出一些词汇，对中年男子、小孩、妇女等人物进行描写，待学生思考片刻后，教师再让学生起来回答问题，这时教师再将学生的答案统一汇集起来写在黑板上，之后教师自己说出的其他描写字词，帮助学生更好的润色表达。这样一来，既可以有效激发学生对字词课的学习兴趣，同时还可以有效培养学生的动脑思考能力，为以后的学习做好铺垫。
2.2结合实际生活，培养观察描绘事物的能力
在层递式教学模式的引导下，在对学生进行字词的教学之后，紧接着教师需要对学生进行更深层次的培养，即主要是对学生观察能力、描绘能力进行训练。在长期的阅卷过程中笔者发现，很多小学生的写作总是存在着一些问题，例如文章总是对范文的生搬硬套，缺乏灵活性的变通、文章缺乏真情实感的流露，总是那么平白无奇的枯燥叙述，缺少自身的独特思考和感悟，这样难以与读者产生共鸣，写作来的作文的质量也不高。出现这些问题的原因，正是学生缺乏写作的素材以及对事物的描绘能力，因此为了有效解决这一问题，教师应着重培养学生的观察能力，使其在观察事物的过程中对生活产生感悟，从而更加体验到写作的兴趣[3]。例如，教师可以以周记的形式鼓励学生对身边的事物进行观察描绘，写作的内容是不受限制的，只要是学生亲自经历、见证的事即可，例如给家里打扫卫生的感悟、出去游玩的感悟、当志愿者的感悟等等，这样一来不仅可以鼓励学生走出教室、走进生活，增长学生的见识，同时还可以通过游玩、走访，不断为学生的写作积累更多的素材，从而不断推动学生语文写作水平的有效提升。
2.3营造良好教学氛围，关注培养学生的想象力
小学生在经过前两个阶段的训练后，已经能够写出一篇结构文章、内容充实、情感真挚的优秀作文的，但这还是不够的，要想写出更加优秀的文章，不仅要做到源于生活，还要高于生活，应该为文章插上想象的翅膀，促进作文在层次上进一步的升华[4]。在平时的教学中，教师要注重营造活跃和谐的教学氛围，吸引学生积极参与其中，鼓励他们畅所欲言，大胆想象，活跃思维，把丰富的想象力融入到作文中，增强文章的灵性。教师可以从基础的比喻、拟人等修辞方法开始，引导学生合理想象，之后再进一步拓展想象空间。
结语
写作教学是当前小学语文教学的重点，对于小学生今后的学习以及发展来说都起着至关重要的作用，因此作为教师，我们应当学会采取一些较为有效的方式帮助我们教学，通过层递式教学模式的运用，在科学的教学指导和学生的努力汗水之下，相信随着时间的推移，一定会逐渐提高学生的作文质量。
参考文献
[1]石晓芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2015（03）：147-148.
[2]闫丽慧.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路，2016（03）：64-65.
[3]周文娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].作文成功之路（上），2017（03）：40-41.
[4]宋拥军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新校园：阅读版，2016（04）：93.
关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式;应用
引言
目前很多教师虽然已经意识到写作能力的提高，对于小学生今后的学习及成长所起到的重要性，但是由于经验水平不足、教学水平较低等因素的影响，在教学过程的实施上总是存在一些问题，例如缺乏对学生写作能力的训练、缺乏对学生创新意识的培养等等，这些问题在一定程度上都影响了作文教学的效果。为了有效提高学生的写作水平，也提出了很多教学方案，其中教学反馈效果最为明显的便是层递式教学法，其作为一种有针对性的教学方法，有助于循序渐进的逐渐提高学生的写作水平。
1.当前小学语文作文教学中的问题分析
首先，是教师缺乏对学生写作能力的训练。有的教师认为只要将学生的词汇量、阅读能力提高之后，学生的写作能力也会随之相应地提高，利用课堂时间进行写作训练的次数是非常少的。为了保证教学进度的正常进行，他们会选择将写作练习以课后作业的方式分配给学生完成，批改后则是简单地挑选出表现较好的几位同学的范文给学生朗读，让学生进行借鉴学习，对于学生在写作过程中出现的问题，也只是一带而过，由于得不到正确有效的写作指导，很多学生丧失写作的兴趣。
另一方面，教师缺乏对学生创新意识的培养。长期以来，由于受应试教育观念的影响，很多教师在教学过程中都把关注点放在如何有效提高学生写作成绩上，因此在写作课上，他们总是会让学生背诵一些范文，然后再教学生套用范文中的亮点句式，以此来增加学生作文的亮点。然而笔者认为，这虽然在短期内能有效提高学生的写作能力，但是从长远的方向来看，以这种生搬硬套的教学方式来教学，是非常不利于学生创新能力以及自我意识的提高的，写作水平难以实现大的突破[1]。
2.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用
2.1扩充字词量积累，夯实作文写作的基础
依据层递式教学模式的要求，学生在作文写作过程中应该首先打基础，从最基本的字词学习入手，要认知和掌握字词，扩充字词量的积累。如果学生的写作水平较高，丰富的词汇量积累是不可缺少的，在此基础上，才能轻松地将写作方法技巧真正运用到自己的作文写作过程中去，實现作文质量的升华[2]。可以说，教师要想提高学生的写作能力，首先应当学会采取一些教学指导方式，扩充学生的字词量，加强学生对遣词造句的基本能力。那么，如何有效加强字词的教学呢？笔者认为，可以根据描写对象进行划分，然后再按照模块进行字词的扩充，然后再引导学生发现很多的词汇。例如在人教版小学语文《慈母恩情》课文学习之后，要想开展人物描写练习，教师可以将课前准备好的图片通过多媒体展示，要写出一些词汇，对中年男子、小孩、妇女等人物进行描写，待学生思考片刻后，教师再让学生起来回答问题，这时教师再将学生的答案统一汇集起来写在黑板上，之后教师自己说出的其他描写字词，帮助学生更好的润色表达。这样一来，既可以有效激发学生对字词课的学习兴趣，同时还可以有效培养学生的动脑思考能力，为以后的学习做好铺垫。
2.2结合实际生活，培养观察描绘事物的能力
在层递式教学模式的引导下，在对学生进行字词的教学之后，紧接着教师需要对学生进行更深层次的培养，即主要是对学生观察能力、描绘能力进行训练。在长期的阅卷过程中笔者发现，很多小学生的写作总是存在着一些问题，例如文章总是对范文的生搬硬套，缺乏灵活性的变通、文章缺乏真情实感的流露，总是那么平白无奇的枯燥叙述，缺少自身的独特思考和感悟，这样难以与读者产生共鸣，写作来的作文的质量也不高。出现这些问题的原因，正是学生缺乏写作的素材以及对事物的描绘能力，因此为了有效解决这一问题，教师应着重培养学生的观察能力，使其在观察事物的过程中对生活产生感悟，从而更加体验到写作的兴趣[3]。例如，教师可以以周记的形式鼓励学生对身边的事物进行观察描绘，写作的内容是不受限制的，只要是学生亲自经历、见证的事即可，例如给家里打扫卫生的感悟、出去游玩的感悟、当志愿者的感悟等等，这样一来不仅可以鼓励学生走出教室、走进生活，增长学生的见识，同时还可以通过游玩、走访，不断为学生的写作积累更多的素材，从而不断推动学生语文写作水平的有效提升。
2.3营造良好教学氛围，关注培养学生的想象力
小学生在经过前两个阶段的训练后，已经能够写出一篇结构文章、内容充实、情感真挚的优秀作文的，但这还是不够的，要想写出更加优秀的文章，不仅要做到源于生活，还要高于生活，应该为文章插上想象的翅膀，促进作文在层次上进一步的升华[4]。在平时的教学中，教师要注重营造活跃和谐的教学氛围，吸引学生积极参与其中，鼓励他们畅所欲言，大胆想象，活跃思维，把丰富的想象力融入到作文中，增强文章的灵性。教师可以从基础的比喻、拟人等修辞方法开始，引导学生合理想象，之后再进一步拓展想象空间。
结语
写作教学是当前小学语文教学的重点，对于小学生今后的学习以及发展来说都起着至关重要的作用，因此作为教师，我们应当学会采取一些较为有效的方式帮助我们教学，通过层递式教学模式的运用，在科学的教学指导和学生的努力汗水之下，相信随着时间的推移，一定会逐渐提高学生的作文质量。
参考文献
[1]石晓芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2015（03）：147-148.
[2]闫丽慧.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路，2016（03）：64-65.
[3]周文娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].作文成功之路（上），2017（03）：40-41.
[4]宋拥军.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新校园：阅读版，2016（04）：93.