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摘要：小学阶段是基础巩固的最佳时期，在这个时期下的学生，注重综合能力的培养是十分重要的。作为学生接触最为频繁的一门学科，数学具备较强的严谨性以及逻辑性，对于学生的逻辑思维能力有一定要求，学生只有不断的发挥自身的思维，才能有效的解答数学问题，提升个人的数学成绩。在实际教学中，教师应抛弃传统的教学观念，结合学科特点，促使学生学习的主观动能得以发挥，在这样背景下，对于小学生的个性化成长有着莫大的帮助。
关键词：小学数学;创新能力;教学方法
对小学生而言，创新思维能力是一种极为有效的能力，是学生实现个性化成长的有力表现形式。由于年龄的限制，学生身心以及心智发展尚未健全，在这样的过程中，提升学生的创新能力，要比知识的传授更加重要。新课改革的背景下，培养学生的创新思维能力，应引起广大教学工作者的高度重视。
1.小学数学教学中学生创新思维能力的培养原则
开展小学数学教学时，教师应具备一定的教学方法，并遵循一些教学原则，确保能够达到预期的教学目标。其一，渐进原则，教师应认知到学生的创新思维能力培养是一个缓慢的过程，切勿过于心急，应该对学生进行耐心指导，采取先进的教学手段，确保学生的思维处于高度活跃的状态。其二，落实新课标原则，随着时代的发展，教学也面临着重大改革，教师在教学中，应以培养学生创新能力为基础，贯彻新课标教学要求，从而高效的开展小学数学课堂教学，提升学生的数学成绩。
2.小学数学教学中学生创新思维能力培养的策略
2.1激发学生学习兴趣
正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，也是学习驱动力所在，这一点在学生身上体现的淋漓尽致，为此，若想强化小学生的创新思维能力，教师所设计的教学内容要以学生的学习兴趣作为突破口，促使学生在兴趣的带动下，个人的逻辑思维能力可以得到有效的发挥。教师应针对所开展的教学内容进行深层次分析，创设多元化的教学方案，并在教学中引入新鲜的元素，加深学生对知识的理解與认知，从而将个人涣散的目光重新集中起来，积极的思考数学问题。例如，在指导学生学习数字时，教师可将学生充满兴趣的生活化物品引入教学之中，让学生对本章知识的学习更加关注，询问学生“大家喜欢吃糖果吗？，在讲台上共有几颗糖果啊？”对于教师的这一问题，学生一定对积极的举手进行作答，当学生回答结束以后，教师在随机拿出三颗糖果，询问学生“现在讲台上总共有多少颗糖果？”然后不断的增加糖果的数量，帮助学生加深对数字的认知。通过这样的教学方式，确保学生的学习兴趣得以有效激发，在此基础上，教师在抛出一系列创新性数学问题，用以提升学生的创新思维能力，以便实现预期的教学效果。
2.2合理设置教学问题
首先，教师在实际授课之前，应将教材当中的内容的进行整理归纳，完善教学体系，找出本章节教学的重点以及难点，以便在课程开展前，所讲解数学知识更加具有针对性，帮助学生合理的提出关键性问题。其次，教师可将知识重点以及难点融入到实际问题之中，抛出合理化的数学问题，并引导学生探究思考，确保学生的创新思维能力进一步的提升，这对于当前小学阶段的学生有着显而易见的帮助。最后，教师应围绕教学重点，设置不同等级的问题，结合学生的知识储备量以及学习水平的高低，对每一层次下的学生提出不同的问题，尊重学生之间的差异性，确保问题的难易程度贴近学生的认知水平。对于逻辑思维能力较强的学生，教师可提出的具有严谨性的问题，题目可具备一定的探究难度;对于基较为薄弱的差生而言，可适当的提出具有概念意义的问题，帮助学生夯实理论基础。在这样的背景下，教师可根据学生的实际情况，适当的增加问题的难度，确保学生的创新思维能力有效发展[1]。
2.3鼓励学生大胆质疑
自主学习最为重要的特征便是激发学生学习的积极性，确保学生通过自主学习能够有所发现、有所成长。学贵在疑，尤其数学这门学科，教师一定要站在专业的角度上进行引导，将学生立为教学的核心，充分发挥出学生的主观动能，鼓励学生积极的参与进教学活动之中。否则学生一直处于被动的状态，便失去了思考的机会，难以实现创新思维的提升。据大量的教学研究表明，学生只有敢于发问，才能成为教学的主体。为此，在实际教学过程中，教师可运用奖励的方式，鼓励学生大胆的产生质疑，及时将自己难以理解的部分表达的出来，在奖励的作用下，学生提出的问题的越来越多，从而有效完善自身的知识体系。其次，教师应降低自身高高在上的架子，善于运用温柔的语言，帮助学生树立良好的自信心理，唤醒学生自主探究意识，使其养成良好的学习习惯，从而为后续创新思维能力提升奠定基础。
2.4引导学生多角度思维
在实际教学中，学生经常会受到固定思维的影响，不能够将所学的知识灵活的运用。在学生的潜意识中，通常认为只有掌握了具体的解题方法，梳理解题思路，才能够完成好数学作业[2]。学生长时间具有这种错误的心理，会导致自身的逻辑思维逐渐固定，解题思维较为狭窄。面对这样的情况，教师便应抓住具体的时机，适当的对学生进行点播，并引导学生站在多元化的角度上思考问题，促使学生感悟到学习的魅力，从而积极向学。应用题作为提升学生数学成绩关键一环，是学生取得高分的关键，比如在经典应用题“鸡兔同笼”中，教师便可以适当的对学生进行点播，通过最简单的举例法进行入手，将鸡兔比喻成学生感兴趣的事物，确保学生的解题思路豁然开朗，启发逻辑思维，在教师的带动下，学生想到了更多的解决方式，如“抬腿法”“假设法”基础能力较强的学生甚至还想出了方程法，从而提升整体教学的实效性。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，作为一名小学数学教师，应认知到自身的责任与义务，抛弃传统的教学方式，做到与时俱进，围绕提升学生创新思维这一目标，丰富教学内容，重在激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，使其能够将所学知识广泛应用于现实生活之中，从而为将来在社会上立足奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（3）.
（湖南省长沙市芙蓉区火星第二小学 湖南省 长沙市 410000）
关键词：小学数学;创新能力;教学方法
对小学生而言，创新思维能力是一种极为有效的能力，是学生实现个性化成长的有力表现形式。由于年龄的限制，学生身心以及心智发展尚未健全，在这样的过程中，提升学生的创新能力，要比知识的传授更加重要。新课改革的背景下，培养学生的创新思维能力，应引起广大教学工作者的高度重视。
1.小学数学教学中学生创新思维能力的培养原则
开展小学数学教学时，教师应具备一定的教学方法，并遵循一些教学原则，确保能够达到预期的教学目标。其一，渐进原则，教师应认知到学生的创新思维能力培养是一个缓慢的过程，切勿过于心急，应该对学生进行耐心指导，采取先进的教学手段，确保学生的思维处于高度活跃的状态。其二，落实新课标原则，随着时代的发展，教学也面临着重大改革，教师在教学中，应以培养学生创新能力为基础，贯彻新课标教学要求，从而高效的开展小学数学课堂教学，提升学生的数学成绩。
2.小学数学教学中学生创新思维能力培养的策略
2.1激发学生学习兴趣
正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师，也是学习驱动力所在，这一点在学生身上体现的淋漓尽致，为此，若想强化小学生的创新思维能力，教师所设计的教学内容要以学生的学习兴趣作为突破口，促使学生在兴趣的带动下，个人的逻辑思维能力可以得到有效的发挥。教师应针对所开展的教学内容进行深层次分析，创设多元化的教学方案，并在教学中引入新鲜的元素，加深学生对知识的理解與认知，从而将个人涣散的目光重新集中起来，积极的思考数学问题。例如，在指导学生学习数字时，教师可将学生充满兴趣的生活化物品引入教学之中，让学生对本章知识的学习更加关注，询问学生“大家喜欢吃糖果吗？，在讲台上共有几颗糖果啊？”对于教师的这一问题，学生一定对积极的举手进行作答，当学生回答结束以后，教师在随机拿出三颗糖果，询问学生“现在讲台上总共有多少颗糖果？”然后不断的增加糖果的数量，帮助学生加深对数字的认知。通过这样的教学方式，确保学生的学习兴趣得以有效激发，在此基础上，教师在抛出一系列创新性数学问题，用以提升学生的创新思维能力，以便实现预期的教学效果。
2.2合理设置教学问题
首先，教师在实际授课之前，应将教材当中的内容的进行整理归纳，完善教学体系，找出本章节教学的重点以及难点，以便在课程开展前，所讲解数学知识更加具有针对性，帮助学生合理的提出关键性问题。其次，教师可将知识重点以及难点融入到实际问题之中，抛出合理化的数学问题，并引导学生探究思考，确保学生的创新思维能力进一步的提升，这对于当前小学阶段的学生有着显而易见的帮助。最后，教师应围绕教学重点，设置不同等级的问题，结合学生的知识储备量以及学习水平的高低，对每一层次下的学生提出不同的问题，尊重学生之间的差异性，确保问题的难易程度贴近学生的认知水平。对于逻辑思维能力较强的学生，教师可提出的具有严谨性的问题，题目可具备一定的探究难度;对于基较为薄弱的差生而言，可适当的提出具有概念意义的问题，帮助学生夯实理论基础。在这样的背景下，教师可根据学生的实际情况，适当的增加问题的难度，确保学生的创新思维能力有效发展[1]。
2.3鼓励学生大胆质疑
自主学习最为重要的特征便是激发学生学习的积极性，确保学生通过自主学习能够有所发现、有所成长。学贵在疑，尤其数学这门学科，教师一定要站在专业的角度上进行引导，将学生立为教学的核心，充分发挥出学生的主观动能，鼓励学生积极的参与进教学活动之中。否则学生一直处于被动的状态，便失去了思考的机会，难以实现创新思维的提升。据大量的教学研究表明，学生只有敢于发问，才能成为教学的主体。为此，在实际教学过程中，教师可运用奖励的方式，鼓励学生大胆的产生质疑，及时将自己难以理解的部分表达的出来，在奖励的作用下，学生提出的问题的越来越多，从而有效完善自身的知识体系。其次，教师应降低自身高高在上的架子，善于运用温柔的语言，帮助学生树立良好的自信心理，唤醒学生自主探究意识，使其养成良好的学习习惯，从而为后续创新思维能力提升奠定基础。
2.4引导学生多角度思维
在实际教学中，学生经常会受到固定思维的影响，不能够将所学的知识灵活的运用。在学生的潜意识中，通常认为只有掌握了具体的解题方法，梳理解题思路，才能够完成好数学作业[2]。学生长时间具有这种错误的心理，会导致自身的逻辑思维逐渐固定，解题思维较为狭窄。面对这样的情况，教师便应抓住具体的时机，适当的对学生进行点播，并引导学生站在多元化的角度上思考问题，促使学生感悟到学习的魅力，从而积极向学。应用题作为提升学生数学成绩关键一环，是学生取得高分的关键，比如在经典应用题“鸡兔同笼”中，教师便可以适当的对学生进行点播，通过最简单的举例法进行入手，将鸡兔比喻成学生感兴趣的事物，确保学生的解题思路豁然开朗，启发逻辑思维，在教师的带动下，学生想到了更多的解决方式，如“抬腿法”“假设法”基础能力较强的学生甚至还想出了方程法，从而提升整体教学的实效性。
结束语：总而言之，在新时代的背景下，作为一名小学数学教师，应认知到自身的责任与义务，抛弃传统的教学方式，做到与时俱进，围绕提升学生创新思维这一目标，丰富教学内容，重在激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，使其能够将所学知识广泛应用于现实生活之中，从而为将来在社会上立足奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]郭靖.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（3）.
（湖南省长沙市芙蓉区火星第二小学 湖南省 长沙市 410000）