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摘要：在小学语文教学的过程中，写作教学占据着重要位置，能够有效促进学生语文素养的提高。在写作教学的过程中，生活化的教学方法能够起到良好的教学作用，小学生能够通过写作与实际生活之间的联系，提高自己的写作能力，从而进一步避免写作内容上的空泛。因此，生活感知策略在小学语文写作教学中的重要性不言而喻，对小学语文作文教学能够起到良好的促进作用。
关键词：生活感知策略;小学语文;写作教学
1.引导学生联系生活，引发学生共鸣
语文同生活之间有着密切的联系，因此小学生在语文写作学习的过程中必须从生活中吸取养分，才能够在写作上取得进步。因此，生活感知策略在小学语文写作教学上能够发挥很大的作用，引导学生找到正确的写作方式。通过帮助小学生进行生活实际同写作的关联，使小学生从生活中找到写作灵感，促进学生写作能力的提高，从而降低写作的难度。通过对生活感知策略的使用，小学生能够更好地提高自身的语文素养和水平，从而真正提高自己的语文成绩。
教师能够通过列举日常生活的例子，使小学生能够在写作过程中更好地找到途径和方法。同时，教师还要培养小学生学会自己观察生活，能够发现生活中动人的细节，并且从生活中的小处发出感悟，学会表达自己的真情实感，而不是像记流水账一样写作文。通过对生活的仔细观察，小学生能够逐渐形成将生活同写作相互联系起来的能力，从生活中找到写作素材，从而使自己的写作灵感源源不断，更好地开展想用的写作学习。
例如，在《画杨桃》这一课的学习过程中，教师需要把写作教学重点放在对学生观察能力的培养上，并且让学生学会从不同的方向看待问题，从而能够从“画杨桃”的例子中得出生活感悟。在“画杨桃”的过程中，通过不同角度画出来的杨桃并不同，从而使学生体会到站在不同角度思考问题所得到结果也不同，从而使小学生的语文写作水平能够不断提高，掌握更多的语文写作技巧。
2.創设教学情境，激发学生兴趣
写作的过程是一个情景再现的过程，教师可以为小学生的写作教学创设相应的教学情境，从而采用更加有效的方式激发小学生对写作的兴趣。小学生在教学情境中能够充分感受到语文写作的快乐，并且对语文写作产生浓厚的兴趣，能够通过自己尝试写作的方式，不断积累写作经验，同时还能够通过加强阅读的方式，获得更多的写作技巧。情境创设能够使小学生更加积极地开展语文学习，从而更好地完善自身的写作水准，不断使自身的写作能力得到提高。
多媒体在教学情境创设的过程中扮演重要角色，使教师能够在教学相关图片和视频资料的帮助下，更好地开展相应的写作教学，对小学生的写作热情进行培育，用感人的视频场面和引人入胜的音乐来使小学生能够充分认识到写作中蕴含的美好感情，成功激发小学生的写作热情，培养小学生积极主动的写作态度，养成良好的写作习惯，从而提高小学生的语文水平和素养。
例如， 在学习《猫》一课时，教师可以通过多媒体将生活中猫的各种状态播放出来，教师要引导学生仔细观察猫的动作和形态，抓住猫生活的细节。通过对猫的观察，小学生能够在语文写作的过程中拥有更多的关于猫的素材，从而能够帮助小学生在写作的时候有东西可写，提高小学生对写作的兴趣，进而能够使小学生的语文水平不断提高。
3.发挥学生的主体地位，增强学生感知能力
在以往的小学语文写作教学中，教师受到应试教育的影响，对小学生的写作教学采取灌输式的教学方式，无法真正有效地提高小学生的写作水平。小学生在接受语文写作知识的过程中处于被动地位，因此不能够更加有效地促进小学生加强对语文写作的感悟。因此，在开展小学语文写作教学的过程中，教师应该让学生成为写作课堂的主体，充分发挥小学生在写作过程中的主观能动性，使小学生能够通过自己的方式增强感知能力，不断提高自身对生活的感悟，不断提高学生联系生活相结合的能力，进而不断提高学生的写作水平。
4.利用生活感知策略，培养学生写作能力
在开展生活感知能力培养的过程中，教师要能够采用科学的生活感知策略，使小学生的写作能力得到增强。小学生在生活中能够学会更多的写作技巧，从而采用更加有效的方式提升自己写作能力。生活实践能够帮助小学生拥有更多的人生感悟，教师要引导学生在生活中仔细观察、仔细思考，从而更好地培养小学生的写作思维，使小学生能够在语文写作的过程中找到一种更好地与生活联系的方式，进而更好地开展相应的写作教学，避免使写作成为一种千篇一律的模式，而是能够通过更加有效的方式对小学生的写作能力进行提高。在传统的语文写作教学过程中，小学生总是难以写出富有真情实感的作文，因此教师在开展教学工作的过程中，需要更好地加强学生写作的生活感知能力，用生活的真情实感来带动写作上面的真情实感，从而更好地促进小学生语文写作水平的提高。
5.总结
综上所述，教师需要能够充分领悟小学生的语文写作同生活感知之间的能力，使小学生能够在语文写作的过程中拥有更强烈的兴趣，将生活的乐趣带入到语文写作的过程中。另外，教师需要改变自己以往的语文写作教学方式，采用引导的方式将小学生的语文写作成为一种积极主动的行为，更好地完善小学生的语文水平，使小学生能够在语文写作的过程中更好地感受到写作的乐趣，进而不断提高自身的语文素养。写作作为语文学科中非常重要的一部分，在开展语文教学的过程中应该加强重视，从而采取更加有效的方式开展相应的语文写作教学。
参考文献
[1]宋开强. 论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J]. 中国校外教育：中旬， 2017， 606（23）：52-53.
[2]叶蓓. 生活感知策略在小学语文写作教学中的应用[J]. 南北桥， 2019（8）：89-89.
[3]钟安全. 生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J]. 科普童话， 2018， 000（09X）：P.61-61.
（湖南省衡阳市灵官镇大兴小学 湖南 衡阳 421600）
关键词：生活感知策略;小学语文;写作教学
1.引导学生联系生活，引发学生共鸣
语文同生活之间有着密切的联系，因此小学生在语文写作学习的过程中必须从生活中吸取养分，才能够在写作上取得进步。因此，生活感知策略在小学语文写作教学上能够发挥很大的作用，引导学生找到正确的写作方式。通过帮助小学生进行生活实际同写作的关联，使小学生从生活中找到写作灵感，促进学生写作能力的提高，从而降低写作的难度。通过对生活感知策略的使用，小学生能够更好地提高自身的语文素养和水平，从而真正提高自己的语文成绩。
教师能够通过列举日常生活的例子，使小学生能够在写作过程中更好地找到途径和方法。同时，教师还要培养小学生学会自己观察生活，能够发现生活中动人的细节，并且从生活中的小处发出感悟，学会表达自己的真情实感，而不是像记流水账一样写作文。通过对生活的仔细观察，小学生能够逐渐形成将生活同写作相互联系起来的能力，从生活中找到写作素材，从而使自己的写作灵感源源不断，更好地开展想用的写作学习。
例如，在《画杨桃》这一课的学习过程中，教师需要把写作教学重点放在对学生观察能力的培养上，并且让学生学会从不同的方向看待问题，从而能够从“画杨桃”的例子中得出生活感悟。在“画杨桃”的过程中，通过不同角度画出来的杨桃并不同，从而使学生体会到站在不同角度思考问题所得到结果也不同，从而使小学生的语文写作水平能够不断提高，掌握更多的语文写作技巧。
2.創设教学情境，激发学生兴趣
写作的过程是一个情景再现的过程，教师可以为小学生的写作教学创设相应的教学情境，从而采用更加有效的方式激发小学生对写作的兴趣。小学生在教学情境中能够充分感受到语文写作的快乐，并且对语文写作产生浓厚的兴趣，能够通过自己尝试写作的方式，不断积累写作经验，同时还能够通过加强阅读的方式，获得更多的写作技巧。情境创设能够使小学生更加积极地开展语文学习，从而更好地完善自身的写作水准，不断使自身的写作能力得到提高。
多媒体在教学情境创设的过程中扮演重要角色，使教师能够在教学相关图片和视频资料的帮助下，更好地开展相应的写作教学，对小学生的写作热情进行培育，用感人的视频场面和引人入胜的音乐来使小学生能够充分认识到写作中蕴含的美好感情，成功激发小学生的写作热情，培养小学生积极主动的写作态度，养成良好的写作习惯，从而提高小学生的语文水平和素养。
例如， 在学习《猫》一课时，教师可以通过多媒体将生活中猫的各种状态播放出来，教师要引导学生仔细观察猫的动作和形态，抓住猫生活的细节。通过对猫的观察，小学生能够在语文写作的过程中拥有更多的关于猫的素材，从而能够帮助小学生在写作的时候有东西可写，提高小学生对写作的兴趣，进而能够使小学生的语文水平不断提高。
3.发挥学生的主体地位，增强学生感知能力
在以往的小学语文写作教学中，教师受到应试教育的影响，对小学生的写作教学采取灌输式的教学方式，无法真正有效地提高小学生的写作水平。小学生在接受语文写作知识的过程中处于被动地位，因此不能够更加有效地促进小学生加强对语文写作的感悟。因此，在开展小学语文写作教学的过程中，教师应该让学生成为写作课堂的主体，充分发挥小学生在写作过程中的主观能动性，使小学生能够通过自己的方式增强感知能力，不断提高自身对生活的感悟，不断提高学生联系生活相结合的能力，进而不断提高学生的写作水平。
4.利用生活感知策略，培养学生写作能力
在开展生活感知能力培养的过程中，教师要能够采用科学的生活感知策略，使小学生的写作能力得到增强。小学生在生活中能够学会更多的写作技巧，从而采用更加有效的方式提升自己写作能力。生活实践能够帮助小学生拥有更多的人生感悟，教师要引导学生在生活中仔细观察、仔细思考，从而更好地培养小学生的写作思维，使小学生能够在语文写作的过程中找到一种更好地与生活联系的方式，进而更好地开展相应的写作教学，避免使写作成为一种千篇一律的模式，而是能够通过更加有效的方式对小学生的写作能力进行提高。在传统的语文写作教学过程中，小学生总是难以写出富有真情实感的作文，因此教师在开展教学工作的过程中，需要更好地加强学生写作的生活感知能力，用生活的真情实感来带动写作上面的真情实感，从而更好地促进小学生语文写作水平的提高。
5.总结
综上所述，教师需要能够充分领悟小学生的语文写作同生活感知之间的能力，使小学生能够在语文写作的过程中拥有更强烈的兴趣，将生活的乐趣带入到语文写作的过程中。另外，教师需要改变自己以往的语文写作教学方式，采用引导的方式将小学生的语文写作成为一种积极主动的行为，更好地完善小学生的语文水平，使小学生能够在语文写作的过程中更好地感受到写作的乐趣，进而不断提高自身的语文素养。写作作为语文学科中非常重要的一部分，在开展语文教学的过程中应该加强重视，从而采取更加有效的方式开展相应的语文写作教学。
参考文献
[1]宋开强. 论生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J]. 中国校外教育：中旬， 2017， 606（23）：52-53.
[2]叶蓓. 生活感知策略在小学语文写作教学中的应用[J]. 南北桥， 2019（8）：89-89.
[3]钟安全. 生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J]. 科普童话， 2018， 000（09X）：P.61-61.
（湖南省衡阳市灵官镇大兴小学 湖南 衡阳 421600）