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摘要：在新课改背景下，生活化教学被道德与法治的教学课堂广泛应用。生活化教学，不仅有助于小学生提高教材内容的认知，而且对提高小学生的综合素质有很大的帮助。但是目前，生活化应用过程中存在着一系列的问题，影响到道德与法治的教学质量。本文针对生活化教学应用过程中的问题，提出解决策略，以期对道德与法治教师有所帮助。
关键词：小学教育;道德与法治;策略;生活化教学
引言：生活化教学是指教师将教材内容与生活相结合，让学生体会到理论知识与生活的联系。从而在激发理论学习的兴趣基础上，加深学生对理论知识的理解。在小学道德与法治教学过程中，若能有效使用生活化的教学方式，帮助学生养成积极健康的思想状态，不仅有助于学生提高综合素质，而且有助于教师提高教学水平。
1.生活化教学应用过程中的问题
教师只有具备生活化教学的意识，熟练了解生活化的相关概念，才能有效的进行生活化教学。但现如今，部分教师存在对生活化教学的概念理解不清楚，影响生活化教学的进程。同时，大部分学校“唯成绩论”思想严重，较为重视文化课成绩，对道德和法治课程重视度不够。然而，小学生年龄较小，三观尚未形成，辨别是非能力较低。在这种情况下，道德与法治的教育是非常有必要的。但是大多数学校中的道德与法治教师对教学理念缺乏认知，不能灵活运用生活化教学，导致教学效果较低。
小学生在学习时普遍存在注意力不集中的问题，影响小学生学习新知识。此时，道德与法治教师可以利用提问的方式，让学生集中注意力思考问题，从而加深对知识的认知。
2.生活化教学应用策略
2.1以教材为基础，教学内容生活化
教师在教学过程中，要保证教学内容与生活相融合，就必须以道德与法治的理论知识为基础。道德与法治教师可以在课前仔细研究章节内容，收集与章节内容相关的生活例子等，结合小学生每一个年级的不同的认知特点，进行针对性教学。教学内容的生活化，让学生深刻感受到道德与法治就在身边，从而提高对道德与法治学习的动力。
例如：在学习《为父母分担》这一章节的内容时，教师就可以结合教材中的内容，提前为学生创设相关问题“同学们，在家中，你们会干家务吗，会经常做哪些家务呢？”由于家务是学生在家中最熟悉的一件事，于是，学生纷纷举手分享自己干过的家务。在学生回答结束后，教师给学生普及关于家庭责任的相关知识点。接着，让班级学生互相讨论如何承担家庭责任，道德与法治教师要及时给予正确指导，让学生通过讨论对教材内容有深刻的理解。通过本节课的学习，学生能在理论的影响下提高思想认识。同时从道德与法治教材内容出发，结合生活，从理论到实践，帮助学生理解教材内容，并能在生活中遇到类似的事情灵活应用理论知识，提高学生综合能力。
2.2创设情境教学，教学方法生活化
以往的教学方式下，小学生只学习理论知识，教师也局限与同一种教学方式，缺乏改进和创新。在这种情况下，学生就会对道德与法治这一门学科感到枯燥。因此，道德与法治教师要紧跟时代的步伐，结合当代小学生的生存环境以及年龄特点，改进教学方式。并根据现实生活创设情境教学法，还原生活中的各种场景，将生活真实的展示在道德与法治的课堂当中，激发学生的道德与法治学习动力。
例如：在学习《合理消费》这一节课的内容时，要求学生重点掌握勤俭节约的知识点。教师可以先给学生播放关于消费场景小动画，同时让学生五人一組，模拟动画中的内容，自主创设消费场景对话。在学生讨论对话内容时，教师可以给予学生相关建议，正确引导学生创设内容。学生探讨结束后，让学生根据创设的情境对话，进行相关对话演练，在演练的过程中加深学生对合理消费的理解。同时，在学生进行对话演练时，教师要注意维护好班级秩序，确保对话的有效性。之后，道德与法治教师让学生通过情境小动画以及情境模拟扮演的活动，让学生分别分享自己的心得感想。在感想的互相分享过程中，提高学生的语言表达能力以及各种感想融合下学生对事物新的认知，开阔学生视野。
2.3结合生活实践，教学过程生活化
道德与法治在生活中无处不在，小学生若是能将道德与法治的理论知识应用到生活当中，将对学生提高综合素质有很大帮助。教师在教学之前就结合道德与法治的教材内容，为学生设置课后生活实践的作业内容，保证生活实践活动的可行性以及符合学生的年龄特点。同时，道德与法治教师也可以组织学生进行生活实践活动，在实践的过程中给学生渗透道德与法治的理论知识。这种方式对于教师的挑战来说比较大，对学校要求较多。因此，在具体实施过程中，要确保学生的安全性。
例如：在学习《让生活多一些绿色》这章节的内容时，要求学生能够了解生活中的各种环境污染，学会正确对垃圾进行分类，并且具备变废为宝的意识。教师在教学时，通过为学生播放环境污染的相关课件，让学生小组成员之间互相讨论各种污染物以及垃圾分类的方法，教师给予及时指导。同时，道德与法治教师给学生讲解垃圾分类以及生活中的各种环境污染，并且为学生播放变废为宝的事例，让学生对环境污染以及变废为宝的知识点有详细了解。之后，教师给学生布置课外实践的作业，让学生发动脑筋，将家中废旧报纸、废旧纸盒等进行加工改造，使其变废为宝。并在下次课堂中展示学生变废为宝的作品，让学生通过实践动手操作，强化学生的道德与法治的理论知识。
结束语：
综上所述，道德与法治教师采用生活化的教学方式，对提高教师的教学水平有很大的帮助。因此，教师可以根据道德与法治的教材内容，采用生活情境以及生活实践的教学方式，在提高学生对道德与法治的兴趣基础上，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘丹.浅析小学道德与法治课堂的生活化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：181.
[2]王娟.实现小学语文教育生活化的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（11）：100.
（清远市清城区南埗小学 广东 清远 511500）
关键词：小学教育;道德与法治;策略;生活化教学
引言：生活化教学是指教师将教材内容与生活相结合，让学生体会到理论知识与生活的联系。从而在激发理论学习的兴趣基础上，加深学生对理论知识的理解。在小学道德与法治教学过程中，若能有效使用生活化的教学方式，帮助学生养成积极健康的思想状态，不仅有助于学生提高综合素质，而且有助于教师提高教学水平。
1.生活化教学应用过程中的问题
教师只有具备生活化教学的意识，熟练了解生活化的相关概念，才能有效的进行生活化教学。但现如今，部分教师存在对生活化教学的概念理解不清楚，影响生活化教学的进程。同时，大部分学校“唯成绩论”思想严重，较为重视文化课成绩，对道德和法治课程重视度不够。然而，小学生年龄较小，三观尚未形成，辨别是非能力较低。在这种情况下，道德与法治的教育是非常有必要的。但是大多数学校中的道德与法治教师对教学理念缺乏认知，不能灵活运用生活化教学，导致教学效果较低。
小学生在学习时普遍存在注意力不集中的问题，影响小学生学习新知识。此时，道德与法治教师可以利用提问的方式，让学生集中注意力思考问题，从而加深对知识的认知。
2.生活化教学应用策略
2.1以教材为基础，教学内容生活化
教师在教学过程中，要保证教学内容与生活相融合，就必须以道德与法治的理论知识为基础。道德与法治教师可以在课前仔细研究章节内容，收集与章节内容相关的生活例子等，结合小学生每一个年级的不同的认知特点，进行针对性教学。教学内容的生活化，让学生深刻感受到道德与法治就在身边，从而提高对道德与法治学习的动力。
例如：在学习《为父母分担》这一章节的内容时，教师就可以结合教材中的内容，提前为学生创设相关问题“同学们，在家中，你们会干家务吗，会经常做哪些家务呢？”由于家务是学生在家中最熟悉的一件事，于是，学生纷纷举手分享自己干过的家务。在学生回答结束后，教师给学生普及关于家庭责任的相关知识点。接着，让班级学生互相讨论如何承担家庭责任，道德与法治教师要及时给予正确指导，让学生通过讨论对教材内容有深刻的理解。通过本节课的学习，学生能在理论的影响下提高思想认识。同时从道德与法治教材内容出发，结合生活，从理论到实践，帮助学生理解教材内容，并能在生活中遇到类似的事情灵活应用理论知识，提高学生综合能力。
2.2创设情境教学，教学方法生活化
以往的教学方式下，小学生只学习理论知识，教师也局限与同一种教学方式，缺乏改进和创新。在这种情况下，学生就会对道德与法治这一门学科感到枯燥。因此，道德与法治教师要紧跟时代的步伐，结合当代小学生的生存环境以及年龄特点，改进教学方式。并根据现实生活创设情境教学法，还原生活中的各种场景，将生活真实的展示在道德与法治的课堂当中，激发学生的道德与法治学习动力。
例如：在学习《合理消费》这一节课的内容时，要求学生重点掌握勤俭节约的知识点。教师可以先给学生播放关于消费场景小动画，同时让学生五人一組，模拟动画中的内容，自主创设消费场景对话。在学生讨论对话内容时，教师可以给予学生相关建议，正确引导学生创设内容。学生探讨结束后，让学生根据创设的情境对话，进行相关对话演练，在演练的过程中加深学生对合理消费的理解。同时，在学生进行对话演练时，教师要注意维护好班级秩序，确保对话的有效性。之后，道德与法治教师让学生通过情境小动画以及情境模拟扮演的活动，让学生分别分享自己的心得感想。在感想的互相分享过程中，提高学生的语言表达能力以及各种感想融合下学生对事物新的认知，开阔学生视野。
2.3结合生活实践，教学过程生活化
道德与法治在生活中无处不在，小学生若是能将道德与法治的理论知识应用到生活当中，将对学生提高综合素质有很大帮助。教师在教学之前就结合道德与法治的教材内容，为学生设置课后生活实践的作业内容，保证生活实践活动的可行性以及符合学生的年龄特点。同时，道德与法治教师也可以组织学生进行生活实践活动，在实践的过程中给学生渗透道德与法治的理论知识。这种方式对于教师的挑战来说比较大，对学校要求较多。因此，在具体实施过程中，要确保学生的安全性。
例如：在学习《让生活多一些绿色》这章节的内容时，要求学生能够了解生活中的各种环境污染，学会正确对垃圾进行分类，并且具备变废为宝的意识。教师在教学时，通过为学生播放环境污染的相关课件，让学生小组成员之间互相讨论各种污染物以及垃圾分类的方法，教师给予及时指导。同时，道德与法治教师给学生讲解垃圾分类以及生活中的各种环境污染，并且为学生播放变废为宝的事例，让学生对环境污染以及变废为宝的知识点有详细了解。之后，教师给学生布置课外实践的作业，让学生发动脑筋，将家中废旧报纸、废旧纸盒等进行加工改造，使其变废为宝。并在下次课堂中展示学生变废为宝的作品，让学生通过实践动手操作，强化学生的道德与法治的理论知识。
结束语：
综上所述，道德与法治教师采用生活化的教学方式，对提高教师的教学水平有很大的帮助。因此，教师可以根据道德与法治的教材内容，采用生活情境以及生活实践的教学方式，在提高学生对道德与法治的兴趣基础上，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]刘丹.浅析小学道德与法治课堂的生活化教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：181.
[2]王娟.实现小学语文教育生活化的途径[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（11）：100.
（清远市清城区南埗小学 广东 清远 511500）