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摘要：在小学语文教学中，培养学生的写作能力尤为重要。但是，由于小学生的年龄限制，他们在写作时，很容易会出现不知道如何下笔的问题，这主要与缺乏写作素材有关。而通过培养学生的观察能力，将可以促使小学生积极的思考生活中的各种现象，帮助他们更好的发现生活中的写作素材，从而降低他们的写作难度。因此，本文将详细阐述培养小学中年段学生习作观察能力的具体措施，希望可以为广大小学语文教师提供有用的参考。
关键词：素质教育;小学语文;中年段学生;观察能力;培养策略
新课改明确的要求现代教师要以素质教育为目的开展教学活动，而小学作为学生学习生涯的起点，不仅是培养学生素质的关键时期，还是为学生打基础的重要阶段。所以，教师就需要积极的开发学生的思维能力，激发学生对生活的热爱，从而可以有意识的观察生活，并由生活中获取真实的感受，并将自己的所思所想通过文字记录下来。
1.为学生指出观察的顺序和角度
学生在观察生活的过程中，需要有一定的观察角度和顺序才可以更好的进行观察。如果学生在观察的过程中，只是随意的进行观察，那么他们根据自己观察所写出的习作必然也会是杂乱无章的。所以，教师在课堂教学中，可以引导学生由一个观察点，并按照相应的顺序开展观察，这样再结合自己的观察结果进行写作，才能够掌握正确的观察角度[1]。如：由上到下、由左到右、由内到外、由周围到中央等。并且，可以让学生掌握正确的观察顺序。例如，在观察校园时，可以让学生按照空间顺序进行观察。先观察学校的校门，然后观察学校的整体环境，再观察校园的各种设施，最后观察学校的教学楼。还可以让学生按照时间顺序观察校园，如：早上7点，熙熙攘攘的同学们进入校园;上午10点，同学们集中在操作上做课间操;中午12点，同学们都进入食堂用餐;下午4点，同门又三五成群的离开校园。通过这样的方法，帮助学生厘清观察的顺序，丰富学生的观察方式，并鼓励学生自主的选择自己所喜欢的观察方式去观察生活。同时，教师还可以指导学生按照叙述顺序以及写作结构开展观察，这样就可以更好的抓住写作重点，将内心感受与观察到的具体现象相结合，从而更好的进行写作。需要注意的是，教师还有必要促使学生能够对相同事物在不同时间段或者是不同条件下的状态进行观察，使学生可以分清主次，并可以突出写作的重点，细致的观察各种事物的微小变化，从而更好的抓住事物的特点。
2.鼓励学生大胆的进行对比联想
在引导学生刻画生活中的各种事物时，还需要合理的运用修辞手法，这样就可以将各种事物表现的更加生动形象。尤其是在学生阅读的很多种文章中，都会有用拟人的手法描写事物，使文章更加的生动有趣，语言对人的感染力也大幅增强。所以，教师在课堂教学中，需要使学生灵活的运用夸张、比喻以及拟人等多种修辞手法。需要注意的是，学生在写作的过程中，必然会出现错误的修辞，这就需要教师对学生多加鼓励和包容，不能冷嘲热讽，而是要指导学生如何正确的运用修辞手法，避免打击学生积极性。
3.调动学生对日常生活的观察兴趣
小学生正处于爱玩、爱闹的年纪，他们往往很难长时间的集中注意力。而中年段的学生虽然心智有了一定的提高，但是他们对各种生活中的食物往往都有着比较浓厚的兴趣，如果他们对这些事物产生了兴趣，就会积极主动的去接触和了解。所以，小学语文教师就需要抓住學生的这一特点，促使学生能够一直保持旺盛的探究兴趣。同时，为了可以充分调动学生的主观能动性，教师还需要将学生放在课堂的主体地位上，做好对学生的巧妙引导，使学生能够正确的理解和观察生活[2]。例如，在教学习作《我们眼中的缤纷世界》时，学生往往在接触这个标题时，很容易会产生畏难心理，不知道该如何下笔写作。所以，教师就需要利用学生在日常生活的常见事物，对学生加以启发，这样学生就可以通过观察相关的事物，从而知晓该如何进行写作。例如，学生对游乐场往往都有着浓厚的兴趣，教师就可以鼓励学生去观察游乐场的布局、游乐项目以及饮食等内容。通过这些学生感兴趣的事物，促使能够对观察生活保持旺盛的兴趣。
4.积极培育学生的观察能力
小学生正处于观察力最强的阶段，如果没有采取有效的培养措施，就会极大的影响小学生观察力的提高。所以，小学语文教师就有必要积极的锻炼小学生的观察力，引导学生积极的观察生活，并发挥学生的想象力，将自己的观察转化为文字。同时，还需要使学生养成良好的观察习惯，促使学生可以观察各种事物的微观形象，掌握各种事物的内在联系，从而构件自身的独立体会[3]。例如，在语文教材中，有着大量的插图，通过引导学生对插图进行观察，将可以通过插图帮助学生在脑海中构建相关的画面，再让学生将自己想象的画面通过语言文字的方式进行表述，这样就可以很好的提高学生的观察能力。
5.结束语
总而言之，在培养小学生写作能力的过程中，还要提高学生的观察力，只有让学生学会对观察生活，才能够使他们获取更为丰富的写作素材，从而降低学生的写作难度。这就需要教师在课堂上有意识的指导和锻炼学生的观察力，激发学生对日常生活的观察兴趣，帮助学生掌握观察生活的方法，并可以养成观察生活的习惯，这样就可以显著增强学生的写作能力，并为学生的未来发展奠定坚实的素质基础。
参考文献：
[1]何成芳. 小学作文教学中培养学生观察能力的对策[J]. 好家长， 2019， （46）：71-71.
[2] 易美英. 感观世界手写我心——浅析小学生作文观察能力的养成[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016， （18）：115.-115
[3]廖雪梅. 借助作文教学培养小学生观察能力的策略解读[J]. 读天下（综合）， 2020，（1）：1-1.
（广东东莞石龙实验小学 广东省 东莞市 523000）
关键词：素质教育;小学语文;中年段学生;观察能力;培养策略
新课改明确的要求现代教师要以素质教育为目的开展教学活动，而小学作为学生学习生涯的起点，不仅是培养学生素质的关键时期，还是为学生打基础的重要阶段。所以，教师就需要积极的开发学生的思维能力，激发学生对生活的热爱，从而可以有意识的观察生活，并由生活中获取真实的感受，并将自己的所思所想通过文字记录下来。
1.为学生指出观察的顺序和角度
学生在观察生活的过程中，需要有一定的观察角度和顺序才可以更好的进行观察。如果学生在观察的过程中，只是随意的进行观察，那么他们根据自己观察所写出的习作必然也会是杂乱无章的。所以，教师在课堂教学中，可以引导学生由一个观察点，并按照相应的顺序开展观察，这样再结合自己的观察结果进行写作，才能够掌握正确的观察角度[1]。如：由上到下、由左到右、由内到外、由周围到中央等。并且，可以让学生掌握正确的观察顺序。例如，在观察校园时，可以让学生按照空间顺序进行观察。先观察学校的校门，然后观察学校的整体环境，再观察校园的各种设施，最后观察学校的教学楼。还可以让学生按照时间顺序观察校园，如：早上7点，熙熙攘攘的同学们进入校园;上午10点，同学们集中在操作上做课间操;中午12点，同学们都进入食堂用餐;下午4点，同门又三五成群的离开校园。通过这样的方法，帮助学生厘清观察的顺序，丰富学生的观察方式，并鼓励学生自主的选择自己所喜欢的观察方式去观察生活。同时，教师还可以指导学生按照叙述顺序以及写作结构开展观察，这样就可以更好的抓住写作重点，将内心感受与观察到的具体现象相结合，从而更好的进行写作。需要注意的是，教师还有必要促使学生能够对相同事物在不同时间段或者是不同条件下的状态进行观察，使学生可以分清主次，并可以突出写作的重点，细致的观察各种事物的微小变化，从而更好的抓住事物的特点。
2.鼓励学生大胆的进行对比联想
在引导学生刻画生活中的各种事物时，还需要合理的运用修辞手法，这样就可以将各种事物表现的更加生动形象。尤其是在学生阅读的很多种文章中，都会有用拟人的手法描写事物，使文章更加的生动有趣，语言对人的感染力也大幅增强。所以，教师在课堂教学中，需要使学生灵活的运用夸张、比喻以及拟人等多种修辞手法。需要注意的是，学生在写作的过程中，必然会出现错误的修辞，这就需要教师对学生多加鼓励和包容，不能冷嘲热讽，而是要指导学生如何正确的运用修辞手法，避免打击学生积极性。
3.调动学生对日常生活的观察兴趣
小学生正处于爱玩、爱闹的年纪，他们往往很难长时间的集中注意力。而中年段的学生虽然心智有了一定的提高，但是他们对各种生活中的食物往往都有着比较浓厚的兴趣，如果他们对这些事物产生了兴趣，就会积极主动的去接触和了解。所以，小学语文教师就需要抓住學生的这一特点，促使学生能够一直保持旺盛的探究兴趣。同时，为了可以充分调动学生的主观能动性，教师还需要将学生放在课堂的主体地位上，做好对学生的巧妙引导，使学生能够正确的理解和观察生活[2]。例如，在教学习作《我们眼中的缤纷世界》时，学生往往在接触这个标题时，很容易会产生畏难心理，不知道该如何下笔写作。所以，教师就需要利用学生在日常生活的常见事物，对学生加以启发，这样学生就可以通过观察相关的事物，从而知晓该如何进行写作。例如，学生对游乐场往往都有着浓厚的兴趣，教师就可以鼓励学生去观察游乐场的布局、游乐项目以及饮食等内容。通过这些学生感兴趣的事物，促使能够对观察生活保持旺盛的兴趣。
4.积极培育学生的观察能力
小学生正处于观察力最强的阶段，如果没有采取有效的培养措施，就会极大的影响小学生观察力的提高。所以，小学语文教师就有必要积极的锻炼小学生的观察力，引导学生积极的观察生活，并发挥学生的想象力，将自己的观察转化为文字。同时，还需要使学生养成良好的观察习惯，促使学生可以观察各种事物的微观形象，掌握各种事物的内在联系，从而构件自身的独立体会[3]。例如，在语文教材中，有着大量的插图，通过引导学生对插图进行观察，将可以通过插图帮助学生在脑海中构建相关的画面，再让学生将自己想象的画面通过语言文字的方式进行表述，这样就可以很好的提高学生的观察能力。
5.结束语
总而言之，在培养小学生写作能力的过程中，还要提高学生的观察力，只有让学生学会对观察生活，才能够使他们获取更为丰富的写作素材，从而降低学生的写作难度。这就需要教师在课堂上有意识的指导和锻炼学生的观察力，激发学生对日常生活的观察兴趣，帮助学生掌握观察生活的方法，并可以养成观察生活的习惯，这样就可以显著增强学生的写作能力，并为学生的未来发展奠定坚实的素质基础。
参考文献：
[1]何成芳. 小学作文教学中培养学生观察能力的对策[J]. 好家长， 2019， （46）：71-71.
[2] 易美英. 感观世界手写我心——浅析小学生作文观察能力的养成[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016， （18）：115.-115
[3]廖雪梅. 借助作文教学培养小学生观察能力的策略解读[J]. 读天下（综合）， 2020，（1）：1-1.
（广东东莞石龙实验小学 广东省 东莞市 523000）