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摘要：在小学英语绘本教学工作开展时，为有效提升绘本教学水平，应当有效解析当下的绘本教学现状，基于存在的问题开展针对性解决措施，有效发挥出小学英语绘本教学的价值。本文就小学英语绘本教学的现状与运用策略进行分析探讨。
关键词：小学英语;绘本教学;现状解析;教学策略
引言：
小学生进行英语绘本学习时，可汲取绘本中的各类信息，便于学生建构具象化的英语知识，提高学生的记忆效果，增加学生的英语学习热情。教师基于小学生英语学习特点与诉求，建构高效绘本教学模式，有效提高小学生英语学习实力。
1.小学英语绘本教学现状解析
1.1绘本教材质量良莠不齐
小学英语绘本教材质量良莠不齐，给实际小学英语绘本教学造成一定影响。因为，小学生不同学段的思维认知差异较小，若没有选择适宜的绘本英语教学内容，无法契合小学生的英语学习最近发展区，使得英语绘本教学存在一定的滞后或超前，无法达到预期教学效果。
1.2绘本教学内容单一呆板
通过对部分小学英语教师的绘本教学方式进行分析可知，教师采取单一呆板的绘本导读方式，没有为学生找到绘本学习突破口，使得学生无法深度解读绘本中的英语内容，使得学生始终处于浅层阅读学习状态，不利于学生英语基础夯实。
1.3未对学生学习诉求剖析
绘本教学时，教师应当了解学生的最近发展区，进而开展针对性的教学策略。但由于部分教师未突出学生学习主体性，没有对学生的学习诉求进行有效剖析，使得小学英语绘本教学的有效性不高[1]。
1.4教师绘本教学素质不足
英语教师进行绘本教学时，教师的职业素养与专业能力，直接影响到学生的英语绘本学习效果。个别教师没有及时学习提高，秉持传统教学理念与方式，使得小学英语绘本教学质量停滞不前。
2.小学英语绘本教学策略探讨
2.1选择合适的绘本教材内容
为合理提高小学英语绘本教学效果，教师在实际教学工作开展时，需选择合适的绘本教材内容，以契合小学生的英语学习发展区。由于绘本内容编制不变，在实际教学时，教师应当进行合理延伸拓展，筛选合适的生活素材，丰富小学英语绘本教学环境，增强英语绘本教学的趣味性与生活化，使得小学生可以学以致用，提高小学生英语绘本综合学习效果。
例如，小学英语绘本教学时，教师选择朗文英语（Longman English Leap）教材版本，契合小学生的英语学习需求，有效启蒙小学生英语语感与语言意识。该教材采用Pre-reading， 1st Reading， 2nd Reading， 3rd Reading和After-Reading模式，这样的阅读模式可以循序渐进的引导学生理解文章内容，与绘本相结合能让教材中的内容更加清晰简单、逻辑严谨、可视化强，有助于小学生沉浸其中，汲取绘本中的英语知识。部分地区进行小学英语绘本教学时，可根据实际的教学情况，选择适宜的绘本教材，遵循以生为本教学理念，实现英语绘本教学预期目标。
2.2丰富小学英语绘本教学方式
教师进行英语绘本讲解时，应当避免开展枯燥的理论讲解，应当合理丰富小学英语绘本教学方式，创新绘本教学形式与样态，使得小学生保持持久的学习热情与动力。
例如，Longman English Leap教材教学中，教师引导学生学习“My day”章节的绘本内容时，为引导小学生学习绘本中的英语知识，教师可在学生自主学习过程中，围绕小学生的实际生活建构生活场景，将绘本教学内容与生活场景进行有机融合，有效调动小学生的日常生活知识储备，将大量绘本英语知识进行关联融合，组成英语知识图谱或思维导图，促使小学生完成英语绘本知识内化。
教师进行生活场景建构时，契合英语绘本教学内容，设定吃早餐、上学乘坐交通工具、上课、游戏等场景，使得小学生主动融入到绘本教学场景当中，对绘本内容进行深入思考，并进行发散探索，拓宽小学生的英语学习视野，充实小学生的英语知识储备，有效提高小学生英语综合学习实力[2]。
2.3深入剖析学生绘本学习诉求
小学生学习英语时，具有特殊的学习规律，教师应当对学生的英语学习潜在规律进行观察归纳，并剖析小学生的英语学习诉求，进而对绘本教学方案进行完善优化，发挥出绘本教学预期目的。
例如，Longman English Leap教材中，学生学习“Good children”相关绘本内容时，为保证学生的绘本学习效果，教师应当深入剖析小学生的英语绘本学习诉求，进而明确绘本教学主题与进度，契合小学生的英语学习最近发展区，有效发挥出绘本教学优势与价值。
在“Good children”该章节的绘本内容教学时，教师通过对绘本教学内容与学情解析可知，该部分内容的教学，旨在引导小学生形成正确的是非观与价值观，启蒙小學生价值意识。为深化该教学主题，教师可指导小学生进行绘本内容排演，即围绕绘本教学内容，小学生进行英语短剧的表演，在表演过程中锻炼小学生的口语表达与听力，获得教师的肯定与鼓舞，增强小学生英语学习自信心，启发小学生形成正确的是非观念，促进小学生身心健康成长。
2.4提高教师的教学职业素养
小学英语绘本的教学有效性，与教师的职业素养具有直接关联，因为小学生的英语学习认知能力有限，主要依靠教师的辅助进行摸索学习，进而获得英语知识储备。教师给予小学生英语学习帮助时，应当体现出教师的职业素养与专业能力，营造和谐、快乐的英语学习环境，促进小学生绘本阅读学习。通过不断提高教师的职业素养，为小学英语绘本教学夯实基础。
3.结束语
综上，文中对小学英语绘本教学进行探讨，论述了教学现状与教学对策，阐明绘本教学的现实意义与教学价值。鉴于小学生的思维成长特殊性，教师需灵活开展绘本教学引导，建构多元化绘本教学模式，突出学生主体、增强学生体验，启蒙小学生英语自主学习意识。
参考文献：
[1]赵婷.小学英语绘本教学的现状分析及运用策略[J].海外英语，2020（22）：204-205.
[2]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场，2020（03）：253.
（江门中港英文学校 广东省 江门市 529000）
关键词：小学英语;绘本教学;现状解析;教学策略
引言：
小学生进行英语绘本学习时，可汲取绘本中的各类信息，便于学生建构具象化的英语知识，提高学生的记忆效果，增加学生的英语学习热情。教师基于小学生英语学习特点与诉求，建构高效绘本教学模式，有效提高小学生英语学习实力。
1.小学英语绘本教学现状解析
1.1绘本教材质量良莠不齐
小学英语绘本教材质量良莠不齐，给实际小学英语绘本教学造成一定影响。因为，小学生不同学段的思维认知差异较小，若没有选择适宜的绘本英语教学内容，无法契合小学生的英语学习最近发展区，使得英语绘本教学存在一定的滞后或超前，无法达到预期教学效果。
1.2绘本教学内容单一呆板
通过对部分小学英语教师的绘本教学方式进行分析可知，教师采取单一呆板的绘本导读方式，没有为学生找到绘本学习突破口，使得学生无法深度解读绘本中的英语内容，使得学生始终处于浅层阅读学习状态，不利于学生英语基础夯实。
1.3未对学生学习诉求剖析
绘本教学时，教师应当了解学生的最近发展区，进而开展针对性的教学策略。但由于部分教师未突出学生学习主体性，没有对学生的学习诉求进行有效剖析，使得小学英语绘本教学的有效性不高[1]。
1.4教师绘本教学素质不足
英语教师进行绘本教学时，教师的职业素养与专业能力，直接影响到学生的英语绘本学习效果。个别教师没有及时学习提高，秉持传统教学理念与方式，使得小学英语绘本教学质量停滞不前。
2.小学英语绘本教学策略探讨
2.1选择合适的绘本教材内容
为合理提高小学英语绘本教学效果，教师在实际教学工作开展时，需选择合适的绘本教材内容，以契合小学生的英语学习发展区。由于绘本内容编制不变，在实际教学时，教师应当进行合理延伸拓展，筛选合适的生活素材，丰富小学英语绘本教学环境，增强英语绘本教学的趣味性与生活化，使得小学生可以学以致用，提高小学生英语绘本综合学习效果。
例如，小学英语绘本教学时，教师选择朗文英语（Longman English Leap）教材版本，契合小学生的英语学习需求，有效启蒙小学生英语语感与语言意识。该教材采用Pre-reading， 1st Reading， 2nd Reading， 3rd Reading和After-Reading模式，这样的阅读模式可以循序渐进的引导学生理解文章内容，与绘本相结合能让教材中的内容更加清晰简单、逻辑严谨、可视化强，有助于小学生沉浸其中，汲取绘本中的英语知识。部分地区进行小学英语绘本教学时，可根据实际的教学情况，选择适宜的绘本教材，遵循以生为本教学理念，实现英语绘本教学预期目标。
2.2丰富小学英语绘本教学方式
教师进行英语绘本讲解时，应当避免开展枯燥的理论讲解，应当合理丰富小学英语绘本教学方式，创新绘本教学形式与样态，使得小学生保持持久的学习热情与动力。
例如，Longman English Leap教材教学中，教师引导学生学习“My day”章节的绘本内容时，为引导小学生学习绘本中的英语知识，教师可在学生自主学习过程中，围绕小学生的实际生活建构生活场景，将绘本教学内容与生活场景进行有机融合，有效调动小学生的日常生活知识储备，将大量绘本英语知识进行关联融合，组成英语知识图谱或思维导图，促使小学生完成英语绘本知识内化。
教师进行生活场景建构时，契合英语绘本教学内容，设定吃早餐、上学乘坐交通工具、上课、游戏等场景，使得小学生主动融入到绘本教学场景当中，对绘本内容进行深入思考，并进行发散探索，拓宽小学生的英语学习视野，充实小学生的英语知识储备，有效提高小学生英语综合学习实力[2]。
2.3深入剖析学生绘本学习诉求
小学生学习英语时，具有特殊的学习规律，教师应当对学生的英语学习潜在规律进行观察归纳，并剖析小学生的英语学习诉求，进而对绘本教学方案进行完善优化，发挥出绘本教学预期目的。
例如，Longman English Leap教材中，学生学习“Good children”相关绘本内容时，为保证学生的绘本学习效果，教师应当深入剖析小学生的英语绘本学习诉求，进而明确绘本教学主题与进度，契合小学生的英语学习最近发展区，有效发挥出绘本教学优势与价值。
在“Good children”该章节的绘本内容教学时，教师通过对绘本教学内容与学情解析可知，该部分内容的教学，旨在引导小学生形成正确的是非观与价值观，启蒙小學生价值意识。为深化该教学主题，教师可指导小学生进行绘本内容排演，即围绕绘本教学内容，小学生进行英语短剧的表演，在表演过程中锻炼小学生的口语表达与听力，获得教师的肯定与鼓舞，增强小学生英语学习自信心，启发小学生形成正确的是非观念，促进小学生身心健康成长。
2.4提高教师的教学职业素养
小学英语绘本的教学有效性，与教师的职业素养具有直接关联，因为小学生的英语学习认知能力有限，主要依靠教师的辅助进行摸索学习，进而获得英语知识储备。教师给予小学生英语学习帮助时，应当体现出教师的职业素养与专业能力，营造和谐、快乐的英语学习环境，促进小学生绘本阅读学习。通过不断提高教师的职业素养，为小学英语绘本教学夯实基础。
3.结束语
综上，文中对小学英语绘本教学进行探讨，论述了教学现状与教学对策，阐明绘本教学的现实意义与教学价值。鉴于小学生的思维成长特殊性，教师需灵活开展绘本教学引导，建构多元化绘本教学模式，突出学生主体、增强学生体验，启蒙小学生英语自主学习意识。
参考文献：
[1]赵婷.小学英语绘本教学的现状分析及运用策略[J].海外英语，2020（22）：204-205.
[2]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场，2020（03）：253.
（江门中港英文学校 广东省 江门市 529000）