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摘要：应用综合材料进行美术教学是一项十分高效的教学手段，可以有效激起学生的美术学习热情，提升学生的艺术素养与学科思维。因此，美术教师应该对此重视起来，合理应用综合材料，实现学生创新能力与实践能力的提升。
关键词：综合材料;小学美术;措施
引言
小学美术教学旨在培育提升学生的艺术赏析能留与创作能力，赋予学生艺术性的浪漫。在新一轮基础教育课程改革不断推进的背景下，对于美术课堂也提出了更加严格的要求。因此，美术教师应该顺应改革需要，合理应用综合材料，提升课堂质量与成效。基于此，下文将对小学美术教学中综合材料的应用进行分析，旨在为小学美术教师提供些许思路与建议。
1.应用综合材料，激起学生热情
将综合材料引进小学美术教学课堂之中，不单单可以有效提升小学学生的创新思维，也可以促使学生的美术素养得到进步。教师如若想将美术教学切实落实到学生的思维形态与行为举止之中，就应该牢牢抓住学生的兴趣所在，激起调动学生学习美术的动力与创作积极性，培育提升学生的艺术素养。在实际教学进程中，美术教师应该最大程度应用综合材料的独特、奇趣的特性，并结合学生的年龄特点与学习能力，来引领学生应用综合材料进行美术学习与作品的创作，同时教师应该在应用材料的进程中帮助学生形成自主探索的习惯。同时，教师还应该在美术教学进程中，将基础知识与生活实际相连结，让学生在生活中发现美术，开拓美术思维，促使艺术作品更加具有生机。例如，教师在向学生讲授岭南版小学美术三年级上册《缤纷的色彩乐园》这一课程时，教师就可以应用丰富的综合材料，引领学生进行这一课程的学习。首先，教师可以鼓励学生大胆说出自己心中的色彩乐园是怎样的，并且说一说在色彩乐园中会发生什么事情，又怎样的角色。之后再结合教材内容，了解一下课本中的色彩乐园是哪种形态，之后通过学生的思想意识将色彩乐园重新组合。有些学生在这一进程中会认为，乐园是色彩鲜艳的，并且十分庞大，之后教师可以依照学生的想法，进行全方位引领教学。先勾画出乐园的线条，充分发挥想象能力，绘画出缤纷乐园的样子。之后再将线条中的空白区域涂上颜色。颜色的拼涂可以使用树叶、铁丝、粘贴画等综合材料，依据学生对于材料的应用，将乐园变得鲜艳多样。通过这种教学方式，先让学生结合课本进行作品的构思，提升学生的美术思维，之后引入动手实践，应用综合材料创设心中的乐园，这样一来，不单单可以大幅提高学生的美术学习能力，同时也可以提升美术课堂的质量与教学效率。
2.应用综合材料，提升学生创造力
在过去的小学美术教学进程中可以看出，经由视觉可以激起学生的创作潜力，对艺术创作能力的提高具有不可小觑的作用。在过去美术课堂中，学生通常是应用画笔与纸张进行美术学习，教师也重视传授学生美术学习技巧与美术基础知识，但是却忽视了学生的创新能力的培育。在全新的教学思维引导下，美术教师应该合理应用综合材料进行教学，通过让学生进行观察、触摸等切实的体验，提高学生艺术素养。美术教师应该认识到，美术教学不是让学生画出什么，而是让学生牢固掌握美术思维，增进提升美术创作的感悟，经由美术这一媒介表述自身的想法与情感表达。在现阶段这一多元的社会环境中，美术教学也引进了很多新元素，教师要合理科学应用综合材料这一创新元素，帮助学生创作更多形态各异的美术作品。例如，教师在向学生讲授岭南版小学美术四年级上册《千姿百态的树》这一课程时，教师就可以带领学生应用废弃的纽扣与彩色的纸张进行结合，通过粘贴、拼涂、裁剪等方式创造出自己心中的各式各样的树。教师还可以将细纱、橡皮泥等进行结合，依据课本中的内容，对各种各样的树进行形状的补充，从而将学生的作品变为一个“艺术品”。通过这种教学方式，不单单可以为小学美术教学课堂增加活跃气息，还可以帮助学生寻找出更多的创新灵感，从而促使小学美术这一科目成为学生情感表露与思想抒发的媒介。通过综合材料应用，可以帮助教师与学生创设优良互动关系，实现学生艺术素养与美术思维的提升。
3.打破固有教学模式
人們与生俱来就是具备创新思维与能力的，而美术课程的存在就为学生提供了肆意创新的平台。综合材料作为艺术形态展现的有效途径，具备一定的多样化与灵活性，有益于提升学生的美术探索学习。因此，美术教师可以在教学进程中有效加入综合材料创新。美术理论性基础知识、美术作品创作技能是小学美术教学的重要组成，教师在向学生进行综合材料的类别、特点与应用方式的讲授完毕以后，可以让学生进行自主发挥，促使学生在使用综合材料的实际实践进程中激起艺术作品创新的热情。美术教师应该在过去的教学思维中跳出来，让小学学生自主发挥想象力，不应该将美术教材束缚学生思维。例如，教师可以在实际教学进程中进行尝试，发放给每一名学生纸张与画笔还有一些综合材料，并为学生规划好时间主题——小动物，让学生进行自主发挥时间，可以使用画笔进行创作，也可以应用综合材料进行创新。有些学生将纸张撕成了不规则形状，之后粘贴在了另一张卡纸上，并应用画笔画出动物的眼睛、嘴巴。这种看似毫无章法的创作形式，却是最可以有效激起学生创作能力与想象能力的。通过这种教学方式，可以最大程度激发学生的实践能力与学习能力，提高了学生的学习热情，也推进了美术课堂的质量。
四、结束语
综上所述，综合材料在小学美术教学进程中具有积极作用，美术教师应该最大程度发挥综合材料的优势，优化美术课堂，激起学生学习热情。教师应该顺应新一轮课程改革的需要，革新教学思维，转变教学方式，提升学生艺术素养与美术思维。
参考文献：
[1]冯欣月.综合材料在小学美术教学中的创新应用研究[J].美术教育研究，2020（08）：123-124.
[2]叶圣琳. 综合材料在小学美术教学中的应用研究[D].华东师范大学，2019.
（广东省东莞市东城第五小学 广东省 东莞市 523000）
关键词：综合材料;小学美术;措施
引言
小学美术教学旨在培育提升学生的艺术赏析能留与创作能力，赋予学生艺术性的浪漫。在新一轮基础教育课程改革不断推进的背景下，对于美术课堂也提出了更加严格的要求。因此，美术教师应该顺应改革需要，合理应用综合材料，提升课堂质量与成效。基于此，下文将对小学美术教学中综合材料的应用进行分析，旨在为小学美术教师提供些许思路与建议。
1.应用综合材料，激起学生热情
将综合材料引进小学美术教学课堂之中，不单单可以有效提升小学学生的创新思维，也可以促使学生的美术素养得到进步。教师如若想将美术教学切实落实到学生的思维形态与行为举止之中，就应该牢牢抓住学生的兴趣所在，激起调动学生学习美术的动力与创作积极性，培育提升学生的艺术素养。在实际教学进程中，美术教师应该最大程度应用综合材料的独特、奇趣的特性，并结合学生的年龄特点与学习能力，来引领学生应用综合材料进行美术学习与作品的创作，同时教师应该在应用材料的进程中帮助学生形成自主探索的习惯。同时，教师还应该在美术教学进程中，将基础知识与生活实际相连结，让学生在生活中发现美术，开拓美术思维，促使艺术作品更加具有生机。例如，教师在向学生讲授岭南版小学美术三年级上册《缤纷的色彩乐园》这一课程时，教师就可以应用丰富的综合材料，引领学生进行这一课程的学习。首先，教师可以鼓励学生大胆说出自己心中的色彩乐园是怎样的，并且说一说在色彩乐园中会发生什么事情，又怎样的角色。之后再结合教材内容，了解一下课本中的色彩乐园是哪种形态，之后通过学生的思想意识将色彩乐园重新组合。有些学生在这一进程中会认为，乐园是色彩鲜艳的，并且十分庞大，之后教师可以依照学生的想法，进行全方位引领教学。先勾画出乐园的线条，充分发挥想象能力，绘画出缤纷乐园的样子。之后再将线条中的空白区域涂上颜色。颜色的拼涂可以使用树叶、铁丝、粘贴画等综合材料，依据学生对于材料的应用，将乐园变得鲜艳多样。通过这种教学方式，先让学生结合课本进行作品的构思，提升学生的美术思维，之后引入动手实践，应用综合材料创设心中的乐园，这样一来，不单单可以大幅提高学生的美术学习能力，同时也可以提升美术课堂的质量与教学效率。
2.应用综合材料，提升学生创造力
在过去的小学美术教学进程中可以看出，经由视觉可以激起学生的创作潜力，对艺术创作能力的提高具有不可小觑的作用。在过去美术课堂中，学生通常是应用画笔与纸张进行美术学习，教师也重视传授学生美术学习技巧与美术基础知识，但是却忽视了学生的创新能力的培育。在全新的教学思维引导下，美术教师应该合理应用综合材料进行教学，通过让学生进行观察、触摸等切实的体验，提高学生艺术素养。美术教师应该认识到，美术教学不是让学生画出什么，而是让学生牢固掌握美术思维，增进提升美术创作的感悟，经由美术这一媒介表述自身的想法与情感表达。在现阶段这一多元的社会环境中，美术教学也引进了很多新元素，教师要合理科学应用综合材料这一创新元素，帮助学生创作更多形态各异的美术作品。例如，教师在向学生讲授岭南版小学美术四年级上册《千姿百态的树》这一课程时，教师就可以带领学生应用废弃的纽扣与彩色的纸张进行结合，通过粘贴、拼涂、裁剪等方式创造出自己心中的各式各样的树。教师还可以将细纱、橡皮泥等进行结合，依据课本中的内容，对各种各样的树进行形状的补充，从而将学生的作品变为一个“艺术品”。通过这种教学方式，不单单可以为小学美术教学课堂增加活跃气息，还可以帮助学生寻找出更多的创新灵感，从而促使小学美术这一科目成为学生情感表露与思想抒发的媒介。通过综合材料应用，可以帮助教师与学生创设优良互动关系，实现学生艺术素养与美术思维的提升。
3.打破固有教学模式
人們与生俱来就是具备创新思维与能力的，而美术课程的存在就为学生提供了肆意创新的平台。综合材料作为艺术形态展现的有效途径，具备一定的多样化与灵活性，有益于提升学生的美术探索学习。因此，美术教师可以在教学进程中有效加入综合材料创新。美术理论性基础知识、美术作品创作技能是小学美术教学的重要组成，教师在向学生进行综合材料的类别、特点与应用方式的讲授完毕以后，可以让学生进行自主发挥，促使学生在使用综合材料的实际实践进程中激起艺术作品创新的热情。美术教师应该在过去的教学思维中跳出来，让小学学生自主发挥想象力，不应该将美术教材束缚学生思维。例如，教师可以在实际教学进程中进行尝试，发放给每一名学生纸张与画笔还有一些综合材料，并为学生规划好时间主题——小动物，让学生进行自主发挥时间，可以使用画笔进行创作，也可以应用综合材料进行创新。有些学生将纸张撕成了不规则形状，之后粘贴在了另一张卡纸上，并应用画笔画出动物的眼睛、嘴巴。这种看似毫无章法的创作形式，却是最可以有效激起学生创作能力与想象能力的。通过这种教学方式，可以最大程度激发学生的实践能力与学习能力，提高了学生的学习热情，也推进了美术课堂的质量。
四、结束语
综上所述，综合材料在小学美术教学进程中具有积极作用，美术教师应该最大程度发挥综合材料的优势，优化美术课堂，激起学生学习热情。教师应该顺应新一轮课程改革的需要，革新教学思维，转变教学方式，提升学生艺术素养与美术思维。
参考文献：
[1]冯欣月.综合材料在小学美术教学中的创新应用研究[J].美术教育研究，2020（08）：123-124.
[2]叶圣琳. 综合材料在小学美术教学中的应用研究[D].华东师范大学，2019.
（广东省东莞市东城第五小学 广东省 东莞市 523000）