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【摘要】经济全球化和国际交流密切化对我国实施大学生素质教育提出了更高的教育诉求。人文素质教育是现代大学教育发展的必然趋势，对培养较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才起着至关重要的作用。课堂导入是课堂教育的重要环节，对于整堂课的教学效果有着直接的影响作用。如何优化大学英语课堂导入现状，激发学生的主体意识和求知欲望，培养时代需要的德才兼备的高素质人才，是当前教育工作者和研究者的工作重点。
【关键词】大学英语；素质教育；课堂导入；设置
【中图分类号】G642.421
一、大学英语课堂导入的设计原则
1、趣味性
研究表明，生动有趣的课前活动对学习者有显著的正面影响，可以使学习者集中注意力，激发探究的心理，丰富想象力和提高动机。因此，趣味性的导入活动是吸引学生兴趣，激发学生动机的关键环节。轻松愉悦的课堂氛围能帮助学生稳定情绪，缓解英语学习的焦虑和紧张，对学习内容产生期待和好奇，提高学习的主动性和自觉性，并体验英语学习的愉悦享受。
2、相关性
课堂导入和课文内容的紧密相关性也是导入设计的重要原则。首先，教师要把握新内容和已学知识的有机联系，在温故旧知识的同时自然过渡到新内容，同时要确立明确的教学目标，注意导入活动与课堂内容的紧密关联性，不能为了导入而导入，使导入和教学"两张皮"。此外，课堂导入要控制在一定的时间范围内，不可喧宾夺主，以免分散学生的注意力，影响正常的课程进度。
3、互动性
大学英语课堂应始终坚持"以教师为主导，以学生为中心"，切实发挥学生的主观能动性。真正实现以学生为中心就必须做到：教师的教学要以学生极其学习过程和学习特点为基础来组织教学的各个环节。因此导入的设计要充分考虑到学生的实际需求和接受能力，使学生在心理、情感和能力上更好地接受，才能真正地调动起学生课堂参与的积极性和主动性，激发学习的热情，实现师生、生生的交流配合和有机互动，以达到预期的教学效果。
4、启发性
现代社会是信息一体化、知识大爆炸的时代，人们更缺乏的是整合信息和思考创新的能力。大学英语教学不仅要传授知识，更要注重启迪思考、发散思维。因此，启发性是课堂导入必不可少的设计原则。启发式导入新课在于教师创设理想的教学情景，使学生发现问题，引起疑问，激发学习兴趣。具有启发性的课堂导入能够引导学生积极思考，激发学生分析问题和解决问题的强烈愿望，塑造其道德素质、文化素质、身心素质等人文素质，以此达到教师教学的目的。
二、大学英语课堂导入的创新模式
1、设问讨论导入法
问题法和讨论法是英语课堂教学中最常用的导入方法。真正的问题具有激发求知欲望、启发思维方向的功能。而作为导入的提问方式与课堂提问又有所不同。导入设问要注意难度适当，不然会致使学生产生畏难情绪和恐惧心理，不利于课堂内容的展开和学习。因此导入设问要依据学生的实际认知水平和英语基础来精心设计，才能吸引学生兴趣，轻松自然地将学生逐步引入到新的课程内容上去。课堂讨论导入一般指的是在限定的时间内，小组成员通过讨论某一话题、得出结论而渐入课堂教学的模式。它能使全员参与，给更多的学生开口锻炼英语表达能力的机会，同时也加强了学生间的交流学习，可以有效减轻焦虑，在讨论中逐渐接近课堂主题。
2、多媒体导入法
随着科学技术和现代教学理念的发展，多媒体辅助教学使英语教学更具开放性和互动性。多媒体技术使教学内容通过图片、音乐、视频等方式更形象、直观、动态地展现出来，发挥了其图文并茂、视听说一体的突出优势，因而能激起学生英语学习的主动性、创造性和参与热情。此导入方式也可有机、灵活地与其它导入方法结合使用。其一，通过相关图片的展示可以使抽象乏味的语言描述直观化、形象化，易于吸引学生的眼球和注意力。其二，借助音乐和歌曲导入教学可以舒缓学生的焦虑感，帮助学生较快地进入课堂状态，融入教学。它不仅能提高学生的听说能力和音乐鉴赏品味，也启迪学生课下可以通过听英文歌曲来学习语言。此外，视频导入法可以使学生身临其境，获得感官刺激，更好地理解课文内容。
3、背景知识导入法
语言学家罗伯特·拉多曾指出，不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言。背景知识的介绍能够帮助学生拓宽知识面，了解语言背后的信息和文化，也为进一步理解作者的创作背景和课文内容、进行深入的思考做好了知识背景的铺垫。图文并茂的介绍能够激起学生的注意力，较快地进入学习状态，并随着老师的介绍自然而然地进行思索，顺利成章地进入到课文新内容的学习。除此之外，通过背景知识的介绍和学习，不仅增加了相应的英语知识，也能够加强大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提升大学生的文化品位和人文素养。
4、趣味导入法
通過谜语、笑话、智力题等趣味方法导入课堂能够为课堂教学添彩增趣，使学生情绪高涨，激发有效的课堂互动。比如智力题倒入能够激起学生们的好奇心和竞争欲。通过一道道智力题的揭秘，最后揭示出我们所运用的这种思维方式其实就叫做横向思维，也顺理成章地引到了课文正题上来。
5、学生展示导入法
学生展示导入法指的是教师提前布置一些和下次教学有关的展示活动，让学生在课前准备充分后在课堂导入环节进行展示。学生课堂展示导入方式要注意时间的控制，因此建议以小组的形式进行，每次活动指派一至两个小组进行准备和展示。展示活动可以是和课文主题相关的一个故事、话剧、歌曲、演讲、调查问卷等。课堂展示环节突出了学生的主体地位，使学生积极主动地参与课堂教学；在促进学生口语表达能力的同时，也能促进学生合作意识、自主学习能力和人文素质的培养。
三、结语
课堂导入是大学英语课堂的起始环节，起着激发学生兴趣热情，调动学生积极主动性，发散学生思维能力，培养学生创新技能的重要作用。要真正发挥课堂导入的有效性，要根据学生英语水平因材施教，找准导入方式与教学内容的巧妙结合点，灵活交叉运用多种导入技巧，积极探索创新导入模式，发挥课堂导入的最大功效。
参考文献：
[1]夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2011，Z2：97-99.
[2]李妍，杨燕.素质教育理念在大学英语教学中应用的探索[J].英语广场（学术研究），2012，05：79-80.
【关键词】大学英语；素质教育；课堂导入；设置
【中图分类号】G642.421
一、大学英语课堂导入的设计原则
1、趣味性
研究表明，生动有趣的课前活动对学习者有显著的正面影响，可以使学习者集中注意力，激发探究的心理，丰富想象力和提高动机。因此，趣味性的导入活动是吸引学生兴趣，激发学生动机的关键环节。轻松愉悦的课堂氛围能帮助学生稳定情绪，缓解英语学习的焦虑和紧张，对学习内容产生期待和好奇，提高学习的主动性和自觉性，并体验英语学习的愉悦享受。
2、相关性
课堂导入和课文内容的紧密相关性也是导入设计的重要原则。首先，教师要把握新内容和已学知识的有机联系，在温故旧知识的同时自然过渡到新内容，同时要确立明确的教学目标，注意导入活动与课堂内容的紧密关联性，不能为了导入而导入，使导入和教学"两张皮"。此外，课堂导入要控制在一定的时间范围内，不可喧宾夺主，以免分散学生的注意力，影响正常的课程进度。
3、互动性
大学英语课堂应始终坚持"以教师为主导，以学生为中心"，切实发挥学生的主观能动性。真正实现以学生为中心就必须做到：教师的教学要以学生极其学习过程和学习特点为基础来组织教学的各个环节。因此导入的设计要充分考虑到学生的实际需求和接受能力，使学生在心理、情感和能力上更好地接受，才能真正地调动起学生课堂参与的积极性和主动性，激发学习的热情，实现师生、生生的交流配合和有机互动，以达到预期的教学效果。
4、启发性
现代社会是信息一体化、知识大爆炸的时代，人们更缺乏的是整合信息和思考创新的能力。大学英语教学不仅要传授知识，更要注重启迪思考、发散思维。因此，启发性是课堂导入必不可少的设计原则。启发式导入新课在于教师创设理想的教学情景，使学生发现问题，引起疑问，激发学习兴趣。具有启发性的课堂导入能够引导学生积极思考，激发学生分析问题和解决问题的强烈愿望，塑造其道德素质、文化素质、身心素质等人文素质，以此达到教师教学的目的。
二、大学英语课堂导入的创新模式
1、设问讨论导入法
问题法和讨论法是英语课堂教学中最常用的导入方法。真正的问题具有激发求知欲望、启发思维方向的功能。而作为导入的提问方式与课堂提问又有所不同。导入设问要注意难度适当，不然会致使学生产生畏难情绪和恐惧心理，不利于课堂内容的展开和学习。因此导入设问要依据学生的实际认知水平和英语基础来精心设计，才能吸引学生兴趣，轻松自然地将学生逐步引入到新的课程内容上去。课堂讨论导入一般指的是在限定的时间内，小组成员通过讨论某一话题、得出结论而渐入课堂教学的模式。它能使全员参与，给更多的学生开口锻炼英语表达能力的机会，同时也加强了学生间的交流学习，可以有效减轻焦虑，在讨论中逐渐接近课堂主题。
2、多媒体导入法
随着科学技术和现代教学理念的发展，多媒体辅助教学使英语教学更具开放性和互动性。多媒体技术使教学内容通过图片、音乐、视频等方式更形象、直观、动态地展现出来，发挥了其图文并茂、视听说一体的突出优势，因而能激起学生英语学习的主动性、创造性和参与热情。此导入方式也可有机、灵活地与其它导入方法结合使用。其一，通过相关图片的展示可以使抽象乏味的语言描述直观化、形象化，易于吸引学生的眼球和注意力。其二，借助音乐和歌曲导入教学可以舒缓学生的焦虑感，帮助学生较快地进入课堂状态，融入教学。它不仅能提高学生的听说能力和音乐鉴赏品味，也启迪学生课下可以通过听英文歌曲来学习语言。此外，视频导入法可以使学生身临其境，获得感官刺激，更好地理解课文内容。
3、背景知识导入法
语言学家罗伯特·拉多曾指出，不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言。背景知识的介绍能够帮助学生拓宽知识面，了解语言背后的信息和文化，也为进一步理解作者的创作背景和课文内容、进行深入的思考做好了知识背景的铺垫。图文并茂的介绍能够激起学生的注意力，较快地进入学习状态，并随着老师的介绍自然而然地进行思索，顺利成章地进入到课文新内容的学习。除此之外，通过背景知识的介绍和学习，不仅增加了相应的英语知识，也能够加强大学生文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，提升大学生的文化品位和人文素养。
4、趣味导入法
通過谜语、笑话、智力题等趣味方法导入课堂能够为课堂教学添彩增趣，使学生情绪高涨，激发有效的课堂互动。比如智力题倒入能够激起学生们的好奇心和竞争欲。通过一道道智力题的揭秘，最后揭示出我们所运用的这种思维方式其实就叫做横向思维，也顺理成章地引到了课文正题上来。
5、学生展示导入法
学生展示导入法指的是教师提前布置一些和下次教学有关的展示活动，让学生在课前准备充分后在课堂导入环节进行展示。学生课堂展示导入方式要注意时间的控制，因此建议以小组的形式进行，每次活动指派一至两个小组进行准备和展示。展示活动可以是和课文主题相关的一个故事、话剧、歌曲、演讲、调查问卷等。课堂展示环节突出了学生的主体地位，使学生积极主动地参与课堂教学；在促进学生口语表达能力的同时，也能促进学生合作意识、自主学习能力和人文素质的培养。
三、结语
课堂导入是大学英语课堂的起始环节，起着激发学生兴趣热情，调动学生积极主动性，发散学生思维能力，培养学生创新技能的重要作用。要真正发挥课堂导入的有效性，要根据学生英语水平因材施教，找准导入方式与教学内容的巧妙结合点，灵活交叉运用多种导入技巧，积极探索创新导入模式，发挥课堂导入的最大功效。
参考文献：
[1]夏朝阳.教育信息化在大学英语教学中的运用[J].英语广场（学术研究），2011，Z2：97-99.
[2]李妍，杨燕.素质教育理念在大学英语教学中应用的探索[J].英语广场（学术研究），2012，05：79-80.