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摘要：结合如今的课堂教学情况，教师在进行教学的过程中应该更多地借助于课堂教学方式。这也是由于初中阶段的学生在学习过程中，需要更多地依赖于课堂教学氛围，只有课堂教学氛围在积极活跃的情况下，学生的学习动力才可以被很好地带动起来。这也是由于生物学科是学生知识接触不多学科，针对于其中的一些知识点，学生的认知能力也比较少。因此在实际的课堂教学过程中，教师就需要利用灵活的教学方式，辅助学生理解课堂教学知识，提高学生的课堂实际教学效果。
关键词：初中生物;多样化教学;微课教学;讨论教学;任务教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-060
实际上教师在进行课堂教学的过程中，应该更多地把握教学方式的灵活性，课堂中应该充分结合学生的学习状态以及课堂中的实际教学内容，采取合适的教学方式。利用丰富的教学方式吸引学生的课堂学习注意力，让学生能够在课堂中感受到学习带来的成就感，从而不断提高学生学习的实际效果。那么对于教师教学来说，实际上丰富的教学方式，也可以帮助教师节省一些课堂教学时间，利用丰富的教学时间去给学生拓展更多地知识内容，讲解更多的生物知识。
一、微课教学，丰富教学知识
微课教学实际上在如今的课堂过程中具有很好的应用效果，这也是由于微课的形式具有很好的包容性。课堂中可以结合教学内容，充分带给学生较高的课堂学习体验感。并且可以利用微课在课堂中给学生播放一些相应的视频内容，从视觉上吸引学生注意力的同时，也可以让学生在丰富的教学内容的引导下，提高自主学习的能力。这样也很大程度上地解决了教师教学的局限性，课堂中带给学生更多的相关知识内容，丰富学教学知识，让学生在课堂中尽量的接触到更多的知识内容。
例如，在进行“植物体的结构层次”这一小节时，在进行这一小节知识内容的讲解过程中，教师就可以在备课的过程中准备有关植物体的结构层次的相关微课视频，便于课堂中给学生播放。由于初中阶段的学生在课堂中的注意力集中时间有限，而且他们进行理解的能力也比较有限，因此课堂中教师就可以利用微课的形式给学生播放视频，让学生通过视频的形式方便理解，并且微课的形式还可以包含更多的知识内容，丰富课堂实际教学内容，带给学生更好的学习体验感。
二、讨论教学，提高参与程度
讨论教学实际上也就是教师在进行知识讲解的过程中，给学生留下更多地时间让学生去自主讨论。这也是由于初中阶段学生在学习过程中应该有更多思考知识的时间，而不只是单单依赖于教师的讲解，这样不利于学生思考能力的提高。那么课堂讨论的教学方式，就可以带动学生的参与感，提高学生在课堂中的参与积极性。课堂中学生的参与感得到了提高，教师也就可以减少一些课堂教学的负担。
例如，在进行“植株的生长”这一小节时，在进行这一小节知识讲解过程中，由于植株的生长也是学生比较常见的内容，因此课堂中教师就可以将更多的时间给学生，让学生展开讨论教学。这样学生对于课堂学习的积极性就会得到提高，从而课堂中参与程度得到提高，那么学生进行思考问题时也就会更加积极。教师就可以在这个过程中，对学生进行监督。学生讨论之后，对于学生的讨论情况进行检测，根据学生的讨论情况展开有针对性的教学内容。提高学生的实际课堂学习效果。
三、任务教学，引导学生思考
学生在课堂中进行知识学习的过程中，首先就需要明确课堂中教学的知识目标都有哪些，这样的学生在听课的过程中才会更加有针对性，那么结合这一点来说，教师在教学的过程中就可以给学生布置一些课堂任务，让学生去完成，学生就需要积极认真地思考知识点，在完成一些任务的过程中，实际上也充分提高了学生的思考能力，让学生在有限的时间内，得到更多思考能力上的鍛炼。
例如，在进行“消化和吸收”这一小节时，课堂中教师可以先让学生自己预习课本知识内容，对课本中主要讲解的知识内容有所了解，并且学生在写作过程中，就是让学生通过预习环节找出有关消化和吸收的知识内容。学生预习之后，实际上对于课堂中的内容已经有所了解。那么教师在教授知识内容的过程中，就可以减少一些负担，利用学生的预习情况，在讲解知识，不断地对学生进行提问，引导学生思考课堂中的教学内容，这样可以让学生对于知识点的印象更加深刻。任务的形式也可以让学生在课堂中思考问题的能力得到不断的提高。
总而言之，根据如今生物教学的教学现状来说，实际上课堂中教师采取灵活的教学方式，还是非常有必要的。这也是由于初中阶段的学生相较于小学阶段的学生来说在管理难度上会有所增加，况且初中阶段学生所接触学习的知识点难度也比较大，因此课堂中教师应该充分结合教学方式，辅助学生进行理解知识点，同时还可以提高学生在课堂中学习的积极性。因此作为生物教师，也应该根据班级学生的学习特点，积极探索适合学生的学习方式，真正提高学生学习的自主性。
参考文献
[1]杨红娟.例谈初中生物教学的导入和教学过程中的设计方式[J].新课程（中学），2019（12）：115.
[2]刘占奎.实现初中生物教学生活化的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：158.
[3]金丽明.浅议分层教学法助力生物课堂精准施教的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：171.
关键词：初中生物;多样化教学;微课教学;讨论教学;任务教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-060
实际上教师在进行课堂教学的过程中，应该更多地把握教学方式的灵活性，课堂中应该充分结合学生的学习状态以及课堂中的实际教学内容，采取合适的教学方式。利用丰富的教学方式吸引学生的课堂学习注意力，让学生能够在课堂中感受到学习带来的成就感，从而不断提高学生学习的实际效果。那么对于教师教学来说，实际上丰富的教学方式，也可以帮助教师节省一些课堂教学时间，利用丰富的教学时间去给学生拓展更多地知识内容，讲解更多的生物知识。
一、微课教学，丰富教学知识
微课教学实际上在如今的课堂过程中具有很好的应用效果，这也是由于微课的形式具有很好的包容性。课堂中可以结合教学内容，充分带给学生较高的课堂学习体验感。并且可以利用微课在课堂中给学生播放一些相应的视频内容，从视觉上吸引学生注意力的同时，也可以让学生在丰富的教学内容的引导下，提高自主学习的能力。这样也很大程度上地解决了教师教学的局限性，课堂中带给学生更多的相关知识内容，丰富学教学知识，让学生在课堂中尽量的接触到更多的知识内容。
例如，在进行“植物体的结构层次”这一小节时，在进行这一小节知识内容的讲解过程中，教师就可以在备课的过程中准备有关植物体的结构层次的相关微课视频，便于课堂中给学生播放。由于初中阶段的学生在课堂中的注意力集中时间有限，而且他们进行理解的能力也比较有限，因此课堂中教师就可以利用微课的形式给学生播放视频，让学生通过视频的形式方便理解，并且微课的形式还可以包含更多的知识内容，丰富课堂实际教学内容，带给学生更好的学习体验感。
二、讨论教学，提高参与程度
讨论教学实际上也就是教师在进行知识讲解的过程中，给学生留下更多地时间让学生去自主讨论。这也是由于初中阶段学生在学习过程中应该有更多思考知识的时间，而不只是单单依赖于教师的讲解，这样不利于学生思考能力的提高。那么课堂讨论的教学方式，就可以带动学生的参与感，提高学生在课堂中的参与积极性。课堂中学生的参与感得到了提高，教师也就可以减少一些课堂教学的负担。
例如，在进行“植株的生长”这一小节时，在进行这一小节知识讲解过程中，由于植株的生长也是学生比较常见的内容，因此课堂中教师就可以将更多的时间给学生，让学生展开讨论教学。这样学生对于课堂学习的积极性就会得到提高，从而课堂中参与程度得到提高，那么学生进行思考问题时也就会更加积极。教师就可以在这个过程中，对学生进行监督。学生讨论之后，对于学生的讨论情况进行检测，根据学生的讨论情况展开有针对性的教学内容。提高学生的实际课堂学习效果。
三、任务教学，引导学生思考
学生在课堂中进行知识学习的过程中，首先就需要明确课堂中教学的知识目标都有哪些，这样的学生在听课的过程中才会更加有针对性，那么结合这一点来说，教师在教学的过程中就可以给学生布置一些课堂任务，让学生去完成，学生就需要积极认真地思考知识点，在完成一些任务的过程中，实际上也充分提高了学生的思考能力，让学生在有限的时间内，得到更多思考能力上的鍛炼。
例如，在进行“消化和吸收”这一小节时，课堂中教师可以先让学生自己预习课本知识内容，对课本中主要讲解的知识内容有所了解，并且学生在写作过程中，就是让学生通过预习环节找出有关消化和吸收的知识内容。学生预习之后，实际上对于课堂中的内容已经有所了解。那么教师在教授知识内容的过程中，就可以减少一些负担，利用学生的预习情况，在讲解知识，不断地对学生进行提问，引导学生思考课堂中的教学内容，这样可以让学生对于知识点的印象更加深刻。任务的形式也可以让学生在课堂中思考问题的能力得到不断的提高。
总而言之，根据如今生物教学的教学现状来说，实际上课堂中教师采取灵活的教学方式，还是非常有必要的。这也是由于初中阶段的学生相较于小学阶段的学生来说在管理难度上会有所增加，况且初中阶段学生所接触学习的知识点难度也比较大，因此课堂中教师应该充分结合教学方式，辅助学生进行理解知识点，同时还可以提高学生在课堂中学习的积极性。因此作为生物教师，也应该根据班级学生的学习特点，积极探索适合学生的学习方式，真正提高学生学习的自主性。
参考文献
[1]杨红娟.例谈初中生物教学的导入和教学过程中的设计方式[J].新课程（中学），2019（12）：115.
[2]刘占奎.实现初中生物教学生活化的几点思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：158.
[3]金丽明.浅议分层教学法助力生物课堂精准施教的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：171.