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【摘 要】现代互联网技术的发展不但在人们生产和生活领域带来了诸多的便利，还日渐被运用到现代教育领域，尤其是多媒体早已成为许多高中学校的一项日常的教学工具，对于高中物理教学来说，教师通过多媒体课件的方式进行教学不但能够提高教学效率、促进学生更好地学习和理解物理理论知识，还可以在这过程中持续拓展学生在物理学科的知识面，培养其学科综合能力，另外，由于物理学科集理论性和实验性的特殊性，运用多媒体教学可以营造一个良好的课堂氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。本文主要介绍多媒体课件在高中物理教学中的具体应用方法。
【关键词】多媒体 高中物理教学 应用
高中作为学生系统地学习物理学科知识的一个重要过渡阶段，其在这门学科上的学习情况和学科素养的高低直接关系到其今后更高层次的物理学科的学习，但是就目前的高中物理教学模式来说，还存在一系列束缚学生学习和成长的问题，而多媒体教学作为现代教育中一项重要的教学方式也需要在广大物理教师不断总结教学经验的基础上取得进一步发展，笔者通过大量的教学调研工作得出以下几点有关于多媒体课件在高中物理教学中的应用策略以供读者参考。
一、转变教学观念，培养多媒体教学意识
受传统教学理念的束缚，当前还存在一部分高中物理教师还是依循传统的、以教材为主的传统教学方式，在教学知识点的讲解中还是以自己准备的书面课件进行板书教学方式，这种方式固然有一定的适用性，但是却发挥不了多媒教学带来的一系列教学便利，另外，当前还存在一部分老教师并不能顺应时代的发展潮流，由于没有持续地跟进和学习缺乏多媒体教学工具的实践操作能力，且他们并没有要去学习掌握这些基本教学技术以促进教学方式的改革和发展的积极性和主动性，在这种情况下，学生很难在课堂学习中感受到多媒体教学带来的好处，严重束缚了学生在物理学科上核心素养的培养。因此，广大的高中物理教师应当积极转变教学观念，培养多媒体教学意识。
例如在必修2教材第三章“万有引力定律”的讲解中，教师利用多媒体课件的方式进行教学就可以简化很多教学知识点的介绍、增加学生学习趣味性的同时还可以帮助其更好地理解各个理论知识点。具体来说，例如在课程的导入环节中，可以通过PPT教案展示的方式向学生们介绍以托勒密为代表发展出的地心说、以哥白尼为代表的日心说、以丹麦第谷为代表的圆周运动规律以及开普勒发现的椭圆运动等与本章知识点有关的人类对天体运动规律的探索历史进程，这些虽不是教学的重点但其作为学生学科综合素质教学的一个环节，利用多媒體课件的方式可以以简洁清晰的方式罗列重点、丰富学生学科知识面；另外在讲解开普拉三大定律的时候，为了使学生对理论知识点有个更直观的认识和理解，通过多媒体教学大方式以图列的方式进行呈现可以很好地达到这一目的，也是辅助教师教学的一个环节。
二、灵活运用多媒体课件，辅助物理实验教学
物理作为一门理论性和实验性相结合的自然科学，高中物理教师在教学过程中也善于通过实验进行启发式教学和帮助学生更好地理解书本上的理论知识点，传统的物理实验教学多是在实验室中，这种方式虽然可以很好地培养学生的实践能力和增强感官认识，但是这种方式花费的时间成本也是巨大的且具体的实验安排课时也是十分有限的，并且多与高中物理来说，有些理论和概念知识较为复杂，在现有的实验室环境中也无法通过亲身动手就能完成各种实验方式的验证，在这种情况下，高中物理教师可以通过灵活运用多媒体课件进行物理实验的辅助性教学，通过在课堂教学中模拟真实的物理实验场景既达到了实验教学的目的又提高了教学的效率，一举两得。
例如在高中物理选修3-2的教材第一章“电磁感应”的教学中，为了向学生们更好地介绍电磁感应定律，教师可以利用多媒体课件的方式向学生展示一些以奥斯特、安培、法拉第等物理科学家为代表的曾经做过的各种与之相关的物理实验，在这过程中可以通过一些简短视频的播放让学生能够更好地理解和接受这一知识点；另外，为了验证感应电流受那些因素的影响，还可以通过各种实验和图片的展示，分明别类地进行实验验证，更加直观和生动地解释感应电流与N-S的磁性和速度、有无磁介质、速度、电源极性以及有无磁介质开关速度、电源极性之间的关联性，通过以多媒体教学的方式进行课堂上前人所做的物理实验的展示，既可以使学生身临其境地感受物理实验的整个过程又可以促进他们对于各个理论知识点的认识和理解。
三、学习多媒体课件制作技术，提高教学质量
对于多媒体课件教学方式而言，其课件制作技术的高低以及内容的科学和准确性直接关系到教学的效果和质量。因此，对于广大的高中物理教师而言，应当利用工作之余的时间不断进行现代信息技术尤其是各种办公软件操作技术的学习和掌握，并且在职业基本素质的基础上不断推进多媒体课件的优良制作。另外，教师在教学过程中还应当不断深入了解每个学生的学习能力和阶段性的物理学习状况，在对每位学生有了一个基本认识的基础上更加有针对性地进行多媒体课件的制作，使课件内容更加符合以学生学习为主的基本教学理念，达到应有的教学效果。
例如，教师在对一道考试题目进行讲解的过程中，可以借助多媒体技术的视频和图片功能，为学生进行题目的有效展示，如“在真空中红光波长为 7×107m，光的速度 c=3×108m/s，同时红光在玻璃中的折射率为 1.5，试问红光的频率是多少？此时教师可以为学生呈现一些相关的图片，以更好地加深学生对题目的了解，然后鼓励学生对其进行思考，一段时间后再给出正确的答案。由 v=c=λf 得 f红=c/λ红Hz=3×1087×10-7Hz=4.3×107Hz。对于这种教学内容来说，教师一方面要懂得以启发式教学培养学生独立思考、理性判断的思维能力，另一方面又可以通过利用多媒体课件的方式向其展示各种图片和文字信息以帮助学生在理解上产生的问题。
四、结语
总而言之，随着我国教育体制改革的不断深入发展，多媒体课件教学作为一项新型的教学方式越来越受到各大学校以及教师的学习和推崇，而不断推进多媒体课件在高中物理教学中的有需要教师不断探索和创新。
参考文献
[1]罗贵达.多媒体课件在物理教学中的应用[J].实验教学与仪器，2018，35（02）：44-45.
[2]赵山钦.浅谈多媒体在高中物理教学中的应用[J].新课程（下），2018（01）：118.
[3]刘俊锋.多媒体技术在高中物理教学中的应用思考[J].考试周刊，2018（18）：167.
【关键词】多媒体 高中物理教学 应用
高中作为学生系统地学习物理学科知识的一个重要过渡阶段，其在这门学科上的学习情况和学科素养的高低直接关系到其今后更高层次的物理学科的学习，但是就目前的高中物理教学模式来说，还存在一系列束缚学生学习和成长的问题，而多媒体教学作为现代教育中一项重要的教学方式也需要在广大物理教师不断总结教学经验的基础上取得进一步发展，笔者通过大量的教学调研工作得出以下几点有关于多媒体课件在高中物理教学中的应用策略以供读者参考。
一、转变教学观念，培养多媒体教学意识
受传统教学理念的束缚，当前还存在一部分高中物理教师还是依循传统的、以教材为主的传统教学方式，在教学知识点的讲解中还是以自己准备的书面课件进行板书教学方式，这种方式固然有一定的适用性，但是却发挥不了多媒教学带来的一系列教学便利，另外，当前还存在一部分老教师并不能顺应时代的发展潮流，由于没有持续地跟进和学习缺乏多媒体教学工具的实践操作能力，且他们并没有要去学习掌握这些基本教学技术以促进教学方式的改革和发展的积极性和主动性，在这种情况下，学生很难在课堂学习中感受到多媒体教学带来的好处，严重束缚了学生在物理学科上核心素养的培养。因此，广大的高中物理教师应当积极转变教学观念，培养多媒体教学意识。
例如在必修2教材第三章“万有引力定律”的讲解中，教师利用多媒体课件的方式进行教学就可以简化很多教学知识点的介绍、增加学生学习趣味性的同时还可以帮助其更好地理解各个理论知识点。具体来说，例如在课程的导入环节中，可以通过PPT教案展示的方式向学生们介绍以托勒密为代表发展出的地心说、以哥白尼为代表的日心说、以丹麦第谷为代表的圆周运动规律以及开普勒发现的椭圆运动等与本章知识点有关的人类对天体运动规律的探索历史进程，这些虽不是教学的重点但其作为学生学科综合素质教学的一个环节，利用多媒體课件的方式可以以简洁清晰的方式罗列重点、丰富学生学科知识面；另外在讲解开普拉三大定律的时候，为了使学生对理论知识点有个更直观的认识和理解，通过多媒体教学大方式以图列的方式进行呈现可以很好地达到这一目的，也是辅助教师教学的一个环节。
二、灵活运用多媒体课件，辅助物理实验教学
物理作为一门理论性和实验性相结合的自然科学，高中物理教师在教学过程中也善于通过实验进行启发式教学和帮助学生更好地理解书本上的理论知识点，传统的物理实验教学多是在实验室中，这种方式虽然可以很好地培养学生的实践能力和增强感官认识，但是这种方式花费的时间成本也是巨大的且具体的实验安排课时也是十分有限的，并且多与高中物理来说，有些理论和概念知识较为复杂，在现有的实验室环境中也无法通过亲身动手就能完成各种实验方式的验证，在这种情况下，高中物理教师可以通过灵活运用多媒体课件进行物理实验的辅助性教学，通过在课堂教学中模拟真实的物理实验场景既达到了实验教学的目的又提高了教学的效率，一举两得。
例如在高中物理选修3-2的教材第一章“电磁感应”的教学中，为了向学生们更好地介绍电磁感应定律，教师可以利用多媒体课件的方式向学生展示一些以奥斯特、安培、法拉第等物理科学家为代表的曾经做过的各种与之相关的物理实验，在这过程中可以通过一些简短视频的播放让学生能够更好地理解和接受这一知识点；另外，为了验证感应电流受那些因素的影响，还可以通过各种实验和图片的展示，分明别类地进行实验验证，更加直观和生动地解释感应电流与N-S的磁性和速度、有无磁介质、速度、电源极性以及有无磁介质开关速度、电源极性之间的关联性，通过以多媒体教学的方式进行课堂上前人所做的物理实验的展示，既可以使学生身临其境地感受物理实验的整个过程又可以促进他们对于各个理论知识点的认识和理解。
三、学习多媒体课件制作技术，提高教学质量
对于多媒体课件教学方式而言，其课件制作技术的高低以及内容的科学和准确性直接关系到教学的效果和质量。因此，对于广大的高中物理教师而言，应当利用工作之余的时间不断进行现代信息技术尤其是各种办公软件操作技术的学习和掌握，并且在职业基本素质的基础上不断推进多媒体课件的优良制作。另外，教师在教学过程中还应当不断深入了解每个学生的学习能力和阶段性的物理学习状况，在对每位学生有了一个基本认识的基础上更加有针对性地进行多媒体课件的制作，使课件内容更加符合以学生学习为主的基本教学理念，达到应有的教学效果。
例如，教师在对一道考试题目进行讲解的过程中，可以借助多媒体技术的视频和图片功能，为学生进行题目的有效展示，如“在真空中红光波长为 7×107m，光的速度 c=3×108m/s，同时红光在玻璃中的折射率为 1.5，试问红光的频率是多少？此时教师可以为学生呈现一些相关的图片，以更好地加深学生对题目的了解，然后鼓励学生对其进行思考，一段时间后再给出正确的答案。由 v=c=λf 得 f红=c/λ红Hz=3×1087×10-7Hz=4.3×107Hz。对于这种教学内容来说，教师一方面要懂得以启发式教学培养学生独立思考、理性判断的思维能力，另一方面又可以通过利用多媒体课件的方式向其展示各种图片和文字信息以帮助学生在理解上产生的问题。
四、结语
总而言之，随着我国教育体制改革的不断深入发展，多媒体课件教学作为一项新型的教学方式越来越受到各大学校以及教师的学习和推崇，而不断推进多媒体课件在高中物理教学中的有需要教师不断探索和创新。
参考文献
[1]罗贵达.多媒体课件在物理教学中的应用[J].实验教学与仪器，2018，35（02）：44-45.
[2]赵山钦.浅谈多媒体在高中物理教学中的应用[J].新课程（下），2018（01）：118.
[3]刘俊锋.多媒体技术在高中物理教学中的应用思考[J].考试周刊，2018（18）：167.