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摘要：传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，学生不能体验到满足需要的乐趣，也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，在教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
关键词：体育教学；快乐体育；价值；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0116
现代体育教育思想以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正在被广大体育教师所接受，并在实践中广泛地运用。
一、快乐体育的特点
快乐体育是指学生在心境自然、开朗的情况下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而让学生快乐地进行体育锻炼。在教育教学过程中，快乐体育能充分调动教师和学生的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育的基本知识、技能，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得的“成功”或体验学会一种新技术而获得的“成就感”。
二、快乐体育的价值
快乐体育的提出和实践，能真正地实现学生是课堂的主角、教师是配角的这一艰巨目标，为新生事物的发展奠定了良好的基础。快乐体育注重让学生在不同水平上从事学习和运动，满足每个学生对体育运动的需求，使学生在不同水平上获得愉悦感和成功感。在目标上，不强求一律；在内容上，尽可能加以选择，方法上灵活多样，使每个学生找到适合自己的成就感。其模式的改变有以下几点：
1. 改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育。
2. 改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体的启发式的教法与发现式的学法。
3. 改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
三、创设快乐体育的策略
1. 降低技术难度和简化运动规则
动作难度太高和规则的繁杂，限制了某些学生自由地发挥，难以使学生在良好的氛围中享受体育，只有适当地降低动作难度、简化运动规则，才能激发全体学生学习的兴趣，让学生在快乐中轻松地学会基本技术和技能。如在篮、排球的教学中，教师将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像美国“NBA”球星那样扣篮；也可以将篮球和橄榄球的规则相结合，让学生在指定的范围内，将篮球抱着跑或用篮球的传、接、运等技术将篮球放在指定的地点；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术运用会更丰富多样。这样，学生既能体验到先进的技术带来的乐趣，又能对篮、排球的学习产生浓厚的兴趣，从而养成打篮球、排球等的习惯。
2. 利用游戏教材激发学生学习的兴趣
体育游戏具有趣味性、娱乐性和集体性等特点，其内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦和满足。在体育课堂教学中，教师合理地运用游戏教学有利于教师及时调整课堂结构，容易构成合作学习的环境；有利于学生形成运动技能；有利于调动学生学习的积极性和培养学生学习的探究性等。笔者在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习。如上投掷课时，笔者让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作；障碍跑时，让学生通过讨论，自行设计障碍跑路线，促进学生积极地参与学习等。
3. 加强学生间的合作学习
快乐体育强调每一个学生充分体验运动中的乐趣，这就意味着教师要创造一个环境让学生去享受体育、享受运动。因此，教师要根据教学内容的不同、学生个体的差异构建学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，小组成员之间互相启发，互相帮助，对不同个体水平、认知结构的学生实现“互补”，达到共同提高。如在《头手倒立》课的教学过程中，教师应要求学生在旁加以辅助，降低练习的畏惧感；在各种的接力教学中，教师应让学生自行设计人员的前后顺序和接力方法，挖掘学生的探究能力等。
4. 合理地运用竞赛教学法
合理地运用竞赛法是调动学生积极性的有效手段。它可以激发学生学习的斗志，促进学生积极向上、克服困难获得优良成绩。它可以把教材内容化整为零，积极诱导学生学习的积极性，使学生在快乐的活动中，即掌握了运动技能又增强了体质。
竞赛的种类很多，概括地讲有自我竞赛、个人竞赛和集体竞赛三种。在自我竞赛体育教学中，我们经常利用前后两次练习的比较，鼓励学生提高练习效率。如在50米教学中，教师要求学生记住上次的成绩，以便第二次练习时能超过第一次的成绩；个人竞赛的体育教学被广泛地运用，如篮球课的三步上篮教学中，当某个学生在技术动作练习时，表现较完美，教师可以给予表扬，以促进学生的积极练习；集体竞赛可以培养学生热爱集体、团结合作的优良品质。如采用游戏教学时，经常会用到竞赛法，它可以使学生互相帮助，互相鼓励，营造出良好的氛围，让学生在不知不觉中进行体育运动。
5. 教师的语言要生动形象、幽默而不俗套
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教学过程能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的（下转第122页）（上接第116页）冲动，教师的语言是尤为重要的。例如跳远练习腾空的“身轻如燕”，篮球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入到快乐的运动中。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，它能使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成会产生不可估量的效果。
6. 科学设计场地，创新器材
合理的场地、器材不仅能激发学生学习的动机和兴趣，还能建立快乐运动的氛围，是学生愉快完成技术动作、掌握技能的序曲。因此，体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，最大限度地让学生产生参与练习。如在弯道跑教学时，可把场地设计成“八字形”图案；在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，一次一次地对比练习；在鱼跃前滚翻的教学中，为了使学生的练习达到一定的鱼跃高度，在练习者前面放置一根具有一定高度的橡皮筋，要求练习者在鱼跃腾空跃过橡皮筋后完成前滚翻等。
总之，透过教改的窗口，传统教学方法已经逐步地被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，并从学生的兴趣爱好入手。快乐体育关注学生个性，强调信息的多向交流，主张启发式教学，强调教法的多样性和学法的实效性，努力营造宽松、欢愉、和谐的课堂教学气氛，使育体和育心相结合。总的来说，快乐体育能真正地实现学生是课堂的主角，教师是配角这一艰巨目标，最终达到寓教于乐的最高境界。笔者相信在教改的东风中，快乐体育将不断加以完善，在实践中找到突破口，真正地完成教改赋予我们的重任。
（作者单位：福建省宁德市福鼎市第十七中学 355200）
关键词：体育教学；快乐体育；价值；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0116
现代体育教育思想以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习。“快乐体育”教学模式所展现出的教学特点正在被广大体育教师所接受，并在实践中广泛地运用。
一、快乐体育的特点
快乐体育是指学生在心境自然、开朗的情况下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而让学生快乐地进行体育锻炼。在教育教学过程中，快乐体育能充分调动教师和学生的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育的基本知识、技能，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得的“成功”或体验学会一种新技术而获得的“成就感”。
二、快乐体育的价值
快乐体育的提出和实践，能真正地实现学生是课堂的主角、教师是配角的这一艰巨目标，为新生事物的发展奠定了良好的基础。快乐体育注重让学生在不同水平上从事学习和运动，满足每个学生对体育运动的需求，使学生在不同水平上获得愉悦感和成功感。在目标上，不强求一律；在内容上，尽可能加以选择，方法上灵活多样，使每个学生找到适合自己的成就感。其模式的改变有以下几点：
1. 改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育。
2. 改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体的启发式的教法与发现式的学法。
3. 改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
三、创设快乐体育的策略
1. 降低技术难度和简化运动规则
动作难度太高和规则的繁杂，限制了某些学生自由地发挥，难以使学生在良好的氛围中享受体育，只有适当地降低动作难度、简化运动规则，才能激发全体学生学习的兴趣，让学生在快乐中轻松地学会基本技术和技能。如在篮、排球的教学中，教师将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像美国“NBA”球星那样扣篮；也可以将篮球和橄榄球的规则相结合，让学生在指定的范围内，将篮球抱着跑或用篮球的传、接、运等技术将篮球放在指定的地点；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术运用会更丰富多样。这样，学生既能体验到先进的技术带来的乐趣，又能对篮、排球的学习产生浓厚的兴趣，从而养成打篮球、排球等的习惯。
2. 利用游戏教材激发学生学习的兴趣
体育游戏具有趣味性、娱乐性和集体性等特点，其内容丰富，题材广泛，可以使学生在运动中身心得到愉悦和满足。在体育课堂教学中，教师合理地运用游戏教学有利于教师及时调整课堂结构，容易构成合作学习的环境；有利于学生形成运动技能；有利于调动学生学习的积极性和培养学生学习的探究性等。笔者在教学过程中经常设计与教学内容相吻合的游戏，让学生快乐地参与练习。如上投掷课时，笔者让学生练习投掷“纸飞机”的游戏来学习肩上挥臂投掷的动作；障碍跑时，让学生通过讨论，自行设计障碍跑路线，促进学生积极地参与学习等。
3. 加强学生间的合作学习
快乐体育强调每一个学生充分体验运动中的乐趣，这就意味着教师要创造一个环境让学生去享受体育、享受运动。因此，教师要根据教学内容的不同、学生个体的差异构建学习方式。让学生通过自主学习、合作学习、探究学习，小组成员之间互相启发，互相帮助，对不同个体水平、认知结构的学生实现“互补”，达到共同提高。如在《头手倒立》课的教学过程中，教师应要求学生在旁加以辅助，降低练习的畏惧感；在各种的接力教学中，教师应让学生自行设计人员的前后顺序和接力方法，挖掘学生的探究能力等。
4. 合理地运用竞赛教学法
合理地运用竞赛法是调动学生积极性的有效手段。它可以激发学生学习的斗志，促进学生积极向上、克服困难获得优良成绩。它可以把教材内容化整为零，积极诱导学生学习的积极性，使学生在快乐的活动中，即掌握了运动技能又增强了体质。
竞赛的种类很多，概括地讲有自我竞赛、个人竞赛和集体竞赛三种。在自我竞赛体育教学中，我们经常利用前后两次练习的比较，鼓励学生提高练习效率。如在50米教学中，教师要求学生记住上次的成绩，以便第二次练习时能超过第一次的成绩；个人竞赛的体育教学被广泛地运用，如篮球课的三步上篮教学中，当某个学生在技术动作练习时，表现较完美，教师可以给予表扬，以促进学生的积极练习；集体竞赛可以培养学生热爱集体、团结合作的优良品质。如采用游戏教学时，经常会用到竞赛法，它可以使学生互相帮助，互相鼓励，营造出良好的氛围，让学生在不知不觉中进行体育运动。
5. 教师的语言要生动形象、幽默而不俗套
人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教学过程能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的（下转第122页）（上接第116页）冲动，教师的语言是尤为重要的。例如跳远练习腾空的“身轻如燕”，篮球过人及穿插跑动的“形如狡兔”，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中的美感及趣味，诱导学生投入到快乐的运动中。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，特别是语言的生动形象性，它能使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成会产生不可估量的效果。
6. 科学设计场地，创新器材
合理的场地、器材不仅能激发学生学习的动机和兴趣，还能建立快乐运动的氛围，是学生愉快完成技术动作、掌握技能的序曲。因此，体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，最大限度地让学生产生参与练习。如在弯道跑教学时，可把场地设计成“八字形”图案；在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，一次一次地对比练习；在鱼跃前滚翻的教学中，为了使学生的练习达到一定的鱼跃高度，在练习者前面放置一根具有一定高度的橡皮筋，要求练习者在鱼跃腾空跃过橡皮筋后完成前滚翻等。
总之，透过教改的窗口，传统教学方法已经逐步地被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，并从学生的兴趣爱好入手。快乐体育关注学生个性，强调信息的多向交流，主张启发式教学，强调教法的多样性和学法的实效性，努力营造宽松、欢愉、和谐的课堂教学气氛，使育体和育心相结合。总的来说，快乐体育能真正地实现学生是课堂的主角，教师是配角这一艰巨目标，最终达到寓教于乐的最高境界。笔者相信在教改的东风中，快乐体育将不断加以完善，在实践中找到突破口，真正地完成教改赋予我们的重任。
（作者单位：福建省宁德市福鼎市第十七中学 355200）