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【摘要】 在初中数学教学的课堂上，有效的提问使学生对课堂的注意力提高，不但促进了学生在课堂上的互动，还增强了学生的理性思维能力. 所以对于初中数学的课堂提问，要给予高度重视.
【关键词】 初中数学课堂教学；有效提问；方法
随着新课改的日益发展，初中教师在教学上的任务不再是简简单单的传授课本上的数学知识，还要培养和提高初中学生对数学的认知与理解的能力. 目前，建设高质量的教学课堂是广大教育工作者所追求的目标. 在数学的教学课堂上有效的提问可以抓住初中学生的注意力，带动起初中学生对学习数学的兴趣，让学生积极地参与课堂上的互动，教师还可以根据学生的课堂提问，及时地了解学生的学习状况，进行有目的和针对性的讲解，从而大大地提升了课堂质量.
一、初中数学课堂教学互动之间存在的现实问题
（一）提问单调，重复性强
1. 知其然而不知其所以然. 面对理解力不同，性格迥异的学生，教师依然局限于传统的提问模式，对答案的要求也过于追求标准化，不去领导学生主动思考的能力，易使学生思想受约束，长此以往还可能导致一些思想比较活跃有创新力的学生产生抵触心理，影响学习的积极性.
2. 追求快速教学. 对于问题的提出，教师往往为追求效率而缩短了让学生独立思考、研究的时间，经常几个问题同时提出，而且学生作答时教师往往因教学进度，上课时长等客观原因而缺乏一定的耐心，常常以自己的思路为中心对学生的回答不满意，从而不去深入了解学生的想法，直接换下一同学回答，此等现象层出不穷，循环下去会导致学生畏惧回答问题，不敢说出自己的想法.
二、什么是初中数学课堂教学的有效提问
“有效提问”是指在数学课堂现场教学时，教师应该依据备课内容，配合自己的教学模式，在适当的时候提出相关的具体问题，以必答式，发散式，诱导或设问等提问方法来使学生积极主动地去对问题进行思考，并在快乐的氛围中达到计划的教学目标. 主要目的是要使学生产生对数学学习的热情与兴趣，让学生在提问、答问的过程中能够运用科学、正确的方法，自发而又独立的去解决他们所遇到的问题，并且在思考能力，答题能力 创新能力等方面都能得到锻炼与提高.
三、初中数学课堂教学有效提问的应用
在教学过程中，课堂上的提问是师生之间的一种对话及心灵上的交流. 在对话过程之中教师可以充分利用设问的方式来引导学生进行学习，但是，在初中的数学课堂教学中，教师究竟应该如何提问才可以起到真正意义的引导作用，而使学生高效的进行学习呢？以下提出几点有效的方法.
（一）规划性设问，细致规划所提出问题的基点
有趣又有深度的问题既可以引发学生对数学学习的兴趣，又可以调动他们学习的积极性，也可以使他们的思维在深度与广度上得到提高，对于师生交流以及学生之间的互动也是有利的. 故此，课前规划出所要提出的问题是在实现有效提问过程中至关重要的一步.
1. 创造设计问题情境. 教师在课堂上要能够创造设计相关问题的提问情境，顺势而为. 而这个重点就需要看所设计的问题情境是不是生动，有特点，具有引导性. 故此，教师应该视具体的数学课堂教学内容来创造设计出具有启发作用的问题情境，并且根据问题情境来设计相关的问题，使问题融入于情境之中. 问题情境有多种设计方法，比如，利用科技手段辅助，在引发学生想象后提出设问；或者从本来的问题中在择取出新的问题；也可以通过有趣的故事、不同的语调、简单的肢体语言来把学生的状态调整到最高后提出设问，等等. 总之是希望以这样一种方式来令学生能够掌握独立解决问题的能力. 如教师在讲解九年级上册《反比例函数》的课前准备时，创造设计了以下情景：已知反比例函数y = ，现有a（2，y1），b（6，y2）是反比例函数y = 上的两点，比较y1、y2的大小. 让学生用不同的方法来进行回答（1. 根据反比例函数图像直接判断；2. 把x数值代入方程中求出y，进行比较；3. 根据反比例函数的增减性看），当学生掌握了多种方法时，教师可以提出提问题：c（3，y1），d（-2，y2），e（5，y3）三点均在函数y = 上，比较y1、y2、y3的大小. 对比第一个问题，第二个问题设置的更有层次性，可以让学生的思维更深、更广.
2. 通过设计问题，攻克重点难点. 教学过程中，核心问题就是要让学生掌握知识点，所谓知识点也就是教材中的重点与难点，也是最难以掌握的，所以教师在提出设问时一定要重点针对这两点，针对学生特点制定出一套由浅入深一环扣一环的设问，使得学生可以扎实地掌握以上两点.
（二）提问时机，准确抓住课堂上提问的时机
在现场教学过程当中，教师应该依据课堂情况以及备案内容随时把握在课堂上的提问时机. 教师可以通过随机提问来提醒学生集中注意力也可以通过一些随机提问巩固之前的知识点. 课前的提问，教师在上课前对学生提出还未学习的知识的相关问题时，其起到的效果有时比课后提问要好，它能够使学生带着问题去进行思考，清楚自己所需掌握的知识重点，从而更好地吸收知识.
（三）连续提问，让学生学会举一反三
连续提问就是一个问题之后还有一连串问题，是教师有针对性、有计划性的提问，在课堂学习中，连续提问有助于学生对问题的深入思考，也有利于教师更了解学生对知识的掌握程度以及学生的学习方法. 所有的提问都要有目的性，要符合中庸之道，也一定要来源于必要的教学要求. 从而引发学生更深的思考.
结束语
课堂上有效的提问看似简单，其实是一门技术. 考验着教师的综合素质，而且提问的时机把握，也直接的决定了教学的质量，在初中数学课堂教学的过程中，教师能够把握课堂上的每个细节，并且因材施教，深入地去研究课堂设问的具体环节，对于有效的教学有着很重大的意义. 重视有效提问，就是重视课堂教育的发展，重视人才的培养. 从提问开始，让我们的教育越来越有效率，把问题越问越精，让初中数学课堂教学为莘莘学子埋下坚韧的种子.
【参考文献】
[1]张钱文. 精心设疑，有效提问——初中数学课堂有效提问策略探析[J]. 文理导航旬刊， 2013（16）：70.
[2]彭晶晶. 关于初中数学课堂有效提问的策略分析[J]. 文理导航旬刊， 2012（2）：9.
【关键词】 初中数学课堂教学；有效提问；方法
随着新课改的日益发展，初中教师在教学上的任务不再是简简单单的传授课本上的数学知识，还要培养和提高初中学生对数学的认知与理解的能力. 目前，建设高质量的教学课堂是广大教育工作者所追求的目标. 在数学的教学课堂上有效的提问可以抓住初中学生的注意力，带动起初中学生对学习数学的兴趣，让学生积极地参与课堂上的互动，教师还可以根据学生的课堂提问，及时地了解学生的学习状况，进行有目的和针对性的讲解，从而大大地提升了课堂质量.
一、初中数学课堂教学互动之间存在的现实问题
（一）提问单调，重复性强
1. 知其然而不知其所以然. 面对理解力不同，性格迥异的学生，教师依然局限于传统的提问模式，对答案的要求也过于追求标准化，不去领导学生主动思考的能力，易使学生思想受约束，长此以往还可能导致一些思想比较活跃有创新力的学生产生抵触心理，影响学习的积极性.
2. 追求快速教学. 对于问题的提出，教师往往为追求效率而缩短了让学生独立思考、研究的时间，经常几个问题同时提出，而且学生作答时教师往往因教学进度，上课时长等客观原因而缺乏一定的耐心，常常以自己的思路为中心对学生的回答不满意，从而不去深入了解学生的想法，直接换下一同学回答，此等现象层出不穷，循环下去会导致学生畏惧回答问题，不敢说出自己的想法.
二、什么是初中数学课堂教学的有效提问
“有效提问”是指在数学课堂现场教学时，教师应该依据备课内容，配合自己的教学模式，在适当的时候提出相关的具体问题，以必答式，发散式，诱导或设问等提问方法来使学生积极主动地去对问题进行思考，并在快乐的氛围中达到计划的教学目标. 主要目的是要使学生产生对数学学习的热情与兴趣，让学生在提问、答问的过程中能够运用科学、正确的方法，自发而又独立的去解决他们所遇到的问题，并且在思考能力，答题能力 创新能力等方面都能得到锻炼与提高.
三、初中数学课堂教学有效提问的应用
在教学过程中，课堂上的提问是师生之间的一种对话及心灵上的交流. 在对话过程之中教师可以充分利用设问的方式来引导学生进行学习，但是，在初中的数学课堂教学中，教师究竟应该如何提问才可以起到真正意义的引导作用，而使学生高效的进行学习呢？以下提出几点有效的方法.
（一）规划性设问，细致规划所提出问题的基点
有趣又有深度的问题既可以引发学生对数学学习的兴趣，又可以调动他们学习的积极性，也可以使他们的思维在深度与广度上得到提高，对于师生交流以及学生之间的互动也是有利的. 故此，课前规划出所要提出的问题是在实现有效提问过程中至关重要的一步.
1. 创造设计问题情境. 教师在课堂上要能够创造设计相关问题的提问情境，顺势而为. 而这个重点就需要看所设计的问题情境是不是生动，有特点，具有引导性. 故此，教师应该视具体的数学课堂教学内容来创造设计出具有启发作用的问题情境，并且根据问题情境来设计相关的问题，使问题融入于情境之中. 问题情境有多种设计方法，比如，利用科技手段辅助，在引发学生想象后提出设问；或者从本来的问题中在择取出新的问题；也可以通过有趣的故事、不同的语调、简单的肢体语言来把学生的状态调整到最高后提出设问，等等. 总之是希望以这样一种方式来令学生能够掌握独立解决问题的能力. 如教师在讲解九年级上册《反比例函数》的课前准备时，创造设计了以下情景：已知反比例函数y = ，现有a（2，y1），b（6，y2）是反比例函数y = 上的两点，比较y1、y2的大小. 让学生用不同的方法来进行回答（1. 根据反比例函数图像直接判断；2. 把x数值代入方程中求出y，进行比较；3. 根据反比例函数的增减性看），当学生掌握了多种方法时，教师可以提出提问题：c（3，y1），d（-2，y2），e（5，y3）三点均在函数y = 上，比较y1、y2、y3的大小. 对比第一个问题，第二个问题设置的更有层次性，可以让学生的思维更深、更广.
2. 通过设计问题，攻克重点难点. 教学过程中，核心问题就是要让学生掌握知识点，所谓知识点也就是教材中的重点与难点，也是最难以掌握的，所以教师在提出设问时一定要重点针对这两点，针对学生特点制定出一套由浅入深一环扣一环的设问，使得学生可以扎实地掌握以上两点.
（二）提问时机，准确抓住课堂上提问的时机
在现场教学过程当中，教师应该依据课堂情况以及备案内容随时把握在课堂上的提问时机. 教师可以通过随机提问来提醒学生集中注意力也可以通过一些随机提问巩固之前的知识点. 课前的提问，教师在上课前对学生提出还未学习的知识的相关问题时，其起到的效果有时比课后提问要好，它能够使学生带着问题去进行思考，清楚自己所需掌握的知识重点，从而更好地吸收知识.
（三）连续提问，让学生学会举一反三
连续提问就是一个问题之后还有一连串问题，是教师有针对性、有计划性的提问，在课堂学习中，连续提问有助于学生对问题的深入思考，也有利于教师更了解学生对知识的掌握程度以及学生的学习方法. 所有的提问都要有目的性，要符合中庸之道，也一定要来源于必要的教学要求. 从而引发学生更深的思考.
结束语
课堂上有效的提问看似简单，其实是一门技术. 考验着教师的综合素质，而且提问的时机把握，也直接的决定了教学的质量，在初中数学课堂教学的过程中，教师能够把握课堂上的每个细节，并且因材施教，深入地去研究课堂设问的具体环节，对于有效的教学有着很重大的意义. 重视有效提问，就是重视课堂教育的发展，重视人才的培养. 从提问开始，让我们的教育越来越有效率，把问题越问越精，让初中数学课堂教学为莘莘学子埋下坚韧的种子.
【参考文献】
[1]张钱文. 精心设疑，有效提问——初中数学课堂有效提问策略探析[J]. 文理导航旬刊， 2013（16）：70.
[2]彭晶晶. 关于初中数学课堂有效提问的策略分析[J]. 文理导航旬刊， 2012（2）：9.