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【摘要】 高效课堂教学是教师教学的目标，可以快速完成课堂上的教学，还可以大幅度的提高学生的学习进度，教师教学技能的提升. 因此，教师要不断地学习、创新、反思来实现高效课堂教学.
【关键词】 高效课堂；实践；中学数学
追求课堂的高效、时效，是课堂教学永恒的话题，也是热门话题. 什么样的课堂才是高效课堂？如何打造高效课堂？在不断的学习过程中，我认为“理论学习”、“一课多轮”和“集体备课”在推进高效课堂中的作用不可低估.
一、理论知识的储备是打造高效课堂的基础
每周四下午是我们学校的数学研修活动日. 利用这一时间，我们主要进行以下活动.
1. 理论学习. 学习数学方面的理论，交流学习心得. 如学习新的课程标准，以及课标解读，最新数学教学理念等.
2. 解决一个实际问题. 这些问题都涉及我们每天的数学教学，很小，但实用. 如本周，我们就如何进行例题教学进行了讨论，最后达成共识，形成了我们处理例题的方法. 即：例题教学教师不要急于讲解，先让学生自学，对于不明白的问题学生讨论交流，如果还是不清楚，老师对其中的关键障碍点精讲；同时讲清此题目的编排意图；强调规范的书写格式和精准的数学语言表达；教会学生怎样找解决问题的切入点；一题多解，从多种角度思考问题；更重要的是，能否对该例题进行变式和再造，从而达到知识融会贯通，运用自如的目的. 本期我们讨论和即将讨论的问题还有：如何预习？哪些课型，哪些知识适合预习？怎样上复习课？复习课的模型是怎样的？怎样整合教材资源，等等.
通过相关理论方面的学习和储备，为我们打造高效课堂作好了铺垫.
二、个人诊断找准差距是推动高效课堂的前提
高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生的积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地完成教學任务，促进学生获得高效的发展. 一节高效课，要看它是否面向了全体学生，是否发展了学生动手能力，思维能力，创造能力，是否尽量让学生学得轻松，是否突出了学生的主体地位，尊重了个体差异，是否注重了学生的情感态度和价值观，是否学习的是有用的数学等，都应是高效数学课堂的标准.
知道了高效课堂标准，按照高效的标准去备课和授课，来改变以前的陋习，不断更新教学方法. 如课前导入激兴趣、联系实际用数学、深入浅出重知识的变式与理解、训练题层次分明重落实等. 只有找准了改进和努力的方向，找出了差距，我们的高效课堂就已扬帆起航.
三、一课多轮是提高教师个体授课水平的有效手段
我们开展一课多轮就是在不断的反复中修正授课中的低效，不断解决以前授课中存在的陋习，如此反复，长此以往，也许教师的授课就有了一种脱胎换骨的新生感受.
一课多轮是在上课——评课——修改——再上课中反复进行的，在一轮一轮中解决一个甚至多个授课中的问题. 在一课多轮的研修活动中，我们经过了发现问题，同伴互助，专家引领，自我反思等一系列过程，发挥集体的力量，凝集了集体智慧，达到了个人提高的目的.
四、集体备课是提高团体战斗力的有效途径
如果说“一课多轮”是提高教师个体授课水平最有效的手段的话，那么“集体备课”就是提高教师团队整体授课水平的最佳途径了.
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短；可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高课堂教学效果. 由于教师的教学年限，业务水平、学科专长和教学经验各不相同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题，通过同学科的课程讨论，可以集思广益、博采众长. 在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花.
集体备课体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识. 能更好地落实课改理念.
五、课后反思是把高效课堂进行到底的不竭动力
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师. 教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平. 如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考. 教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”. 这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力.
六、加强学习，努力使自己成为高效课堂的实践者
首先是认识. 我们教师的职责是教书育人. 因此，对于推进高效课堂的活动，我们要采用一种自觉的主动参与的态度来对待，才能肩负社会赋予我们的责任.
其次是学习. 让我们一起来学习新课程标准，学习他人的先进经验，学习普通话，学会准确表达，学会使用先进的教学手段，学会倾听，学会反思等. 只有我们有了必备的理论储备，良好的个人功底，以及求变的思维，在我们的从教路上才会更加信心百倍，昂首阔步.
然后是坚持. 只要我们能坚持学习，理论的储备就会日趋增多，在一课多轮中我们就能一点一点的进步. 日积月累，我们的收获是不言而喻的. 唯有坚持，才有所获.
总之，在深入推进新课改进程中，我们要很好地把握教材和学生，采取切实有效措施，提高课堂教学的有效性，才能让课堂焕发生命的活力，才能提高教育教学质量.
【关键词】 高效课堂；实践；中学数学
追求课堂的高效、时效，是课堂教学永恒的话题，也是热门话题. 什么样的课堂才是高效课堂？如何打造高效课堂？在不断的学习过程中，我认为“理论学习”、“一课多轮”和“集体备课”在推进高效课堂中的作用不可低估.
一、理论知识的储备是打造高效课堂的基础
每周四下午是我们学校的数学研修活动日. 利用这一时间，我们主要进行以下活动.
1. 理论学习. 学习数学方面的理论，交流学习心得. 如学习新的课程标准，以及课标解读，最新数学教学理念等.
2. 解决一个实际问题. 这些问题都涉及我们每天的数学教学，很小，但实用. 如本周，我们就如何进行例题教学进行了讨论，最后达成共识，形成了我们处理例题的方法. 即：例题教学教师不要急于讲解，先让学生自学，对于不明白的问题学生讨论交流，如果还是不清楚，老师对其中的关键障碍点精讲；同时讲清此题目的编排意图；强调规范的书写格式和精准的数学语言表达；教会学生怎样找解决问题的切入点；一题多解，从多种角度思考问题；更重要的是，能否对该例题进行变式和再造，从而达到知识融会贯通，运用自如的目的. 本期我们讨论和即将讨论的问题还有：如何预习？哪些课型，哪些知识适合预习？怎样上复习课？复习课的模型是怎样的？怎样整合教材资源，等等.
通过相关理论方面的学习和储备，为我们打造高效课堂作好了铺垫.
二、个人诊断找准差距是推动高效课堂的前提
高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生的积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地完成教學任务，促进学生获得高效的发展. 一节高效课，要看它是否面向了全体学生，是否发展了学生动手能力，思维能力，创造能力，是否尽量让学生学得轻松，是否突出了学生的主体地位，尊重了个体差异，是否注重了学生的情感态度和价值观，是否学习的是有用的数学等，都应是高效数学课堂的标准.
知道了高效课堂标准，按照高效的标准去备课和授课，来改变以前的陋习，不断更新教学方法. 如课前导入激兴趣、联系实际用数学、深入浅出重知识的变式与理解、训练题层次分明重落实等. 只有找准了改进和努力的方向，找出了差距，我们的高效课堂就已扬帆起航.
三、一课多轮是提高教师个体授课水平的有效手段
我们开展一课多轮就是在不断的反复中修正授课中的低效，不断解决以前授课中存在的陋习，如此反复，长此以往，也许教师的授课就有了一种脱胎换骨的新生感受.
一课多轮是在上课——评课——修改——再上课中反复进行的，在一轮一轮中解决一个甚至多个授课中的问题. 在一课多轮的研修活动中，我们经过了发现问题，同伴互助，专家引领，自我反思等一系列过程，发挥集体的力量，凝集了集体智慧，达到了个人提高的目的.
四、集体备课是提高团体战斗力的有效途径
如果说“一课多轮”是提高教师个体授课水平最有效的手段的话，那么“集体备课”就是提高教师团队整体授课水平的最佳途径了.
集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短；可以补充专业知识的不足；可以优化教学流程、优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高课堂教学效果. 由于教师的教学年限，业务水平、学科专长和教学经验各不相同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题，通过同学科的课程讨论，可以集思广益、博采众长. 在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧的火花.
集体备课体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识. 能更好地落实课改理念.
五、课后反思是把高效课堂进行到底的不竭动力
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师. 教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平. 如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义，教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对教学中存在的问题与不足，进行的理性思考. 教学反思强调，教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”. 这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力.
六、加强学习，努力使自己成为高效课堂的实践者
首先是认识. 我们教师的职责是教书育人. 因此，对于推进高效课堂的活动，我们要采用一种自觉的主动参与的态度来对待，才能肩负社会赋予我们的责任.
其次是学习. 让我们一起来学习新课程标准，学习他人的先进经验，学习普通话，学会准确表达，学会使用先进的教学手段，学会倾听，学会反思等. 只有我们有了必备的理论储备，良好的个人功底，以及求变的思维，在我们的从教路上才会更加信心百倍，昂首阔步.
然后是坚持. 只要我们能坚持学习，理论的储备就会日趋增多，在一课多轮中我们就能一点一点的进步. 日积月累，我们的收获是不言而喻的. 唯有坚持，才有所获.
总之，在深入推进新课改进程中，我们要很好地把握教材和学生，采取切实有效措施，提高课堂教学的有效性，才能让课堂焕发生命的活力，才能提高教育教学质量.