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【摘要】 随着教学改革的逐步深入，对学生创新教育和全面發展的要求也越来越强烈. 要使学生全面发展，就必须关注每一名学生，要关注每一名学生就必须做好后进生的转化工作. 教师要尽可能利用现有教学条件，调动各种教学手段，增强数学课堂的趣味性，努力变“厌学”为“乐学”.
【关键词】 后进生转化；学习动机；心理和成因；细化目标；学习习惯
什么是后进生？在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务. 在过去的年代曾一度被称作“差生”，这个不光彩的称号甚至使他们经常处在被遗忘的角落，让他们的身心都备感歧视. 那么，在小学数学教学中，如何做好这些后进生的转化工作呢？下面结合自己从教以来的教学实践，谈谈我在实际教学中的一些具体做法和感悟.
一、加强态度教育，激发学生的心理内驱力，让学生主动学习
教师要加强学生的思想教育，灌输正确的学习动机，引导学生树立“学习是为自己学”的正确意识，让学生明白：身为学生的第一责任就是学习，是没有人可以替代的，必须靠自己努力去完成.
我经常会跟学生讲起犹太民族的故事，犹太人的孩子为什么那么爱学习？因为犹太人的民族历史和灾难让他们深知学习的重要性，在他们看来，亲人、家园、生命都有可能被夺走，但只有一样东西任何人都夺不走，那就是你自己脑袋里的智慧！这些故事也深深地震撼着孩子们的心灵，让他们开始反思自己，启发他们珍惜自己现在的幸福生活，也激励他们为自己发奋学习的心理内驱力.
二、多方了解，区分类型，对症下药
转化工作要想落到实处，还得细化研究后进生的成因和类型，只有深入细致地了解和研究，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发，有的放矢地开展转化工作.
1. 思维滞后型后进生
这些孩子的特点是肯学、踏实、思维迟缓、脑子开窍慢. 但一般说来，他们的形象思维优于抽象思维，好奇好动、求异求趣毕竟是他们的天性. 因此，对这类学生不能一碗凉水看到底，古人云：授人以鱼，不如授之于渔. 就是要教会学生学习的方法. 教学中要有耐心，讲究方法，多留心观察，及时发现他们的特长、爱好，利用这些积极因素因势利导，激发其学习的信心，促使其转化.
2. 自卑型后进生
他们的自尊心非常强，性格内向，大多数沉默寡言、郁郁寡欢，在学习上缺乏自信心，过分自卑自责. 他们有的可能因一开始没有把学习搞好，日积月累差距越来越大，丧失了信心；有的可能因几次考试失败或课堂上遭到嘲笑而形成了心理创伤，产生了自卑心理，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不到良好的发展，对待这类后进生，教师必须有耐心、细心和爱心，要有高于“母爱”的精神，对他们倾注满腔的爱、献上炽热的心，使他们感到自己的老师是一位可亲可敬、可以接近和信赖的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起头来走路”，产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而转“劣”为“优”. 总之，教师只有满腔热情地对待每一名学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能使自己的教育目的得以实现.
3. 懒惰型后进生
这类学生生活习惯差，做事依赖性强，学习上不爱动脑筋，课堂上懒得动笔、记笔记，作业往往依赖他人，但对学习以外的事常常具有浓厚的兴趣，表现得精力旺盛. 针对这些特点，在教学中我通常会设立一些情境，设置一些趣味性、游戏性的教学环节，让他们在享受、玩耍、做游戏的过程中进行思考， 寓学习于乐趣之中，以激发他们学习的兴趣，慢慢地克服他们的惰性、磨炼他们的意志.
三、适当降低要求，提出阶段性目标和近期目标，逐步提高要求
后进生的转化工作不可能一蹴而就，我们要给孩子进步的空间和时间，将目标要求分阶段细化，细致到每一个月，甚至每一天，鼓励学生做到“日有所获，点滴进步”，每天都要和昨天的自己比赛. 教师要帮助后进生制订切实可行的学习计划. 后进生学习计划的制订，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制订日计划，提前预习；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，逐步培养良好的学习习惯.
四、教师要加强自身的学习，提升课堂智慧，逐步培养后进生良好的学习习惯
1. 教师自身要做到“日有三省”，加强学习，提升课堂智慧
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，其本身的特点就是追求客观严谨，知识点的学习连贯性很强，知识技能的形成需要在反复的练习中不断强化，所以总是看似枯燥不够生动. 针对小学生活泼好动的年龄特点，教师要尽可能利用现有教学条件，调动各种教学手段，增强数学课堂的趣味性，调整自身的语言表达方式，从孩童的心理出发，尽可能吸引孩子们的注意力，让课堂教学氛围既严谨有序，又不失轻松活泼，变“厌学”为乐学.
2. 在平时的课堂教学和作业讲练中，逐步培养后进生良好的学习习惯
学习习惯差是后进生普遍存在的问题，教师要注意引导，降低难度，循序渐进，逐步培养后进生良好的学习习惯. 从听讲、书写、审题、计算和检查五个方面努力培养学生良好的数学学习习惯，有效减少了各种答题错误，如书写错误、审题错误、计算错误等.
多年来的实践证明，转化后进生工作只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的. 当然，后进生不是一朝一夕形成的，我们需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，反复、耐心地教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果.
【关键词】 后进生转化；学习动机；心理和成因；细化目标；学习习惯
什么是后进生？在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务. 在过去的年代曾一度被称作“差生”，这个不光彩的称号甚至使他们经常处在被遗忘的角落，让他们的身心都备感歧视. 那么，在小学数学教学中，如何做好这些后进生的转化工作呢？下面结合自己从教以来的教学实践，谈谈我在实际教学中的一些具体做法和感悟.
一、加强态度教育，激发学生的心理内驱力，让学生主动学习
教师要加强学生的思想教育，灌输正确的学习动机，引导学生树立“学习是为自己学”的正确意识，让学生明白：身为学生的第一责任就是学习，是没有人可以替代的，必须靠自己努力去完成.
我经常会跟学生讲起犹太民族的故事，犹太人的孩子为什么那么爱学习？因为犹太人的民族历史和灾难让他们深知学习的重要性，在他们看来，亲人、家园、生命都有可能被夺走，但只有一样东西任何人都夺不走，那就是你自己脑袋里的智慧！这些故事也深深地震撼着孩子们的心灵，让他们开始反思自己，启发他们珍惜自己现在的幸福生活，也激励他们为自己发奋学习的心理内驱力.
二、多方了解，区分类型，对症下药
转化工作要想落到实处，还得细化研究后进生的成因和类型，只有深入细致地了解和研究，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发，有的放矢地开展转化工作.
1. 思维滞后型后进生
这些孩子的特点是肯学、踏实、思维迟缓、脑子开窍慢. 但一般说来，他们的形象思维优于抽象思维，好奇好动、求异求趣毕竟是他们的天性. 因此，对这类学生不能一碗凉水看到底，古人云：授人以鱼，不如授之于渔. 就是要教会学生学习的方法. 教学中要有耐心，讲究方法，多留心观察，及时发现他们的特长、爱好，利用这些积极因素因势利导，激发其学习的信心，促使其转化.
2. 自卑型后进生
他们的自尊心非常强，性格内向，大多数沉默寡言、郁郁寡欢，在学习上缺乏自信心，过分自卑自责. 他们有的可能因一开始没有把学习搞好，日积月累差距越来越大，丧失了信心；有的可能因几次考试失败或课堂上遭到嘲笑而形成了心理创伤，产生了自卑心理，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不到良好的发展，对待这类后进生，教师必须有耐心、细心和爱心，要有高于“母爱”的精神，对他们倾注满腔的爱、献上炽热的心，使他们感到自己的老师是一位可亲可敬、可以接近和信赖的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起头来走路”，产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而转“劣”为“优”. 总之，教师只有满腔热情地对待每一名学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能使自己的教育目的得以实现.
3. 懒惰型后进生
这类学生生活习惯差，做事依赖性强，学习上不爱动脑筋，课堂上懒得动笔、记笔记，作业往往依赖他人，但对学习以外的事常常具有浓厚的兴趣，表现得精力旺盛. 针对这些特点，在教学中我通常会设立一些情境，设置一些趣味性、游戏性的教学环节，让他们在享受、玩耍、做游戏的过程中进行思考， 寓学习于乐趣之中，以激发他们学习的兴趣，慢慢地克服他们的惰性、磨炼他们的意志.
三、适当降低要求，提出阶段性目标和近期目标，逐步提高要求
后进生的转化工作不可能一蹴而就，我们要给孩子进步的空间和时间，将目标要求分阶段细化，细致到每一个月，甚至每一天，鼓励学生做到“日有所获，点滴进步”，每天都要和昨天的自己比赛. 教师要帮助后进生制订切实可行的学习计划. 后进生学习计划的制订，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制订日计划，提前预习；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，逐步培养良好的学习习惯.
四、教师要加强自身的学习，提升课堂智慧，逐步培养后进生良好的学习习惯
1. 教师自身要做到“日有三省”，加强学习，提升课堂智慧
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，其本身的特点就是追求客观严谨，知识点的学习连贯性很强，知识技能的形成需要在反复的练习中不断强化，所以总是看似枯燥不够生动. 针对小学生活泼好动的年龄特点，教师要尽可能利用现有教学条件，调动各种教学手段，增强数学课堂的趣味性，调整自身的语言表达方式，从孩童的心理出发，尽可能吸引孩子们的注意力，让课堂教学氛围既严谨有序，又不失轻松活泼，变“厌学”为乐学.
2. 在平时的课堂教学和作业讲练中，逐步培养后进生良好的学习习惯
学习习惯差是后进生普遍存在的问题，教师要注意引导，降低难度，循序渐进，逐步培养后进生良好的学习习惯. 从听讲、书写、审题、计算和检查五个方面努力培养学生良好的数学学习习惯，有效减少了各种答题错误，如书写错误、审题错误、计算错误等.
多年来的实践证明，转化后进生工作只要我们付出爱心和耐心，并辅以行之有效的方法和方式，一定会得到回报的. 当然，后进生不是一朝一夕形成的，我们需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，反复、耐心地教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果.