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摘要：数学课堂教学的有效性是指课堂教学的效率和效果，决定课堂教学有效性的因素包括数学教师的教学观念、教学方法、课堂组织能力、学生兴趣激发能力等。因此，想要提高初中数学课堂教学有效性，需要教师有针对性的进行自我提升，实现对学生学习效果的提升。
关键词：初中数学;教学有效性;教学策略
分类号：G623.5
引言：初中阶段的数学教学难度较小学数学有一个较大的坡度，这个坡度的跨越仅靠学生自己很难完成，需要教师采取有效手段指导学生的数学学习，引导学生构建属于自己的数学知识网络，提高课堂学习的质量和效率。新课程标准改革中要求初中数学教师主动调整教学思想和教育观念，实现课堂教学方式的多样化，加深对学生的沟通和交流，构建和谐的师生关系，以上这些都是提高初中数学课堂教学的效果的重要途径。
1.当下初中数学课堂教学的现状
1.1学生数学基础不牢
初中阶段的数学教学目标较小学数学有了一个明显的提升，不仅加深的数学知识的难度、深度，加大了数学知识的体量，还开始要求学生的空间想象能力、计算能力和逻辑思维能力，但很多学生实际上达不到教学的要求标准，基础部分存在这样那样的漏洞，新旧知识难以联系在一起影响新知识的学习，影响新技能的掌握。面对这样的学生，初中数学教师如果不能在较短时间内帮助他们把基础砸实，越学习有难度的内容越容易出现无从下手、跟不上进度、与平均成绩脱节的情况，导致后进生逐渐失去对数学的学习兴趣，影响学生的未来成长和发展。
1.2陷入思维定势、缺乏数学思想
数学是一门对学生思维能力有较强培养效果的学科，在学习数学知识、解决例题、组织知识网络、解决不同题型习题的过程中，学生的思维能力应当能够得到逐步的提升。而且，初中生正处于思维活跃的阶段，自我探索意识、自主学习意识都比较浓厚，正是培养学生自主学习能力、探索能力的阶段。但很多初中数学教师却如同小学数学教师一般，凡事亲力亲为，带着学生一步一步解决数学问题，抢占了学生训练思维的时间和机会，看似是提高了课堂教学的质量，但实际上却导致学生陷入思维定势，失去了培养数学思想的机会。
1.3课堂教学氛围僵硬
目前，新课程标准改革正在推进中，但初中数学课堂还摆脱不了应试教育的负面影响。教师们在新课改的要求下开始有意识地提高学生的主体地位，营造课堂学习氛围，但教师相对于学生的身份地位、心理地位仍然较高，学生始终对教师保有畏惧心理，课堂教学氛围始终难言和谐、轻松。建立师生之间和谐、平等的关系并非一朝一夕可成之功，需要教师在日常与学生接触过程中逐步建立这种关系和信任，改善课堂教学气氛和环境，提高课堂教学的效果。
2.改善初中数学课堂教学有效性的可行策略
2.1重视对学生基础的加固
對于学生而言，基础是否牢固直接关系到重难点知识学习的质量和效率。初中数学教师应当重视对学生预习习惯、新旧知识网络组织等方面的教学和引导，用较短的时间来砸实学生的基础知识。预习是一种十分重要且有效的学习习惯，学生可以通过预习发现自己在基础知识方面的缺失，有更充足的时间去进行旧知识的填补和加固，为新知识的学习奠定更好的基础。新旧知识网络组织是数学学习过程中十分重要的知识巩固过程，常见的方式为思维导图的绘制，教师在日常教学中应注意思维导图绘制方式的教导，让思维导图成为学生的日常工具之一，帮助学生做好相关知识之间的联系，帮助学生加固基础知识。
2.2注重培养学生的数学思维
数学思维是数学领域的精华，最能够体现数学的特征，掌握了数学思维，学生就掌握了分析数学问题、解决数学问题的钥匙。初中数学教师在教学过程中不仅要重视对数学知识、技能的指导和培养，还要重视数形结合等常用数学思维的培养。在初中数学教学中，建模思想、数形结合思想、方程思想、分类讨论思想、化归思想、隐含条件思想等都是十分常用的数学思想，这些思想能够帮助学生面对数学问题时迅速找到解题的方向。教师在初中数学教学中要做好数学思维的培养和渗透，将数学的特征传递给学生，借此提高初中数学课堂教学的效率和效果。以（a+b）2=a2+2ab+b2为例，有些学生不太能够理解这个运算公式，教师可以借助数形结合思想，将用数字和字母表示的转化为边长a+b的正方形、边长a的正方形、边长b的正方形和长为a、宽为b 的长方形，教师可以借助正方形（边长平方）、长方形（长*宽）的面积公式来辅助学生进行理解性记忆，提高课堂教学有效性。
2.3营造和谐、轻松的师生关系
生活化情境是拉近学生与数学之间距离的有效手段，同时也是拉近师生关系的有效手段之一。教师应用生活化情境来营造课堂教学氛围和环境时，能够让学生在相对更熟悉的环境中去认识、理解数学知识。除生活化情境外，初中数学教师要注意对课堂提问问题组的设计，通过难度逐渐提升的问题组来引导学生的思考，将课堂空间和时间更多交给学生，引导学生更多进行自主思考，表达自己的思考成果，形成师生之间有效、和谐的交流。教师在与学生交流过程中要保持尊重、平等的态度，多采用鼓励的态度对待学生，少用否定的态度来对待学生，帮助学生建立面对数学学习的自信心。必要时，教师可以在课堂教学中设计加入更多的游戏化环节，将数学教学与游戏结合在一起，借此来建立更加和谐、轻松的课堂教学氛围，提高课堂教育的质量和有效性。
结束语：在初中数学课堂教学过程中，教师应正视学生在该阶段存在的问题。面对存在基础不稳问题的学生，教师可通过培养预习习惯、培养新旧知识组织能力等途径提高学生的课堂学习有效性;面对缺乏数学思维的学生，教师可通过数学思想的渗透来改善学生的学习状态和学习方式。教师要注意营造与学生之间的关系，通过生活化、游戏化教学方式来拉近与学生的距离，多采用鼓励态度对待学生，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张玉春.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程，2020，（41）：176.
[2]张永博.谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].新课程，2020，（36）：178.
广东省湛江市霞山实验中学 广东省 湛江市 524000
关键词：初中数学;教学有效性;教学策略
分类号：G623.5
引言：初中阶段的数学教学难度较小学数学有一个较大的坡度，这个坡度的跨越仅靠学生自己很难完成，需要教师采取有效手段指导学生的数学学习，引导学生构建属于自己的数学知识网络，提高课堂学习的质量和效率。新课程标准改革中要求初中数学教师主动调整教学思想和教育观念，实现课堂教学方式的多样化，加深对学生的沟通和交流，构建和谐的师生关系，以上这些都是提高初中数学课堂教学的效果的重要途径。
1.当下初中数学课堂教学的现状
1.1学生数学基础不牢
初中阶段的数学教学目标较小学数学有了一个明显的提升，不仅加深的数学知识的难度、深度，加大了数学知识的体量，还开始要求学生的空间想象能力、计算能力和逻辑思维能力，但很多学生实际上达不到教学的要求标准，基础部分存在这样那样的漏洞，新旧知识难以联系在一起影响新知识的学习，影响新技能的掌握。面对这样的学生，初中数学教师如果不能在较短时间内帮助他们把基础砸实，越学习有难度的内容越容易出现无从下手、跟不上进度、与平均成绩脱节的情况，导致后进生逐渐失去对数学的学习兴趣，影响学生的未来成长和发展。
1.2陷入思维定势、缺乏数学思想
数学是一门对学生思维能力有较强培养效果的学科，在学习数学知识、解决例题、组织知识网络、解决不同题型习题的过程中，学生的思维能力应当能够得到逐步的提升。而且，初中生正处于思维活跃的阶段，自我探索意识、自主学习意识都比较浓厚，正是培养学生自主学习能力、探索能力的阶段。但很多初中数学教师却如同小学数学教师一般，凡事亲力亲为，带着学生一步一步解决数学问题，抢占了学生训练思维的时间和机会，看似是提高了课堂教学的质量，但实际上却导致学生陷入思维定势，失去了培养数学思想的机会。
1.3课堂教学氛围僵硬
目前，新课程标准改革正在推进中，但初中数学课堂还摆脱不了应试教育的负面影响。教师们在新课改的要求下开始有意识地提高学生的主体地位，营造课堂学习氛围，但教师相对于学生的身份地位、心理地位仍然较高，学生始终对教师保有畏惧心理，课堂教学氛围始终难言和谐、轻松。建立师生之间和谐、平等的关系并非一朝一夕可成之功，需要教师在日常与学生接触过程中逐步建立这种关系和信任，改善课堂教学气氛和环境，提高课堂教学的效果。
2.改善初中数学课堂教学有效性的可行策略
2.1重视对学生基础的加固
對于学生而言，基础是否牢固直接关系到重难点知识学习的质量和效率。初中数学教师应当重视对学生预习习惯、新旧知识网络组织等方面的教学和引导，用较短的时间来砸实学生的基础知识。预习是一种十分重要且有效的学习习惯，学生可以通过预习发现自己在基础知识方面的缺失，有更充足的时间去进行旧知识的填补和加固，为新知识的学习奠定更好的基础。新旧知识网络组织是数学学习过程中十分重要的知识巩固过程，常见的方式为思维导图的绘制，教师在日常教学中应注意思维导图绘制方式的教导，让思维导图成为学生的日常工具之一，帮助学生做好相关知识之间的联系，帮助学生加固基础知识。
2.2注重培养学生的数学思维
数学思维是数学领域的精华，最能够体现数学的特征，掌握了数学思维，学生就掌握了分析数学问题、解决数学问题的钥匙。初中数学教师在教学过程中不仅要重视对数学知识、技能的指导和培养，还要重视数形结合等常用数学思维的培养。在初中数学教学中，建模思想、数形结合思想、方程思想、分类讨论思想、化归思想、隐含条件思想等都是十分常用的数学思想，这些思想能够帮助学生面对数学问题时迅速找到解题的方向。教师在初中数学教学中要做好数学思维的培养和渗透，将数学的特征传递给学生，借此提高初中数学课堂教学的效率和效果。以（a+b）2=a2+2ab+b2为例，有些学生不太能够理解这个运算公式，教师可以借助数形结合思想，将用数字和字母表示的转化为边长a+b的正方形、边长a的正方形、边长b的正方形和长为a、宽为b 的长方形，教师可以借助正方形（边长平方）、长方形（长*宽）的面积公式来辅助学生进行理解性记忆，提高课堂教学有效性。
2.3营造和谐、轻松的师生关系
生活化情境是拉近学生与数学之间距离的有效手段，同时也是拉近师生关系的有效手段之一。教师应用生活化情境来营造课堂教学氛围和环境时，能够让学生在相对更熟悉的环境中去认识、理解数学知识。除生活化情境外，初中数学教师要注意对课堂提问问题组的设计，通过难度逐渐提升的问题组来引导学生的思考，将课堂空间和时间更多交给学生，引导学生更多进行自主思考，表达自己的思考成果，形成师生之间有效、和谐的交流。教师在与学生交流过程中要保持尊重、平等的态度，多采用鼓励的态度对待学生，少用否定的态度来对待学生，帮助学生建立面对数学学习的自信心。必要时，教师可以在课堂教学中设计加入更多的游戏化环节，将数学教学与游戏结合在一起，借此来建立更加和谐、轻松的课堂教学氛围，提高课堂教育的质量和有效性。
结束语：在初中数学课堂教学过程中，教师应正视学生在该阶段存在的问题。面对存在基础不稳问题的学生，教师可通过培养预习习惯、培养新旧知识组织能力等途径提高学生的课堂学习有效性;面对缺乏数学思维的学生，教师可通过数学思想的渗透来改善学生的学习状态和学习方式。教师要注意营造与学生之间的关系，通过生活化、游戏化教学方式来拉近与学生的距离，多采用鼓励态度对待学生，提高课堂教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张玉春.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程，2020，（41）：176.
[2]张永博.谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].新课程，2020，（36）：178.
广东省湛江市霞山实验中学 广东省 湛江市 524000