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摘 要：随着科学技术的不断进步，社会对应用型人才的需求量越来越大，因此，努力提高高職院校的学生质量，为社会培养更多高素质的应用型人才是当代高职院校的根本任务。近年来，高职院校迅速发展，生源不断增加，但对生源的质量控制却有待进一步完善，这引发人们对高职院校学生思想道德素质提高途径的思考与探索。本论文着重分析了高职院校多生源学生特点及现状，并针对性地提出了相应的对策，创新了教育管理方法，从而提高了教育管理水平，对高职院校培养符合社会发展需要的高素质的应用型人才具有极为重要的意义。
关键词：多样化生源 提高 思想素质 方法
随着高等教育由精英教育向大众教育转变，高职院校录取的学生人数逐年增多，然而相对来说高职院校对优秀的初、高中毕业生的吸引力却越来越弱，这也使高职院校在发展过程中遇到了一个崭新的课题，特别是生源逐渐减少、质量多样化等方面的问题越来越成为制约高职教育发展的一大难题，这给高职院校教学及学生日常管理工作等带来很多负面影响，也从很大程度上限制了高职院校教学质量及学生综合素质的提高。
一、高职院校生源质量及思政德育工作现状
1.生源类型批次更为复杂。高职院校生源一般来自于高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生及五年高职毕业生等等。虽同样是作为高考计划录取的学生，但就成绩而言高职录取生源仅仅是普通高校录取的最后一批。因而，这些被高职院校录取的学生大多数高考较低、学习基础相对较差，对专业知识的接受能力较差；再加上大部分学生行为上自我约束力较为缺乏，思想活跃却相对散漫；思想认识上相对比较肤浅，这使得他们对学校思想道德教育产生排斥等等。
2.高等职业教育是为了适应社会大工业生产而兴起和发展起来的，目的是为社会培养高素质的技能型专门人才。因此，高职教育是在专业理论上以够用为原则，着重强化学生的应用技术操作能力。这某种程度上增强了学生的竞争力，但其缺点也是很明显的，即将应用技术操作教学中的够用原则照搬到思想道德教育工作中来，很大程度上缩减了学校思想道德教育工作的内容和深度，从而消弱了思想道德教育的作用。
3.就心理而言，高职院校学生普遍存在的严重的自卑心理已成为思想道德教育工作急需解决的一大难题。就人们的认识而言，学生考不上“名牌”大学所才被迫选择被高职院校录取的，而且在就业时高职学生还会面临用人机构的挑剔与不认同。这种思想给高职院校的学生带来了很大的心理压力，再加上学习基础各不相同，进而使学生萌生自卑。
二、生源多样化背景下高职学生的特点现状
本人已经从事高校辅导员工作六年多，每个学期所带班级不低于3个，学生谈心人数都在150人以上。本人在入学时收集和整理学生档案、平时走访学生宿舍、学校心理测试与教育及学生资助等日常工作中发现并总结出高职院校学生具有以下特点：一是生源以乡镇和农村学生居多，多有兄弟姊妹，还有不少学生家庭出现问题，是单亲或父母离异，从小缺少爱的生长环境，身心受到伤害；有部分同学是父母长期在外工作，无暇关注孩子的教育问题，从而致使孩子家庭教育的缺失。二是学生对大学生活不适应，主要表现在来自人际关系、学习、经济及就业等方面的压力。三是大部分学生不了解所学专业、兴趣不高，甚至有排斥心理，因而学习积极性不高、动力不足。四是严重缺乏自我约束能力和自制力。
三、生源质量参差不齐对高职院校教学及学生管理工作的影响
1.生源缺乏及报到率不高直接影响到教学秩序的正常进行。随着高考人数的减少，生源本来就缺乏，再加上招生又放在最后一批录取，致使高职新生正式开学一般比本科高校晚，从而影响了高职新生课程的教学进度。尤其是报到率低，使原定的教学计划无法执行。这给高职院校日常教学造成了极为不利的影响。
2.一些新生的综合素质相对较差，使得学生管理工作的难度加大。高校扩招后，高职生源面临了新的挑战，一些高职院校迫于无奈一再降低要求来吸引生源。因此一些综合素质不高的学生也被高职院校录取，这在很大程度上使得学生日常教育管理工作的难度加大。
四、提高高职院校学生思想道德素质的方法探索
首先，引导学生克服自卑心理、接受成功成才教育是提高高职院校学生思想道德素质的第一步。目前高职院校招收的基本上都是第三、第四批生源学，因此他们往往多少会带有自卑心理，觉得自己“不行”、“技不如人”，比较容易自我放弃，需要有人不断激励他们树立对自我“成功成才”的信心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：教育改革发展的核心任务就是提高质量。因此，高职院校的核心任务也必定是提高学生的综合素质。而提高学生的综合素质就要树立每位学生都能成才的教育理念，努力提高学生知识、能力和品德等多个方面的综合素质。对高职院校学生进行成功成才教育，就是对他们进行以“成功意识强化为目的”、“成才为目标”的激励教育。
其次，时刻坚持“以人为本”的教育理念是高职教育的根本。高职院校的学生管理工作要做到以人为本。首先，领导要把重中之重的位置留给学生管理工作，将服务学生的思想贯穿学校管理的全程，以服务学生为己任，使学生工作的方方面面都能体现出我们的服务意识。其次，学校要尊重并关心学生。尊重学生的关键在于要尊重学生的个性及独立人格，在与学生的交往中，要努力形成良师益友型的关系。这就要求学生工作者要经常主动关心学生在学习、生活中遇到的困难，并及时为其提供相应的指导与帮助。
再者，要提高学生的综合素质就要加强学生管理教师队伍建设、不断提高学生管理者能力。高校学生管理教师即高校辅导员直接与学生接触的，他们也是从事思想道德教育的老师。就当前高职院校高校辅导员现状而言，人数太少并且综合能力参差不齐，其中不少人理论修养不高、欠缺专业知识等等，已基本上不能适应当前高职教育发展的要求。因此，建设一支高素质的教师队伍及学生管理工作队伍，会使高职院校学生管理工作走向更为专业化、科学化、制度化、人性化，从而为促进社会发展培养出更多高素质的应用型人才做出更大贡献。
第四，高职院校须转变理念，实现由“硬”性管理方式向新的“自主管理”模式转变。高职院校必须转变理念，即实现从 “硬”性管理（管人、管物等）向以引导、疏导为主的“软”性管理方向转变。就管理方法而言，一方面要树立“以人为本”、“以学生为中心”的思想，教育管理工作要面向并服务于全体学生，以促进学生发展和素质全面提高为目的；另一方面要明确学生是主体，积极引导其进行自主管理。
最后，高职院校应加强校园文化建设，创造良好的学生成才氛围。通过校园文化建设创造出健康、积极、向上的校园文化氛围和良好的育人环境也是高职院校提高学生思想道德素质的途径之一。高职院校应给学生提供一种积极宽松的成才环境，释放学生的个性，从而实现学生的自我价值。
参考文献：
[1]郭英华.新形势下高职院校学生思想政治工作初探[J].科技资讯，2008，（3）.
[2]周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004，（S3）.
[3]陈永跃.高职生源不整齐的教学管理思考[J].重庆教育学院学报，2006，5.
作者简介：刘保玲，硕士研究生，毕业于云南大学，现就职于嘉兴南洋职业技术学院。
关键词：多样化生源 提高 思想素质 方法
随着高等教育由精英教育向大众教育转变，高职院校录取的学生人数逐年增多，然而相对来说高职院校对优秀的初、高中毕业生的吸引力却越来越弱，这也使高职院校在发展过程中遇到了一个崭新的课题，特别是生源逐渐减少、质量多样化等方面的问题越来越成为制约高职教育发展的一大难题，这给高职院校教学及学生日常管理工作等带来很多负面影响，也从很大程度上限制了高职院校教学质量及学生综合素质的提高。
一、高职院校生源质量及思政德育工作现状
1.生源类型批次更为复杂。高职院校生源一般来自于高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生及五年高职毕业生等等。虽同样是作为高考计划录取的学生，但就成绩而言高职录取生源仅仅是普通高校录取的最后一批。因而，这些被高职院校录取的学生大多数高考较低、学习基础相对较差，对专业知识的接受能力较差；再加上大部分学生行为上自我约束力较为缺乏，思想活跃却相对散漫；思想认识上相对比较肤浅，这使得他们对学校思想道德教育产生排斥等等。
2.高等职业教育是为了适应社会大工业生产而兴起和发展起来的，目的是为社会培养高素质的技能型专门人才。因此，高职教育是在专业理论上以够用为原则，着重强化学生的应用技术操作能力。这某种程度上增强了学生的竞争力，但其缺点也是很明显的，即将应用技术操作教学中的够用原则照搬到思想道德教育工作中来，很大程度上缩减了学校思想道德教育工作的内容和深度，从而消弱了思想道德教育的作用。
3.就心理而言，高职院校学生普遍存在的严重的自卑心理已成为思想道德教育工作急需解决的一大难题。就人们的认识而言，学生考不上“名牌”大学所才被迫选择被高职院校录取的，而且在就业时高职学生还会面临用人机构的挑剔与不认同。这种思想给高职院校的学生带来了很大的心理压力，再加上学习基础各不相同，进而使学生萌生自卑。
二、生源多样化背景下高职学生的特点现状
本人已经从事高校辅导员工作六年多，每个学期所带班级不低于3个，学生谈心人数都在150人以上。本人在入学时收集和整理学生档案、平时走访学生宿舍、学校心理测试与教育及学生资助等日常工作中发现并总结出高职院校学生具有以下特点：一是生源以乡镇和农村学生居多，多有兄弟姊妹，还有不少学生家庭出现问题，是单亲或父母离异，从小缺少爱的生长环境，身心受到伤害；有部分同学是父母长期在外工作，无暇关注孩子的教育问题，从而致使孩子家庭教育的缺失。二是学生对大学生活不适应，主要表现在来自人际关系、学习、经济及就业等方面的压力。三是大部分学生不了解所学专业、兴趣不高，甚至有排斥心理，因而学习积极性不高、动力不足。四是严重缺乏自我约束能力和自制力。
三、生源质量参差不齐对高职院校教学及学生管理工作的影响
1.生源缺乏及报到率不高直接影响到教学秩序的正常进行。随着高考人数的减少，生源本来就缺乏，再加上招生又放在最后一批录取，致使高职新生正式开学一般比本科高校晚，从而影响了高职新生课程的教学进度。尤其是报到率低，使原定的教学计划无法执行。这给高职院校日常教学造成了极为不利的影响。
2.一些新生的综合素质相对较差，使得学生管理工作的难度加大。高校扩招后，高职生源面临了新的挑战，一些高职院校迫于无奈一再降低要求来吸引生源。因此一些综合素质不高的学生也被高职院校录取，这在很大程度上使得学生日常教育管理工作的难度加大。
四、提高高职院校学生思想道德素质的方法探索
首先，引导学生克服自卑心理、接受成功成才教育是提高高职院校学生思想道德素质的第一步。目前高职院校招收的基本上都是第三、第四批生源学，因此他们往往多少会带有自卑心理，觉得自己“不行”、“技不如人”，比较容易自我放弃，需要有人不断激励他们树立对自我“成功成才”的信心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：教育改革发展的核心任务就是提高质量。因此，高职院校的核心任务也必定是提高学生的综合素质。而提高学生的综合素质就要树立每位学生都能成才的教育理念，努力提高学生知识、能力和品德等多个方面的综合素质。对高职院校学生进行成功成才教育，就是对他们进行以“成功意识强化为目的”、“成才为目标”的激励教育。
其次，时刻坚持“以人为本”的教育理念是高职教育的根本。高职院校的学生管理工作要做到以人为本。首先，领导要把重中之重的位置留给学生管理工作，将服务学生的思想贯穿学校管理的全程，以服务学生为己任，使学生工作的方方面面都能体现出我们的服务意识。其次，学校要尊重并关心学生。尊重学生的关键在于要尊重学生的个性及独立人格，在与学生的交往中，要努力形成良师益友型的关系。这就要求学生工作者要经常主动关心学生在学习、生活中遇到的困难，并及时为其提供相应的指导与帮助。
再者，要提高学生的综合素质就要加强学生管理教师队伍建设、不断提高学生管理者能力。高校学生管理教师即高校辅导员直接与学生接触的，他们也是从事思想道德教育的老师。就当前高职院校高校辅导员现状而言，人数太少并且综合能力参差不齐，其中不少人理论修养不高、欠缺专业知识等等，已基本上不能适应当前高职教育发展的要求。因此，建设一支高素质的教师队伍及学生管理工作队伍，会使高职院校学生管理工作走向更为专业化、科学化、制度化、人性化，从而为促进社会发展培养出更多高素质的应用型人才做出更大贡献。
第四，高职院校须转变理念，实现由“硬”性管理方式向新的“自主管理”模式转变。高职院校必须转变理念，即实现从 “硬”性管理（管人、管物等）向以引导、疏导为主的“软”性管理方向转变。就管理方法而言，一方面要树立“以人为本”、“以学生为中心”的思想，教育管理工作要面向并服务于全体学生，以促进学生发展和素质全面提高为目的；另一方面要明确学生是主体，积极引导其进行自主管理。
最后，高职院校应加强校园文化建设，创造良好的学生成才氛围。通过校园文化建设创造出健康、积极、向上的校园文化氛围和良好的育人环境也是高职院校提高学生思想道德素质的途径之一。高职院校应给学生提供一种积极宽松的成才环境，释放学生的个性，从而实现学生的自我价值。
参考文献：
[1]郭英华.新形势下高职院校学生思想政治工作初探[J].科技资讯，2008，（3）.
[2]周蔷，李娟.高职院校的生源结构和特点[J].太原城市职业技术学院学报，2004，（S3）.
[3]陈永跃.高职生源不整齐的教学管理思考[J].重庆教育学院学报，2006，5.
作者简介：刘保玲，硕士研究生，毕业于云南大学，现就职于嘉兴南洋职业技术学院。