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摘 要：社会经济快速发展，国家越来越重视技工教育，也对技工教育提出了新的要求，只有主动去适应这种变化才能融入经济社会的发展。根据行业分工的精细，岗位的专业性，技工教育必须对教学模式进行改革，解决在校所学内容与实际工作岗位的脱节的矛盾。适应市场需求调整教学内容，构建以行动导向法为主的教学模式是必然趋势。行动导向教学法通过模拟工作过程，以学生积极思考为主，教师引导辅助，共同完成一个完整项目的最终教学目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。本文就我在进行《计算机应用》教学中应用行动导向教学法发表自己的一点看法。
关键词：行动导向法 项目模块教学 计算机应用基础
自1978年我省技工学校复办20多年以来，广东省技工教育蓬勃发展，累计向社会输送合格毕业生70多万名，培训生40多万名，毕业生总体就业率在96%以上。获得省级教学成果一等奖30项；二等奖41项；开发教材100多套（种）。同时，我省职业技能培训中心、就业训练中心有2600多个，年培训量达80～100万；农村劳动力输出培训基地39个，输入接收安置基地35个，年培训农村劳动力转移就业量35万左右；全省拥有600多个职业技能鉴定机构，1万3千多名考评员和专家队伍，鉴定范围达418个职业（工种），年鉴定人次05年达100多万，已连续多年居全国第一；职业资格证书作为就业通行证，覆盖到90多个国家和地区。我省技工教育、职业培训和职业技能鉴定各方面取得的成绩走在全国前列，被国家劳动和社会保障部副部长张小建同志称赞“广东技工教育全国一支独秀”。
技工教育的目的是培养具备综合职业能力的技术技能型人才，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
技工教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。
一、项目教学法在课程中的作用。
项目教学法与传统教学中“教师讲解学生听”不同，不再是教师主导课堂，变成以学生主动学习、探索为主，将学习的内容设计为若干个完整的项目，再分成若干个小模块，过程中加以教师的适当引导。项目教学法是模拟工作环境，通过收集信息，小组讨论、分工协作学习，亲身体验，达到“以学生为中心，做中学，学中做，边学边做”的效果，实现“工学一体化”。
二、项目教学法的教学设计策略
1.学情分析。技工学校的学生具有“理论基础薄弱，动手能力强”的特点，另外，高技生和中技生，不同专业的理解能力也有所差别。内容太过简单，理解能力强的同学很快做完会变成没事做，有些也不愿意去帮助做的慢的同学。同样的，内容太过复杂，不会做的同学会觉得复杂没信心再继续学习。教师在设计学习内容时，需要从多方面入手，寻找适合的项目给学生进行实际操作。怎样让学生主动想学，有兴趣学是对教师前期准备的考验。同时，现实条件不允许组织学生到企业去上岗操作。那么选用项目教学法教学，可以根据班级学生人数进行编排分组（5～7人一组），根据老师所给的题目分配角色。让同学们扮演不同的角色，体会不同岗位的分工和合作，掌握不同岗位的职责和技能。
2.教学内容及目标分析。《计算机应用基础》课程以计算机统考为标准开设的课程，需要学生掌握计算机系统组成及网络基础等理论知识，同时熟练掌握办公软件的使用。此次以“WORD简历制作”为例，对所学的内容进行分析。简历是我们求职时给别人的第一印象。使用艺术字和形状，制作简历的封面。简历的内容，利用段落、字体等格式来设置简历的标题的合适字体大小及位置。通常简历是统一在一个表格内，我们可以分成无数个小表格，利用边框和底纹格式里不同的线形和颜色修饰表格，让表头文字清晰明了有新意。同时使用项目符号和编号对例如爱好或实践经历等部分加以标记。让简历看起来更生动丰富。
教学目标分成以下三部分：
2.1知识目标：理解并掌握Word表格的创建和编辑，单元格添加边框和底纹，文字添加项目符号或编号，丰富简历的内容。
2.2技能目标：培养学生的观察能力和合作学习能力。
2.3情感目标：培养学生的团队协作精神。
3.项目教学法的实施过程。新课导入：制作简历是学生就业踏出的第一步，制作一份精简实用的简历，可以让学生给面试官留下良好的第一印象并愿意给予机会了解学生的能力和特点，让学生顺利得到就业机会。
通过实例展示，使学生对简历有一个简要的了解，同时让学生对看到的不同简历类型进行对比评价，这样，学生会产生学习的兴趣，积极性也会高涨。
创设情境：让学生调出Word程序，在程序中新建一个空白文档，命名为简历制作.doc。利用前面所学的简单表格制作，根据自己的理解，自己动手制作简历。学生在亲自体验制作过程，容易理解和归纳总结。
任务实施：学生按照老师创设的情境、提出的问题自主探究、合作学习。对于问题，分组交流，相互补充。 教师参与小组讨论，解疑。根据学生制作的简历进行点评，指出优势与不足。
小结作业：教师总结本节内容的重点，难点知识点。并让学生课后制作属于自己的简历。
每一次传授知识给学生，对自己来说，温故而知新，在教学过程中比以往更有经验收获，同时也是提升自身能力的好机会。每次上课前，通过网络寻找不同题材，使学生更有兴趣学习，熟练掌握工作中常用的办公软件的使用技巧，而不单单为了考证，更能为就业做好准备。
三、项目教学法的意义
项目教学法使用在计算机应用基础的教学中，充分体现了“以学生为主，教师辅助引导”的教学思想，也充分体现了技工教育努力进行课程改革，适应市场变化的需求。希望能更好地更有效地使用该教学方式，使得学生更好地适应现代社会的就业环境。
参考文献：
[1]严剑. 基于项目教学法的中职计算机应用基础实训教材建设.《中小学电教（下半月）》2012年第05期.
[2]鄭正.计算机应用基础教学中行动导向法的应用.《科教文汇》2011年第33期.
关键词：行动导向法 项目模块教学 计算机应用基础
自1978年我省技工学校复办20多年以来，广东省技工教育蓬勃发展，累计向社会输送合格毕业生70多万名，培训生40多万名，毕业生总体就业率在96%以上。获得省级教学成果一等奖30项；二等奖41项；开发教材100多套（种）。同时，我省职业技能培训中心、就业训练中心有2600多个，年培训量达80～100万；农村劳动力输出培训基地39个，输入接收安置基地35个，年培训农村劳动力转移就业量35万左右；全省拥有600多个职业技能鉴定机构，1万3千多名考评员和专家队伍，鉴定范围达418个职业（工种），年鉴定人次05年达100多万，已连续多年居全国第一；职业资格证书作为就业通行证，覆盖到90多个国家和地区。我省技工教育、职业培训和职业技能鉴定各方面取得的成绩走在全国前列，被国家劳动和社会保障部副部长张小建同志称赞“广东技工教育全国一支独秀”。
技工教育的目的是培养具备综合职业能力的技术技能型人才，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。
技工教育的特点就是要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。
一、项目教学法在课程中的作用。
项目教学法与传统教学中“教师讲解学生听”不同，不再是教师主导课堂，变成以学生主动学习、探索为主，将学习的内容设计为若干个完整的项目，再分成若干个小模块，过程中加以教师的适当引导。项目教学法是模拟工作环境，通过收集信息，小组讨论、分工协作学习，亲身体验，达到“以学生为中心，做中学，学中做，边学边做”的效果，实现“工学一体化”。
二、项目教学法的教学设计策略
1.学情分析。技工学校的学生具有“理论基础薄弱，动手能力强”的特点，另外，高技生和中技生，不同专业的理解能力也有所差别。内容太过简单，理解能力强的同学很快做完会变成没事做，有些也不愿意去帮助做的慢的同学。同样的，内容太过复杂，不会做的同学会觉得复杂没信心再继续学习。教师在设计学习内容时，需要从多方面入手，寻找适合的项目给学生进行实际操作。怎样让学生主动想学，有兴趣学是对教师前期准备的考验。同时，现实条件不允许组织学生到企业去上岗操作。那么选用项目教学法教学，可以根据班级学生人数进行编排分组（5～7人一组），根据老师所给的题目分配角色。让同学们扮演不同的角色，体会不同岗位的分工和合作，掌握不同岗位的职责和技能。
2.教学内容及目标分析。《计算机应用基础》课程以计算机统考为标准开设的课程，需要学生掌握计算机系统组成及网络基础等理论知识，同时熟练掌握办公软件的使用。此次以“WORD简历制作”为例，对所学的内容进行分析。简历是我们求职时给别人的第一印象。使用艺术字和形状，制作简历的封面。简历的内容，利用段落、字体等格式来设置简历的标题的合适字体大小及位置。通常简历是统一在一个表格内，我们可以分成无数个小表格，利用边框和底纹格式里不同的线形和颜色修饰表格，让表头文字清晰明了有新意。同时使用项目符号和编号对例如爱好或实践经历等部分加以标记。让简历看起来更生动丰富。
教学目标分成以下三部分：
2.1知识目标：理解并掌握Word表格的创建和编辑，单元格添加边框和底纹，文字添加项目符号或编号，丰富简历的内容。
2.2技能目标：培养学生的观察能力和合作学习能力。
2.3情感目标：培养学生的团队协作精神。
3.项目教学法的实施过程。新课导入：制作简历是学生就业踏出的第一步，制作一份精简实用的简历，可以让学生给面试官留下良好的第一印象并愿意给予机会了解学生的能力和特点，让学生顺利得到就业机会。
通过实例展示，使学生对简历有一个简要的了解，同时让学生对看到的不同简历类型进行对比评价，这样，学生会产生学习的兴趣，积极性也会高涨。
创设情境：让学生调出Word程序，在程序中新建一个空白文档，命名为简历制作.doc。利用前面所学的简单表格制作，根据自己的理解，自己动手制作简历。学生在亲自体验制作过程，容易理解和归纳总结。
任务实施：学生按照老师创设的情境、提出的问题自主探究、合作学习。对于问题，分组交流，相互补充。 教师参与小组讨论，解疑。根据学生制作的简历进行点评，指出优势与不足。
小结作业：教师总结本节内容的重点，难点知识点。并让学生课后制作属于自己的简历。
每一次传授知识给学生，对自己来说，温故而知新，在教学过程中比以往更有经验收获，同时也是提升自身能力的好机会。每次上课前，通过网络寻找不同题材，使学生更有兴趣学习，熟练掌握工作中常用的办公软件的使用技巧，而不单单为了考证，更能为就业做好准备。
三、项目教学法的意义
项目教学法使用在计算机应用基础的教学中，充分体现了“以学生为主，教师辅助引导”的教学思想，也充分体现了技工教育努力进行课程改革，适应市场变化的需求。希望能更好地更有效地使用该教学方式，使得学生更好地适应现代社会的就业环境。
参考文献：
[1]严剑. 基于项目教学法的中职计算机应用基础实训教材建设.《中小学电教（下半月）》2012年第05期.
[2]鄭正.计算机应用基础教学中行动导向法的应用.《科教文汇》2011年第33期.